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一个学校的发展取决于学校的教学质量，而教学质量的提高又取决于课堂教学的成效，良好的课堂纪律是成功开展课堂教学的基本保证。没有良好的纪律，再优秀的教师也无法有效地传授知识给学生。很多老师都有过课堂纪律难以控制从而影响课堂教学，苦恼不已的经历。怎样维持安静活泼有序的课堂环境？怎么处置乱说话违纪的学生？我反思自身教学经历，对初中生的课堂纪律问题做了一些思考，希望能和大家一起讨论，来共同解决问题，提高课堂效率。
一、影响课堂纪律的主要原因
1.学生容易倾向于欺软怕硬
大家是否发现，一个班的学生对待不同学科，学习态度会有差异？有的学科他们学得认真，有的则敷衍。一般是领导上课比一般老师上课纪律好，班主任上课比任课教师纪律好，语文、数学、英语等主课比历史、生物等副科的纪律要好，年长的老师上课比年轻老师上课纪律好，严厉的老师比仁慈的老师上课纪律好。同样一句话，“静下来”，一类老师可能轻声一说就会立刻鸦雀无声，另一类老师可能声嘶力竭却还是乱作一团。
2.学生没有良好的听课习惯，以自我为中心
主要表现为以下几点：
1）自己喜欢的科目就认真听讲，课堂表现积极主动，其它科目则听而不闻，甚至捣乱，不遵守课堂纪律。
2）认为自己已经听懂了，就会开始讲小话和搞小动作，干扰其他同学听课，甚至不顾其他同学而公开要求老师讲其他内容。或者一听不懂就遇难而退，不再听老师讲课，开始做其他事情。
3）如果上课说闲话或是做小动作被老师发现遭到批评，就越不好好听课，认为老师的严格要求和管束，都是同他过不去，甚至开始厌恶该学科，记恨该科老师。
4）对于好动的学生而言，40分钟漫漫无止境，积聚的能量势必会在课堂上爆发。当一个班级的双差生过多时，特别容易引发前呼后应，此起彼伏的连锁反应，扰乱课堂纪律。
3.学生有厌学情绪
进入初中以后，随着课业负担的加重，他们不能再像小学时轻松地完成学习任务，学习的负担和难度都加大了，不少学生怕吃苦，懒动脑，而另外一些学生看到自己的成绩比小学差了，心理承受不了，认为自己没救了，因此产生厌学心理。不想学习导致无所事事，势必想法子弄点乐子，睡觉、聊天、做小动作、打闹应运而生。
二、保障良好的课堂纪律的对策
1.恩威并施，树立教师的威信
有威信的教师，便具备了将学生精力聚拢于课堂的亲和力;便具备了激发学生积极动脑、动手的号召力;也便具备了以灵魂唤醒灵魂的感染力。之所以领导的课纪律好，班主任的课纪律好，严厉的老师纪律好，就是因为他们具有一定的威信。
树立威信就要注意在平时的教学中角色的扮演。如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生，这时教师要扮演硬朗的角色，运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为，将学生引向应有的秩序。除了让学生对自己产生畏的一面，还要让学生看到自己可敬的一面。使学生对自己产生向往感，从而拉近师生的距离，这时教师扮演的是亲善的使者。如平时面带笑容，认真聆听学生的诉说，为学生着想，课余与学生沟通和接触，了解学生学习上和生活上遇到的难题，让学生知道老师对他们的关心、重视、鼓舞和关爱，从而使师生关系融洽。这样树立教师威信，有利于搞好课堂纪律。
2.灵活处理课堂中的违纪事件
灵活运用多种方法能有效巩固课堂纪律。面对性格各异的学生，要控制好课堂纪律，轻松驾驭课堂，掌握方法很重要。在教学过程中对学生的一些分神或搞小动作的违纪行为，可以用眼神或微笑的表情示意违纪学生以制止其行为。假如只用眼神无法收到如期的效果，还可适当用一些肢体语言。如可以边讲课边走到违纪学生身旁，轻敲其桌面，或在板书时用手指向说话的方向，加以提醒，使学生感到老师善意的制止，从而约束自己的违纪行为。除此之外也可采取临时改变语调，加大声音或中途停顿等方法提醒违纪学生。另外，有时对违法乱纪的学生采取省时度势的提问也比直接批评来得有效果，因为对爱分神的学生，提问是提醒，对爱讲话的学生，提问是警告，对爱睡觉的学生，提问是惩罚。
