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摘 要：数学是小学阶段的基础课程，也是实现学生逻辑思维能力有效发展的重要课程。在传统应试教育的教学背景下，数学教师们往往更加重视学生的考试成绩，忽视了对学生自身道德品质的合理引导。这在一定程度上使数学课堂的教育价值变得单一而片面，无法给学生帶来更加全面的教学指导。为了更加有效地实现学生自身综合素质的全面发展，教师首先就要认识到在小学数学教学中渗透德育教育的重要价值，这样才能通过更加优质的数学课堂为学生未来的发展带来更大的帮助。
关键词：小学数学;德育教育;渗透
1 在小学数学教学中渗透德育教育的重要意义
1.1有利于学生未来的全面发展
不同的时代背景会为教育领域带来不同的教育难题，在网络信息技术飞速发展的现代社会，小学生的思维方式也会过早的受到外界信息的影响。那些良莠不齐信息在拓展小学生社会视野的同时，也在很大程度上影响到学生价值观与人生观的建立。如果教师可以在小学数学教学过程中渗透德育教育，就能在第一时间给学生带来精神上的引导。这不仅可以提升数学学科的教学价值，也能让学生在学校中获得更加全面地提升。这样学生才能逐渐形成健康的思想观念，从而在今后的学习过程中更加有效地建立属于自身的数学知识体系。
1.2符合现代社会对学生的需求
与传统社会形势不同的是，现代社会对综合型人才的需求与日俱增。一个人的道德修养与精神品质，逐渐成为评价人才水平的主要因素之一。素质教育本身就重视对学生自身整体素质的全面提升，将德育教育渗透进小学数学教学工作中，也更加符合现代社会对小学教育体系的实际需求。在这种教学模式的影响下，不仅教师自身的教学能力能够得到有效增长，学生的核心竞争力也能得到显著提升。
2 在小学数学教学中渗透德育教育的有效策略
2.1提升教师自身德育教育综合素质
想要更加有效地实现德育教育在小学数学教学工作中的渗透，首先就要求教师能够提升自身的教学素养。小学生自身学习经验相对较少，在日常的教学过程中大多是采取模仿式学习的方式提高自身的数学水平。这就意味着教师在教学过程中的言行举止，都可以对学生自身思想的成熟化带来巨大的影响。教师只有更加注重对自身行为的规范，才能通过教学工作渗透德育教育。一方面来说，教师必须对传统的教学内容进行合理的整合与开发，这就要求教师能够将教材中涉及到德育教育的部分归纳出来，进而通过合理的教学方式引导学生完善自身的道德修养。另一方面，学校也要组织数学教师进行周期性的交流讨论，这样不仅可以加深教师对学生的整体认知，也能帮助教师在交流过程中实现自身教学水平的全面增长。教师必须从学生的实际需求角度出发，给学生带来更多渗透德育教育内容的数学课堂。
2.2立足教材，渗透德育
小学数学教材有着内在的逻辑体系与科学体系，并且其中所蕴含的德育因素也是十分丰富的。因此，这就需要教师在开展教学活动的时候，注意把握具体的德育内容和德育目标，深入地挖掘出数学教材中隐藏的德育素材，促进德育教育的有序开展。小学数学教师在开展教学的时候，首先要根据这一纲要明确德育的具体内容。然后，教师应对教材做进一步钻研，将数学图例、数学习题、数学背景知识等素材中所隐藏的德育因素梳理出来。最后，教师根据数学学科具有的特点，在课堂上把思想教育与知识传授相结合，抓住德育因素的一题一例、一词一句展开德育渗透。比如，教师可借助数学史对学生展开爱国主义教育。当前小学数学教材中收录了较多的数学史料，其中包含了许多数学家轶闻趣事和数学知识历史等，这些都是良好的德育素材。教师可在课程背景介绍或课堂导语的环节，对我国古代数学家在数学研究方面的贡献进行详细讲解，以激发学生爱科学、爱祖国的情感，发挥数学教学的德育作用，也使学生的数学知识得到良好巩固。
2.3言行育人，做好榜样
