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摘要：小学语文教育的目标是向学生传授基本知识、方法和技能的同时提高学生的语言能力、文学素养和综合素质。只有通过提高小学语文课堂教学的有效性，才能实现语文教学的目标，并促进学生的知识和能力的全面发展。
关键词：小学语文;认知;问题;教学策略
语文是小学阶段的一门基础课程，是学生构建语言知识体系的重要过程，也是完善学生语文思维的主要途径。在小学语文实际教学中，教师受到传统教育理念的影响较深，将教学内容以一言堂的方式灌输到学生头脑中，造成学生的学习活动变得较为被动化、机械化，同时也使得学生的学习行为过于单一化，这样的方式直接导致教学的低效，甚至无效。对此，教师作为课堂的构建者，则需要从实际情况出发，完善教学内容，优化教学组织形式，并促进学生的学习活动积极开展，进而提高小学语文课堂教学的整体效果。
一、设置课堂问题，激发学生认知
提问是教师常用的一种教学方法，也是课堂教学的基本环节。只有牢牢把握课堂中的提问环节，才能使学生主动学习和探究，以促进课堂教学的顺利进行。同时，在构建自主课堂时，教师的评估和反馈同样重要。因此，小学语文教师应注意对教学效果的评估和及时反馈，以帮助学生更好地进行自主学习，进而提高学生的语文学习能力。此外，小学语文教师需要密切关注课堂中的提问环节，根据语文课本的重点和难点巧妙地设置问题的内容和形式，并把握适当的时间，同时，为学生创造了一个良好的学习环境。只有当学生产生悬念时，才能不断激发学生对知识的渴望，激发学生的认知，以帮助他们体验知识的形成过程。
例如，在讲解“纸的发明”一文时，教师将指导学生在小组合作中进行独立的知识探索。在课堂上，教师将首先分析学生的实际学情，然后根据具体情况将学生分为几组。然后，教师提出问题，即：本文每一段的具体内容是什么？你能概括一下吗？为什么只有蔡伦改进的造纸技术被遗忘了？随后，教师将督促学生根据问题进行合作知识探索，以有效对问题作答，并在回答过程中提高每个学生的独立探究能力。对于学生而言，这种学习知识的方式比单一化地听教师的解释更有趣。因此，每个学生可以积极参与到小组讨论中。在学生的合作与沟通过程中，教师还将扮演引导者的角色，对学生所学知识的发展方向提供一定的指导，以确保学生的知识探索更加正确。此外，教师还将引导每个小组展示调查结果，并评估他们调查结果的合理性，以促使他们充分掌握这部分知识。
二、构建和谐关系，加深知识理解
师生之间的和谐关系是有效课堂构建的前提和必要条件，是师生之间教与学相互作用的前提。只有在师生之间融洽的关系中，教师才更容易理解学生的学习需求和心理困境，同时，学生才可以在课堂中敢于质疑。这不仅可以帮助学生积极参与课堂活动中，还可以帮助教师通过学生的反馈更好地调整教学的针对性和顺应性。正如，只有当学生开始接近并喜欢教师时，他们才能更加积极地学习语文内容。而在构建师生和谐关系中，重点是沟通与理解，沟通与理解的过程主要体现在教学评价中。因此，教师必须摒弃传统的仅绩效考核的单一评价方式，注重评价过程和多元化评价方法，在评价过程中，教师必须积极实施欣赏教育评价的理念，以宽容的态度、欣赏和鼓励的评论方式为主。在过程评估中，教师需要更加注重学生学习过程中的辛苦，积极发现学生的进步，并及时给出正确有针对性的意见，使学生获得学习的满足感，从而更好地激发学生的学习兴趣和学习动机。
例如，当讲解文本“草原”时，该文本主要侧重于对草地风景的描述。课后，教师应指导学生通读课文，初步了解草原风光。这时，学生对课文内容以及更多主题产生了极大的兴趣，并积极参与到学习活动中，产生更加积极的学习行为。随后，教师可以将学生分为多个小组，组织学生进行小组讨论，并使每个学生与小组成员分享他们的想法，以提高他们对知识的理解。在学生讨论和交流的过程中，教师将在各小组之间巡视，以观察学生的讨论情况，当学生遇到困难时，便及时引导，以此解决他们出现的思维障碍，保证小组合作活动的有效展开。这样一来，通过小组合作的方式，能够激发学生的学习思维，进而促进学生语文认知结构的不断完善。
三、融入生活实例，丰富教学资源
