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摘 要：随着科技的不断发展创新，人们越来越重视计算机教育，近几年随着中国新课改的不断推广，对中职院校的计算机教育也提出了更高的要求。但是由于在中职院校计算机教育中存在着一些问题，学生的计算机水平也参差不齐，所以采取分层教学法势在必行。本文主要探讨如何在中职计算机教育中使用分层教育法，以期为广大中职院校的计算机教育提供可行性建议。
关键词：分层教学法;中职院校;计算机教育;应用
近年以来，中国的社会经济飞速发展，计算机技术已经深入到我们生活的方方面面，这使得计算机教育在学校教育中的地位日渐突出，也给中职院校计算机教育提出了更高的要求。在中职院校推行计算机教育，既是素质教育的重要部分，也是培养学生信息化素养的要求。但是，由于中职院校学生学习基础、学习能力和学习态度方面都存在着差异，因材施教，施行分层教育法就显得尤为重要。只有根据学生的不同水平分层教育才能够提高计算机教育的针对性和实效性，从而达到预期的教育目标。
一、分层教育法的内涵
分层教育法，从字面意思来理解就是分层次进行教学，也就是差异化教学法。分层进行教学，就是老师要根据每位学生的特点来因材施教。在实际教学过程中，每位学生的知识水平和学习能力都是有差异的，需要老师采取科学的分组法将学生分成水平差不多的几组，针对不同组的具体情况采取不同的教育方法，从而使各个群体都得到最好的发展[1]。
分层教育法是一种新型的教育方法，由于它良好的教育效果而受到越来越多学校的重视和提倡。分层教育法的优势主要体现在以下两点：一是对学生发展有利。在对中职学校学生进行计算机教育时，首先我们要承认学生的差异性，每个学术的学习基础、理解能力、学习能力都是不同的，由于这些不同的存在，学生的学习成绩也有差距。如果在计算机教学过程中，老师忽略了这种差异性的存在，对每位学生都采取同样的教育内容、教育进度和教育方式，那么势必会导致基础好、学习能力强的学生“吃不饱”，而基础差、学习能力弱的同学又“消化不了”的情况发生，最后使学生学习积极性降低而产生厌学情绪。二是体现了因材施教。
孔子就提出过“因材施教”的教育理念，提倡教师根据不同学生采取不同的的教育方式。在计算机教学过程中，教师可以根据学生的不同情况选定不同的教材并制定不同的学习计划[2]。例如，对于学习基础好的一部分学生，可以更侧重拓展学习内容;而对于基础差的一部分学生，则要更注意吃透基础知识。这样才能激发出不同层次学生的学习热情，从而达到最好的教学效果。
二、如何在中职学校计算机教育中施行分层次教育
（一）教学前的准备工作要分层
1、教学理念需要转变
要在中职院校计算机教育中进行分层教育法，首先要让教师充分了解到分层教育法的优点，认识到以前“一刀切”式教育方法是存在弊端的，是影响整体的教学质量的。再者，需要老师之间经常交流，这样才能充分掌握分层教学法在实际教学中的实施方法，从而提高自己运用分层教学法的能力，为将分层教学法运用于实践教学过程中奠定坚实基础。
2、做好前期學生考察工作，充分了解学生的情况
在运用分层教学法进行实践教学工作时，要“知己知彼”才能“百战不殆”。老师们在教学过程中可以通过观察、交谈等方式对学生的综合情况有个初步的了解，比如学生的计算机水平、学习态度等[3]，这样才能对学生进行精准的分层，为下一步进行分层教育做好准备。在这里要注意的问题是，因为学生的情况是一个动态变化的过程，有一定阶段性，所以老师应该及时更新学生的最新状态，并根据最新状况进行分层。
3、充分备课
在中职计算机教育中引进分层教育法的时间不长，实践不多，所以给老师们备课提出了更高的要求。这就要求老师们在以前传统备课内容的基础上，按照分层教育法的要求针对不同学生团体制定不同的教学目标、教学内容和教学节奏，从而使备课更有针对性，更有利于提高老师们的教学水平。
（二）教学实施过程中要分层
1、教学方法要分层