教师的文化修养、生活作风、道德品质、知识水平及为人处世，均会给学生形成较大的影响。换言之，教师言行间传导的若是负能量，则可能会误人子弟;而若教师举手投足间所传导的为正能量，则能够促使学生积极向上。教师的品德修养与言行举止，在学生的成才道路上发挥着举足轻重的作用。这需要广大数学教师清楚地认识到，要做好学生的榜样，发挥出言行育人的作用。具体而言，可从如下两方面着手：一方面，巧妙运用课堂语言。课堂的时间是宝贵的，只有短短几十分钟，这就需要教师重视课堂效率，避免课堂时间被浪费，所以教师要巧妙运用课堂语言，让自身的语言更具感染力、更为生动，以打动学生、吸引学生。例如，在利用故事辅助教学的时候，教师应注意浓缩故事，使故事更简洁、精彩，进而加深学生的理解。另一方面，重视投入情感。在教和学的过程中，师生之间的良好沟通离不开“爱”这座桥梁，因为教育本身就是一门“爱”的艺术。如果教师能够真正“爱”学生，那么学生自然能够感受到，进而信赖教师，向教师敞开心扉。正所谓：“亲其师，信其道”，唯有学生亲近教师，才能更主动地学习教师所教授的内容。相反，若教师在平时教学中无法做到晓之以理，动之以情，对学生持有一种冷漠的态度，那么学生自然无法从心理上对教师产生信任感，也不会信服教师，如此必然会影响到教学效率的提升。
2.4重视实践，做好德育
“实践是认识的基础，实践是认识的来源。”德育教育也是如此，在展开德育教育的时候，也要做到理论和实践相结合，才能取得真正的效果。作为小学数学教学的组成部分之一，数学实践活动无疑是实施德育教育的良好途径。数学教师在日常教学中，应注意结合学生的思维发展水平、知识掌握情况和思想实际，然后立足所学教材，确定数学实践活动的主题，指出德育的方向，组织合作交流、社会调查、实验、观察等课内外实践活动，让学生由感性到理性、从浅入深接受德育教育。
3 结语
综上所述，将德育教育渗透进小学数学教学过程中，对小学数学教学质量的增长有着十分显著地促进作用。在这种新式的教学模式之下，学生能够实现自身专业能力与道德品质的共同发展。教师要不断的提升自身的教学素养，进而结合教材内容与学生的日常生活，为学生带来更加多元化的数学课堂。这样才能在弥补传统小学数学教学缺失的同时，为学生今后的学习及生活树立坚实的基础。
参考文献
[1]吴佳为.小学数学课堂中如何有效地渗透德育教育[J].数学学习与研究，2019（18）：61.
[2]刘素琴.小学数学教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2019，5（17）：38+40.
[3]曾令军.关于小学数学教学中渗透德育教育的探究[J].课程教育研究，2019（33）：183-184.
关键词：小学数学;德育教育;渗透
1 在小学数学教学中渗透德育教育的重要意义
1.1有利于学生未来的全面发展
不同的时代背景会为教育领域带来不同的教育难题，在网络信息技术飞速发展的现代社会，小学生的思维方式也会过早的受到外界信息的影响。那些良莠不齐信息在拓展小学生社会视野的同时，也在很大程度上影响到学生价值观与人生观的建立。如果教师可以在小学数学教学过程中渗透德育教育，就能在第一时间给学生带来精神上的引导。这不仅可以提升数学学科的教学价值，也能让学生在学校中获得更加全面地提升。这样学生才能逐渐形成健康的思想观念，从而在今后的学习过程中更加有效地建立属于自身的数学知识体系。
1.2符合现代社会对学生的需求
与传统社会形势不同的是，现代社会对综合型人才的需求与日俱增。一个人的道德修养与精神品质，逐渐成为评价人才水平的主要因素之一。素质教育本身就重视对学生自身整体素质的全面提升，将德育教育渗透进小学数学教学工作中，也更加符合现代社会对小学教育体系的实际需求。在这种教学模式的影响下，不仅教师自身的教学能力能够得到有效增长，学生的核心竞争力也能得到显著提升。
2 在小学数学教学中渗透德育教育的有效策略
2.1提升教师自身德育教育综合素质
想要更加有效地实现德育教育在小学数学教学工作中的渗透，首先就要求教师能够提升自身的教学素养。小学生自身学习经验相对较少，在日常的教学过程中大多是采取模仿式学习的方式提高自身的数学水平。这就意味着教师在教学过程中的言行举止，都可以对学生自身思想的成熟化带来巨大的影响。教师只有更加注重对自身行为的规范，才能通过教学工作渗透德育教育。一方面来说，教师必须对传统的教学内容进行合理的整合与开发，这就要求教师能够将教材中涉及到德育教育的部分归纳出来，进而通过合理的教学方式引导学生完善自身的道德修养。另一方面，学校也要组织数学教师进行周期性的交流讨论，这样不仅可以加深教师对学生的整体认知，也能帮助教师在交流过程中实现自身教学水平的全面增长。教师必须从学生的实际需求角度出发，给学生带来更多渗透德育教育内容的数学课堂。