语文知识源于生活，并将最终用于生活中。因此，生活中包含了大量的教学实例。只有充分把握和运用这些生活实例，才能拓展课堂教学的范围，丰富教学资源，增强学生的学习能力和应用能力。因此，小学语文教师应将现实生活作为课堂教学的出发点，广泛地挖掘和收集与学生生活经历相关的各种实例、材料和资源，并将其融入到语文教学实践过程中，从而使语文课堂和生活融为一体，使学生感受到语文知识的应用性，了解语文学习的实际意义，进而使他们具有更强的学习动力和热情。
例如，在“只有一个地球”本节教学中，教师首先通过互联网收集并下载了“地球”面临的一些危害，并在课堂中将其播放出来。根据这样的生活实例，不仅启发了学生的思维，还给学生一定的情感冲击，使他们产生更加积极的学习态度。随后，教师应要求学生根据他们的生活经验来分析文本，以进一步了解地球环境破坏的现状。这样一来，在小学语文教学中，教师结合了生活实例，丰富了课堂教学资源。另外，在评价过程中，教师不僅要对学生自主学习中所表现出的知识学习成果进行评价，而且要在一定程度上评价学生的知识学习状况和任务探索方法，以鼓励学生学习，为他们下一步独立学习知识打下良好基础。简而言之，教学评价是小学语文教学的重要环节，作为小学语文教师应重视这一点，以此有效地提高学生的学习能力。
综上所述，小学语文教师有必要指导学生进行合作与交流，以鼓励学生更好地掌握合作与交流中的语言知识，有效地发展他们自身的自主学习能力，使学生获得更好的学习机会与发展。此外，兴趣是驱使人类探索未知事物的重要内在力量。因此，在培养学生对语文知识的学习兴趣时，教师应把握教学的切入点，以便有效地创造出更多的实践需求，促进学生分阶段学习和发展，从而有效促进学生的全面长期发展。
参考文献
[1]高俊芬.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].教育，2016（5）：278-278.
[2]王爽.激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学[J].中国校外教育（上旬刊），2016（3）：77-77.
[3]吴爱萍.探究当前小学语文教学存在的问题及对策[J].中国校外教育，2016（32）：58-59.
广东省深圳实验承翰学校
关键词：小学语文;认知;问题;教学策略
语文是小学阶段的一门基础课程，是学生构建语言知识体系的重要过程，也是完善学生语文思维的主要途径。在小学语文实际教学中，教师受到传统教育理念的影响较深，将教学内容以一言堂的方式灌输到学生头脑中，造成学生的学习活动变得较为被动化、机械化，同时也使得学生的学习行为过于单一化，这样的方式直接导致教学的低效，甚至无效。对此，教师作为课堂的构建者，则需要从实际情况出发，完善教学内容，优化教学组织形式，并促进学生的学习活动积极开展，进而提高小学语文课堂教学的整体效果。
一、设置课堂问题，激发学生认知
提问是教师常用的一种教学方法，也是课堂教学的基本环节。只有牢牢把握课堂中的提问环节，才能使学生主动学习和探究，以促进课堂教学的顺利进行。同时，在构建自主课堂时，教师的评估和反馈同样重要。因此，小学语文教师应注意对教学效果的评估和及时反馈，以帮助学生更好地进行自主学习，进而提高学生的语文学习能力。此外，小学语文教师需要密切关注课堂中的提问环节，根据语文课本的重点和难点巧妙地设置问题的内容和形式，并把握适当的时间，同时，为学生创造了一个良好的学习环境。只有当学生产生悬念时，才能不断激发学生对知识的渴望，激发学生的认知，以帮助他们体验知识的形成过程。
例如，在讲解“纸的发明”一文时，教师将指导学生在小组合作中进行独立的知识探索。在课堂上，教师将首先分析学生的实际学情，然后根据具体情况将学生分为几组。然后，教师提出问题，即：本文每一段的具体内容是什么？你能概括一下吗？为什么只有蔡伦改进的造纸技术被遗忘了？随后，教师将督促学生根据问题进行合作知识探索，以有效对问题作答，并在回答过程中提高每个学生的独立探究能力。对于学生而言，这种学习知识的方式比单一化地听教师的解释更有趣。因此，每个学生可以积极参与到小组讨论中。在学生的合作与沟通过程中，教师还将扮演引导者的角色，对学生所学知识的发展方向提供一定的指导，以确保学生的知识探索更加正确。此外，教师还将引导每个小组展示调查结果，并评估他们调查结果的合理性，以促使他们充分掌握这部分知识。