老师在计算机分层教学过程中，要因材施教，根据前期做好的不同分层运用不同的教学方法。例如，针对学习基础差的同学，重在讲解基础内容，让其充分理解，必要时可加强课外教学辅导;学习基础较好的同学，就可以采取精讲多练的形式，充分发挥学生的学习自主性，提高他们自学的能力。同时在计算教学过程中，还可以采用“情景教学”等方法，比如通过“演话剧”的形式，让学生充分参与其中，体现他们的主体地位，达到共同进步、教学相长的良好教学效果。
2、教学手段要分层
中职学校的计算机教学包括理论、实践两部分。老师在计算机分层教学过程中，要根据不同的层次运用不同的教学手段[4]。例如，对于一部分基础成绩差的同学可以采取“微课”形式，让学生们在课后可以反复进行复习;而基础较好的一部分同学可以尽早进行实机操作、网络运用等教学。还可以采取互帮互助的模式，让基础好的同学帮助基础差的同学，既减轻老师的教学压力，也提高了教学效果，还促进了同学之间的感情，一举三得。
（三）教学考评过程中要分层
1、分层进行作业评价
老师在布置作业的时候，要根据不同的分组布置不同的计算机作业，这样才能激发学生做作业的动力，从而达到提高其计算机技能的目的。例如，基础差的同学主要以巩固基础知识和基础技能为主，而基础较好的同学作业主要以拓展技能为主。
2、分层进行教学评价
老师在教学过程中要以发展的观点看待分层，在教学评价时注意语气和用词，对学习好的同学给于适当表扬，对学习差的同学给于适当鼓励。组织学生进行自我评价，让他们对自己有一个比较客观的认识。
结束语：
综上所述，在中职院校计算机教育中运用分层教育法，不仅更有利于提高学生学习自主性，学习效果好，促进学生全面发展，也有利于优化提高老师的教学内容和质量，从而提高中职院校计算机教育的水平和质量。
参考文献
[1] 刘志刚. 分层教学法在中职计算机教育中的应用[J]. 亚太教育，2015（12）：143-143.
[2] 冷玲玲. 分层教学法在中职计算机教育中的应用[J]. 考试周刊，2015（69）：136-136.
[3] 高岩. 分层教学法在中职计算机教育中的应用研究[J]. 科学技术创新，2015（16）.
[4] 欧白银. 分层教学法在中职计算机教育中的应用[J]. 现代职业教育，2016（8）：144-144.
关键词：分层教学法;中职院校;计算机教育;应用
近年以来，中国的社会经济飞速发展，计算机技术已经深入到我们生活的方方面面，这使得计算机教育在学校教育中的地位日渐突出，也给中职院校计算机教育提出了更高的要求。在中职院校推行计算机教育，既是素质教育的重要部分，也是培养学生信息化素养的要求。但是，由于中职院校学生学习基础、学习能力和学习态度方面都存在着差异，因材施教，施行分层教育法就显得尤为重要。只有根据学生的不同水平分层教育才能够提高计算机教育的针对性和实效性，从而达到预期的教育目标。
一、分层教育法的内涵
分层教育法，从字面意思来理解就是分层次进行教学，也就是差异化教学法。分层进行教学，就是老师要根据每位学生的特点来因材施教。在实际教学过程中，每位学生的知识水平和学习能力都是有差异的，需要老师采取科学的分组法将学生分成水平差不多的几组，针对不同组的具体情况采取不同的教育方法，从而使各个群体都得到最好的发展[1]。
分层教育法是一种新型的教育方法，由于它良好的教育效果而受到越来越多学校的重视和提倡。分层教育法的优势主要体现在以下两点：一是对学生发展有利。在对中职学校学生进行计算机教育时，首先我们要承认学生的差异性，每个学术的学习基础、理解能力、学习能力都是不同的，由于这些不同的存在，学生的学习成绩也有差距。如果在计算机教学过程中，老师忽略了这种差异性的存在，对每位学生都采取同样的教育内容、教育进度和教育方式，那么势必会导致基础好、学习能力强的学生“吃不饱”，而基础差、学习能力弱的同学又“消化不了”的情况发生，最后使学生学习积极性降低而产生厌学情绪。二是体现了因材施教。