2.2立足教材，渗透德育
小学数学教材有着内在的逻辑体系与科学体系，并且其中所蕴含的德育因素也是十分丰富的。因此，这就需要教师在开展教学活动的时候，注意把握具体的德育内容和德育目标，深入地挖掘出数学教材中隐藏的德育素材，促进德育教育的有序开展。小学数学教师在开展教学的时候，首先要根据这一纲要明确德育的具体内容。然后，教师应对教材做进一步钻研，将数学图例、数学习题、数学背景知识等素材中所隐藏的德育因素梳理出来。最后，教师根据数学学科具有的特点，在课堂上把思想教育与知识传授相结合，抓住德育因素的一题一例、一词一句展开德育渗透。比如，教师可借助数学史对学生展开爱国主义教育。当前小学数学教材中收录了较多的数学史料，其中包含了许多数学家轶闻趣事和数学知识历史等，这些都是良好的德育素材。教师可在课程背景介绍或课堂导语的环节，对我国古代数学家在数学研究方面的贡献进行详细讲解，以激发学生爱科学、爱祖国的情感，发挥数学教学的德育作用，也使学生的数学知识得到良好巩固。
2.3言行育人，做好榜样
教师的文化修养、生活作风、道德品质、知识水平及为人处世，均会给学生形成较大的影响。换言之，教师言行间传导的若是负能量，则可能会误人子弟;而若教师举手投足间所传导的为正能量，则能够促使学生积极向上。教师的品德修养与言行举止，在学生的成才道路上发挥着举足轻重的作用。这需要广大数学教师清楚地认识到，要做好学生的榜样，发挥出言行育人的作用。具体而言，可从如下两方面着手：一方面，巧妙运用课堂语言。课堂的时间是宝贵的，只有短短几十分钟，这就需要教师重视课堂效率，避免课堂时间被浪费，所以教师要巧妙运用课堂语言，让自身的语言更具感染力、更为生动，以打动学生、吸引学生。例如，在利用故事辅助教学的时候，教师应注意浓缩故事，使故事更简洁、精彩，进而加深学生的理解。另一方面，重视投入情感。在教和学的过程中，师生之间的良好沟通离不开“爱”这座桥梁，因为教育本身就是一门“爱”的艺术。如果教师能够真正“爱”学生，那么学生自然能够感受到，进而信赖教师，向教师敞开心扉。正所谓：“亲其师，信其道”，唯有学生亲近教师，才能更主动地学习教师所教授的内容。相反，若教师在平时教学中无法做到晓之以理，动之以情，对学生持有一种冷漠的态度，那么学生自然无法从心理上对教师产生信任感，也不会信服教师，如此必然会影响到教学效率的提升。
2.4重视实践，做好德育
“实践是认识的基础，实践是认识的来源。”德育教育也是如此，在展开德育教育的时候，也要做到理论和实践相结合，才能取得真正的效果。作为小学数学教学的组成部分之一，数学实践活动无疑是实施德育教育的良好途径。数学教师在日常教学中，应注意结合学生的思维发展水平、知识掌握情况和思想实际，然后立足所学教材，确定数学实践活动的主题，指出德育的方向，组织合作交流、社会调查、实验、观察等课内外实践活动，让学生由感性到理性、从浅入深接受德育教育。
3 结语
综上所述，将德育教育渗透进小学数学教学过程中，对小学数学教学质量的增长有着十分显著地促进作用。在这种新式的教学模式之下，学生能够实现自身专业能力与道德品质的共同发展。教师要不断的提升自身的教学素养，进而结合教材内容与学生的日常生活，为学生带来更加多元化的数学课堂。这样才能在弥补传统小学数学教学缺失的同时，为学生今后的学习及生活树立坚实的基础。
参考文献
[1]吴佳为.小学数学课堂中如何有效地渗透德育教育[J].数学学习与研究，2019（18）：61.
[2]刘素琴.小学数学教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2019，5（17）：38+40.
[3]曾令军.关于小学数学教学中渗透德育教育的探究[J].课程教育研究，2019（33）：183-184.