对课堂中出现的突发事件，要做出准确的判断，再迅速地、正确地决策。该淡化的淡化，该化解的化解;该疏导的疏导，该堵截的堵截;该当堂处理的当堂处理，该课后解决的课后解决，如此等等，运用教学艺术，使教学工作更具有针对性和计划性、有效性。
3.加强学习，提高自身的专业水平
新课程一个突出的理念就是：树立终身学习的观念。不仅对学生如此，对教师本身来说更要如此。在实施新课程的过程中，每位教师都应加强学习，不断提升自己的理论和业务水平。一要认真学习《课程标准》;二要学习《课程标准解读》;三要学习各册教材分析。
教师除了掌握先进的教学思想外，也应掌握必要的信息技术能力，并把信息技术应用到课堂教学中去，构建全新的教学模式。每一位教师必须从细处入手，思考在信息化条件下如何教与学，树立全新的教育观念，掌握信息工具的使用，学会在自己的教案中体现充分利用信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节，实现教学过程的最优化。
当然，我并不认为，一个被老师约束的像哑巴一样安静，像瘫患者一样不活动的课堂就是一个纪律好的课堂。一个好的课堂，应该是鼓舞人心的，每位学生都具备一定的纪律素养：1.清晰的尊严感——不管有没有天赋，学生们都昂首挺胸，大胆地发表意见，显得自信、无忧无虑，他们相信自己，也把自己视为有价值的、值得尊重的人;2.轻松的活力——学生们显得生机勃勃、有活力、健康，所有学生都忙碌着、參与在学习活动之中;3.自主性——学生做出恰当地选择，主导并约束自己，持之以恒地自愿学习，没有被逼迫学习的现象;4.集体感——共享合作、相互依赖、亲密无间，学生们彼此支持，也支持教师，没有对抗和拒绝;5.觉察——学生是机灵又富于创见的，他们知道自身和周边正发生的一切，能驾驭自己的思想和情感。
毫无疑问，这样的课堂会产生最好的教学效果。因此，教师应该在课堂纪律上多做功课，培养学生的纪律素养。课堂纪律好了，教学效果就好，教学质量自然就上去了。
一、影响课堂纪律的主要原因
1.学生容易倾向于欺软怕硬
大家是否发现，一个班的学生对待不同学科，学习态度会有差异？有的学科他们学得认真，有的则敷衍。一般是领导上课比一般老师上课纪律好，班主任上课比任课教师纪律好，语文、数学、英语等主课比历史、生物等副科的纪律要好，年长的老师上课比年轻老师上课纪律好，严厉的老师比仁慈的老师上课纪律好。同样一句话，“静下来”，一类老师可能轻声一说就会立刻鸦雀无声，另一类老师可能声嘶力竭却还是乱作一团。
2.学生没有良好的听课习惯，以自我为中心
主要表现为以下几点：
1）自己喜欢的科目就认真听讲，课堂表现积极主动，其它科目则听而不闻，甚至捣乱，不遵守课堂纪律。
2）认为自己已经听懂了，就会开始讲小话和搞小动作，干扰其他同学听课，甚至不顾其他同学而公开要求老师讲其他内容。或者一听不懂就遇难而退，不再听老师讲课，开始做其他事情。
3）如果上课说闲话或是做小动作被老师发现遭到批评，就越不好好听课，认为老师的严格要求和管束，都是同他过不去，甚至开始厌恶该学科，记恨该科老师。
4）对于好动的学生而言，40分钟漫漫无止境，积聚的能量势必会在课堂上爆发。当一个班级的双差生过多时，特别容易引发前呼后应，此起彼伏的连锁反应，扰乱课堂纪律。
3.学生有厌学情绪
进入初中以后，随着课业负担的加重，他们不能再像小学时轻松地完成学习任务，学习的负担和难度都加大了，不少学生怕吃苦，懒动脑，而另外一些学生看到自己的成绩比小学差了，心理承受不了，认为自己没救了，因此产生厌学心理。不想学习导致无所事事，势必想法子弄点乐子，睡觉、聊天、做小动作、打闹应运而生。