孔子就提出过“因材施教”的教育理念，提倡教师根据不同学生采取不同的的教育方式。在计算机教学过程中，教师可以根据学生的不同情况选定不同的教材并制定不同的学习计划[2]。例如，对于学习基础好的一部分学生，可以更侧重拓展学习内容;而对于基础差的一部分学生，则要更注意吃透基础知识。这样才能激发出不同层次学生的学习热情，从而达到最好的教学效果。
二、如何在中职学校计算机教育中施行分层次教育
（一）教学前的准备工作要分层
1、教学理念需要转变
要在中职院校计算机教育中进行分层教育法，首先要让教师充分了解到分层教育法的优点，认识到以前“一刀切”式教育方法是存在弊端的，是影响整体的教学质量的。再者，需要老师之间经常交流，这样才能充分掌握分层教学法在实际教学中的实施方法，从而提高自己运用分层教学法的能力，为将分层教学法运用于实践教学过程中奠定坚实基础。
2、做好前期學生考察工作，充分了解学生的情况
在运用分层教学法进行实践教学工作时，要“知己知彼”才能“百战不殆”。老师们在教学过程中可以通过观察、交谈等方式对学生的综合情况有个初步的了解，比如学生的计算机水平、学习态度等[3]，这样才能对学生进行精准的分层，为下一步进行分层教育做好准备。在这里要注意的问题是，因为学生的情况是一个动态变化的过程，有一定阶段性，所以老师应该及时更新学生的最新状态，并根据最新状况进行分层。
3、充分备课
在中职计算机教育中引进分层教育法的时间不长，实践不多，所以给老师们备课提出了更高的要求。这就要求老师们在以前传统备课内容的基础上，按照分层教育法的要求针对不同学生团体制定不同的教学目标、教学内容和教学节奏，从而使备课更有针对性，更有利于提高老师们的教学水平。
（二）教学实施过程中要分层
1、教学方法要分层
老师在计算机分层教学过程中，要因材施教，根据前期做好的不同分层运用不同的教学方法。例如，针对学习基础差的同学，重在讲解基础内容，让其充分理解，必要时可加强课外教学辅导;学习基础较好的同学，就可以采取精讲多练的形式，充分发挥学生的学习自主性，提高他们自学的能力。同时在计算教学过程中，还可以采用“情景教学”等方法，比如通过“演话剧”的形式，让学生充分参与其中，体现他们的主体地位，达到共同进步、教学相长的良好教学效果。
2、教学手段要分层
中职学校的计算机教学包括理论、实践两部分。老师在计算机分层教学过程中，要根据不同的层次运用不同的教学手段[4]。例如，对于一部分基础成绩差的同学可以采取“微课”形式，让学生们在课后可以反复进行复习;而基础较好的一部分同学可以尽早进行实机操作、网络运用等教学。还可以采取互帮互助的模式，让基础好的同学帮助基础差的同学，既减轻老师的教学压力，也提高了教学效果，还促进了同学之间的感情，一举三得。
（三）教学考评过程中要分层
1、分层进行作业评价
老师在布置作业的时候，要根据不同的分组布置不同的计算机作业，这样才能激发学生做作业的动力，从而达到提高其计算机技能的目的。例如，基础差的同学主要以巩固基础知识和基础技能为主，而基础较好的同学作业主要以拓展技能为主。
2、分层进行教学评价
老师在教学过程中要以发展的观点看待分层，在教学评价时注意语气和用词，对学习好的同学给于适当表扬，对学习差的同学给于适当鼓励。组织学生进行自我评价，让他们对自己有一个比较客观的认识。
结束语：
综上所述，在中职院校计算机教育中运用分层教育法，不仅更有利于提高学生学习自主性，学习效果好，促进学生全面发展，也有利于优化提高老师的教学内容和质量，从而提高中职院校计算机教育的水平和质量。
参考文献
[1] 刘志刚. 分层教学法在中职计算机教育中的应用[J]. 亚太教育，2015（12）：143-143.
[2] 冷玲玲. 分层教学法在中职计算机教育中的应用[J]. 考试周刊，2015（69）：136-136.
[3] 高岩. 分层教学法在中职计算机教育中的应用研究[J]. 科学技术创新，2015（16）.
[4] 欧白银. 分层教学法在中职计算机教育中的应用[J]. 现代职业教育，2016（8）：144-144.