在多媒体教室，我和我的学生们沉浸在笑声、掌声、读书声中，有美丽的语文相伴，有珠圆玉润的吆喝相随，学生们小脸通红，小手直举，清脆悠扬的叫卖声重又复苏，萧乾的《吆喝》引发了我们无尽的遐思。这种愉悦的课堂效果，我是这样营造的：
　　
　　一、认识吆喝，整体感知
　　
　　课文的开头我在设计多个导入的基础上，还是由一声吆喝开场，我对学生说我的可是中年女生版的，他们笑，随之，我让学生找课文中的吆喝，把他们认为有趣的、带劲的大声地吆喝出来，时光仿佛在大家的吆喝声中倒退了几十年，我们仿佛看到旧北京街头一天到晚不绝于耳的叫卖声。就此，我提问过度：这么多的叫卖声课文记述的杂而不乱，作者是怎样组织材料的呢？在学生找到过度句并赏析的过程中，我们共同明晰了文章结构。
　　
　　二、体味吆喝，品位语言特色，体会作者感情
　　
　　文章中大街小巷的吆喝声为什么那么吸引人呢？一石激起千层浪，学生们纷纷从句子的修辞，声调的高低、合辙压韵等几个方面畅所欲言，抓住吆喝特点的基础上，我们欣赏了经典吆喝卖烤白薯、卖大小金鱼和硬面饽饽的吆喝，望着他们意犹未尽的样子，又播放了相声《卖布头》片段，原汁原味的经典吆喝带给学生以陶醉。
　　然后，我们收回了放飞的思绪，再次走进课文，品味作者在字里行间流露的情感，为深入理解，我打出幻灯片——冰心语：读了萧乾的《吆喝》他流利而俏皮的方言，使得几十年间前北京的色香味顿时萦绕而充满了我的感官，引起我长时间的含泪微笑。为什么长期生活在北京的女作家冰心的感觉是“含泪微笑呢”？学生们找到表现作者欣慰、惋惜、同情、怀念爱憎及厌恶等多种复杂的情感的相应文字，当谈到第８自然段读洋人哈哈笑的片段，我引入萧乾的话：“我有的只是一支秃笔，我要用它写出北京的声与色，写出北京人的尊严。”男生齐读第８段，分角色读第９段，我范读了第１２段，女生读冰心的话，齐读萧乾语：“《北京城忆》不是知识性的，我是站在今天和昨天，新和旧的北京之间，以抚今追昔的心情来抒写我的一些怀念与感触。”然后板书总结：语言，富于地方特色。情感，怀念往昔生活。再次用幻灯片回顾课文结构，然后提问：为什么以英国诗人的《北京的声与色》开头呢？学生找到喜欢，快感等词语引出了我国的民俗文化在世界舞台上流光溢彩，我们应尽力保护抢救。
　　
　　三、模拟吆喝，体验升华
　　
　　幻灯片、试一试让学生创造一则体现当地的“吆喝味儿”的吆喝。
　　因为我们班的同学来自全国各地，四川、山西、安徽、山东、东北、湖南；各地的吆喝给同学们精神的享受，文化的赏析。最后让孙嘉余、李双利同学表演自创相声《吆喝》，两个同学幽默的语言、风趣的表演以及独特的吆喝带来此起彼伏的笑声掌声。
　　本课环节由表及里，由文字到内涵，珠圆玉润的吆喝声，珠联璧合的课堂环节也带来了珠圆玉润的课堂效果!
　　（作者单位:065200河北省三诃市燕郊中学）