二、构建和谐关系，加深知识理解
师生之间的和谐关系是有效课堂构建的前提和必要条件，是师生之间教与学相互作用的前提。只有在师生之间融洽的关系中，教师才更容易理解学生的学习需求和心理困境，同时，学生才可以在课堂中敢于质疑。这不仅可以帮助学生积极参与课堂活动中，还可以帮助教师通过学生的反馈更好地调整教学的针对性和顺应性。正如，只有当学生开始接近并喜欢教师时，他们才能更加积极地学习语文内容。而在构建师生和谐关系中，重点是沟通与理解，沟通与理解的过程主要体现在教学评价中。因此，教师必须摒弃传统的仅绩效考核的单一评价方式，注重评价过程和多元化评价方法，在评价过程中，教师必须积极实施欣赏教育评价的理念，以宽容的态度、欣赏和鼓励的评论方式为主。在过程评估中，教师需要更加注重学生学习过程中的辛苦，积极发现学生的进步，并及时给出正确有针对性的意见，使学生获得学习的满足感，从而更好地激发学生的学习兴趣和学习动机。
例如，当讲解文本“草原”时，该文本主要侧重于对草地风景的描述。课后，教师应指导学生通读课文，初步了解草原风光。这时，学生对课文内容以及更多主题产生了极大的兴趣，并积极参与到学习活动中，产生更加积极的学习行为。随后，教师可以将学生分为多个小组，组织学生进行小组讨论，并使每个学生与小组成员分享他们的想法，以提高他们对知识的理解。在学生讨论和交流的过程中，教师将在各小组之间巡视，以观察学生的讨论情况，当学生遇到困难时，便及时引导，以此解决他们出现的思维障碍，保证小组合作活动的有效展开。这样一来，通过小组合作的方式，能够激发学生的学习思维，进而促进学生语文认知结构的不断完善。
三、融入生活实例，丰富教学资源
语文知识源于生活，并将最终用于生活中。因此，生活中包含了大量的教学实例。只有充分把握和运用这些生活实例，才能拓展课堂教学的范围，丰富教学资源，增强学生的学习能力和应用能力。因此，小学语文教师应将现实生活作为课堂教学的出发点，广泛地挖掘和收集与学生生活经历相关的各种实例、材料和资源，并将其融入到语文教学实践过程中，从而使语文课堂和生活融为一体，使学生感受到语文知识的应用性，了解语文学习的实际意义，进而使他们具有更强的学习动力和热情。
例如，在“只有一个地球”本节教学中，教师首先通过互联网收集并下载了“地球”面临的一些危害，并在课堂中将其播放出来。根据这样的生活实例，不仅启发了学生的思维，还给学生一定的情感冲击，使他们产生更加积极的学习态度。随后，教师应要求学生根据他们的生活经验来分析文本，以进一步了解地球环境破坏的现状。这样一来，在小学语文教学中，教师结合了生活实例，丰富了课堂教学资源。另外，在评价过程中，教师不僅要对学生自主学习中所表现出的知识学习成果进行评价，而且要在一定程度上评价学生的知识学习状况和任务探索方法，以鼓励学生学习，为他们下一步独立学习知识打下良好基础。简而言之，教学评价是小学语文教学的重要环节，作为小学语文教师应重视这一点，以此有效地提高学生的学习能力。
综上所述，小学语文教师有必要指导学生进行合作与交流，以鼓励学生更好地掌握合作与交流中的语言知识，有效地发展他们自身的自主学习能力，使学生获得更好的学习机会与发展。此外，兴趣是驱使人类探索未知事物的重要内在力量。因此，在培养学生对语文知识的学习兴趣时，教师应把握教学的切入点，以便有效地创造出更多的实践需求，促进学生分阶段学习和发展，从而有效促进学生的全面长期发展。
参考文献
[1]高俊芬.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].教育，2016（5）：278-278.
[2]王爽.激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学[J].中国校外教育（上旬刊），2016（3）：77-77.
[3]吴爱萍.探究当前小学语文教学存在的问题及对策[J].中国校外教育，2016（32）：58-59.
广东省深圳实验承翰学校