二、保障良好的课堂纪律的对策
1.恩威并施，树立教师的威信
有威信的教师，便具备了将学生精力聚拢于课堂的亲和力;便具备了激发学生积极动脑、动手的号召力;也便具备了以灵魂唤醒灵魂的感染力。之所以领导的课纪律好，班主任的课纪律好，严厉的老师纪律好，就是因为他们具有一定的威信。
树立威信就要注意在平时的教学中角色的扮演。如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生，这时教师要扮演硬朗的角色，运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为，将学生引向应有的秩序。除了让学生对自己产生畏的一面，还要让学生看到自己可敬的一面。使学生对自己产生向往感，从而拉近师生的距离，这时教师扮演的是亲善的使者。如平时面带笑容，认真聆听学生的诉说，为学生着想，课余与学生沟通和接触，了解学生学习上和生活上遇到的难题，让学生知道老师对他们的关心、重视、鼓舞和关爱，从而使师生关系融洽。这样树立教师威信，有利于搞好课堂纪律。
2.灵活处理课堂中的违纪事件
灵活运用多种方法能有效巩固课堂纪律。面对性格各异的学生，要控制好课堂纪律，轻松驾驭课堂，掌握方法很重要。在教学过程中对学生的一些分神或搞小动作的违纪行为，可以用眼神或微笑的表情示意违纪学生以制止其行为。假如只用眼神无法收到如期的效果，还可适当用一些肢体语言。如可以边讲课边走到违纪学生身旁，轻敲其桌面，或在板书时用手指向说话的方向，加以提醒，使学生感到老师善意的制止，从而约束自己的违纪行为。除此之外也可采取临时改变语调，加大声音或中途停顿等方法提醒违纪学生。另外，有时对违法乱纪的学生采取省时度势的提问也比直接批评来得有效果，因为对爱分神的学生，提问是提醒，对爱讲话的学生，提问是警告，对爱睡觉的学生，提问是惩罚。
对课堂中出现的突发事件，要做出准确的判断，再迅速地、正确地决策。该淡化的淡化，该化解的化解;该疏导的疏导，该堵截的堵截;该当堂处理的当堂处理，该课后解决的课后解决，如此等等，运用教学艺术，使教学工作更具有针对性和计划性、有效性。
3.加强学习，提高自身的专业水平
新课程一个突出的理念就是：树立终身学习的观念。不仅对学生如此，对教师本身来说更要如此。在实施新课程的过程中，每位教师都应加强学习，不断提升自己的理论和业务水平。一要认真学习《课程标准》;二要学习《课程标准解读》;三要学习各册教材分析。
教师除了掌握先进的教学思想外，也应掌握必要的信息技术能力，并把信息技术应用到课堂教学中去，构建全新的教学模式。每一位教师必须从细处入手，思考在信息化条件下如何教与学，树立全新的教育观念，掌握信息工具的使用，学会在自己的教案中体现充分利用信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节，实现教学过程的最优化。
当然，我并不认为，一个被老师约束的像哑巴一样安静，像瘫患者一样不活动的课堂就是一个纪律好的课堂。一个好的课堂，应该是鼓舞人心的，每位学生都具备一定的纪律素养：1.清晰的尊严感——不管有没有天赋，学生们都昂首挺胸，大胆地发表意见，显得自信、无忧无虑，他们相信自己，也把自己视为有价值的、值得尊重的人;2.轻松的活力——学生们显得生机勃勃、有活力、健康，所有学生都忙碌着、參与在学习活动之中;3.自主性——学生做出恰当地选择，主导并约束自己，持之以恒地自愿学习，没有被逼迫学习的现象;4.集体感——共享合作、相互依赖、亲密无间，学生们彼此支持，也支持教师，没有对抗和拒绝;5.觉察——学生是机灵又富于创见的，他们知道自身和周边正发生的一切，能驾驭自己的思想和情感。
毫无疑问，这样的课堂会产生最好的教学效果。因此，教师应该在课堂纪律上多做功课，培养学生的纪律素养。课堂纪律好了，教学效果就好，教学质量自然就上去了。