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【摘 要】督导是对学校进行管理和监督的重要组成，通过全面监督和指导学校的日常工作，可以使学校及时发现自身存在的不足，并针对性的进行改进和优化。本文将对高职高职督导听课评价发挥"导向性"作用进行分析，以供参考。
【关键词】高职;督导;内涵;创新
引言
新时代学校督导工作必须不断创新工作理念，进一步延伸督导工作的范围，以创新性的策略开展督导工作，不断强化督导工作效果，积极促进学校改革工作的落实。
1.新时代学校督导工作的内涵
督导与教育发展始终相伴而生，在不同阶段督导具有不同的内涵，在对其内涵进行界定时需要对教育类型进行充分的分析和考虑。新时代高职督导工作具有更加丰富的内涵，工作意义也更加深刻，可以将其定位为严格按照国家各项规定和要求开展的工作，通过督导可以对学校进行全方位的监督，对教学工作进行全面的检查，并对其进行正确的指导，以促进学校教育质量的提升。督导工作在指導的同时，需要注重监督，以监督作为工作开展的主要手段，全面强化教学质量。随着人们对教育的不断重视，高职已经结合实际，制定了闭环工作模式。督导的目的不仅是监督学校运行，还要及时发现学校存在的问题，指导学校进行改进，使督导工作可以发挥真正的作用和价值，促进学校的发展和完善。
2.从高职院校督导工作实践明确绩效
2.1工作内容
（1）随堂听课。两级督导员通过随堂听课评价，深入了解教情、学情，掌握教师课堂教学动态。教学督导员对教师做出全面客观的评价，并提出改进建议，将评价结果和改进建议录入听课流程，反馈至授课教师。另外，对申报职称评聘教师的教学质量评价也以随堂听课的方式进行。（2）示范指导。督导员开设示范类公开课，对全体教师，尤其是青年教师、团队专业教师等进行教学示范和指导;定期与教师、团队负责人和教学院（部）领导就教学实施、教改教研等进行交流、研讨。（3）教学信息收集与反馈。两级督导员每学期组织或参与师生座谈会收集教学信息，一级督导员每月收集、甄别、核实、筛选、汇总学生信息员的信息;通过问题反馈单、督导简报等方式向相关部门和人员进行反馈，并督促整改，最终进行验证。（4）专项检查。督导室组织或参与各项教学检查活动，包括人才培养方案和教学标准的制定与执行情况检查、各类考试秩序巡查、顶岗实习和毕业设计检查等;通过督导简报、问题反馈单、督导工作交流会等方式向相关部门和人员进行反馈，提出建议以作参考，并督促整改。（5）专题调研。根据学院建设与发展需要，对质量提升的重点环节或人才培养过程中的重点问题开展专项调研，撰写调研报告，为学院决策提供参考依据。由上可见，随堂听课与专项检查工作发挥了督导评价、检查、指导功能，示范指导与专题调研发挥了督导基于专业化服务的指导功能，教学信息收集与反馈发挥的是督导对教学、教师的监督职能。
2.2工作成效评价与衡量
基于“督”的工作成效看检查出来的问题是否得到解决。例如对同一名教师间隔一段时间后再进行督导听课，再次评估其课堂教学实施情况，核查上次反馈给二级院部及当事人的问题是否还存在。如果已改进，则督导工作有成效。另外，在听课流程的最后一环节，让当事人对督导员听课评语（意见和建议）做出反馈，是否认可，或对自身是否有帮助、提升。同理，对学生反馈的问题确认当事人已经整改到位，可采取两种方法：第一、通过课堂评价，对照授课计划检视是否执行到位，对学生反映问题的整改情况进行核实;第二、以学生评价获得学生对该教师的评价信息，通过一个小型的电子问卷调查即可达到目的。基于“导”的工作成效相对而言并不容易衡量，难点在于有的工作短期内体现不出成效，有的因为成效并不直接，难以衡量;有的因为督导工作的建议权效力不及归口部门的决定权，成效并不显著。虽然如此，还是可以做出以下尝试：把督导工作成效的评价周期放长，以年度为单位做纵向的跟踪分析;通过让教师、团队负责人及教学院（部）领导对督导工作做评价，让教师对督导员的示范公开课做评价;利用年度绩效考核，教学院（部）对督导室的满意度评价。
3.高职教学督导工作创新性分析
3.1规范教学督导队伍，创新教学督导体制
（1）探索建立资格准入制度，构建由教学能手、管理专家、学科专业带头人构成的年龄组成合理，专业领域科学的督导团队。（2）实施校院两级督导体制，分工明确，校级教学督导把控全局，负责宏观的“督”，对院系进行方向性的指导，为全校教学活动正常开展提供保障。院系级教学督导负责微观的“导”，更多从专业的角度帮助青年教师科学掌控课堂，看准要害，规范引导，并与他们分享经验。同时吸纳优秀的中青年教师充实督导队伍，促进青年教师尽快成长。（3）加大两级督导培训力度，实时邀请校外资深教育专家和行业一线专业能手开展教学讲坛，使督导方向与时俱进，同时，实行定期督导考核制度。
3.2丰富教学督导内容，创新教学督导领域
（1）督导形式不局限于有限的随堂听课，可以开展课程观摩、青年教师讲课赛、教法会议等督导形式，为一线教师构筑丰富的学习交流平台。（2）督导工作既要重视长期的“督”，也要将单一课堂教学的“督”转向教师能力评价与整个教学过程评价，还要紧抓“学”和“管”，引导学生形成班级良好的学风和凝聚力，充分发挥其主体地位与主观能动性，提高学生的综合素养。又要对教学管理工作进行评议汇总，制定整改意见，使教学管理工作更加科学过饭，使督、学、管相互促进。（3）充分发挥“导”的作用，既要有事先的指导，激发师生及教学管理人员的工作热情，又要有督后的引导，帮助他们认清不足，明确改正方向。这就要求督导人员加强自身学习，将国家教育方针融入教学督导工作，合理构建分类教学督导体系，科学引领教学教育方法改革。（4）要加强对实践教学的有效督导。一方面，制定科学合理的评价标准，使实践课成为理论课的有利补充，又提高了广大师生的实践动手能力。另一方面，又要根据专业的发展和社会的需要，不断调整更新实践课程内容，为今后实际应用打下基础。
3.3完善教学督导融合，创新督导评价体系
（1）除审视教师的教学态度和课堂气氛等外，注重不同专业、不同类型课程评价标准的差异性，不盲目追求单一的教学指标，且考虑教学效果的长期发展性。（2）将多种教学质量评价方式融入教学督导评价体系，实现教学评价方式的多元化，短期包括教师自评、互评、学生评教。长期包括学生参与专业竞赛或社会实践获奖，就业、用人单位评价等，使教学评价既满足师生的实际需要和个性化发展，也充分考虑到专业和学校的长远发展。
3.4构建教学督导交流平台，创新督导评价氛围
（1）要为一线教师营造一个和谐的督导氛围，通过更多的鼓励和引导，确保他们在一种相对宽松的氛围中扎实开展教学和科研工作，逐渐成长。（2）构建多层次的反馈渠道和反馈方式。对一线教师的课堂授课情况反馈要专业、及时、中肯。同时，跟踪反馈存在问题的改进情况。对教学管理部门不仅要反馈对师生的督导结果，也要给出参考性的意见。构成“督导-反馈-整改”的闭环体系。（3）教学督导总结会议务求实效，除常见反馈形式外，可利用校园网络平台、工作简报等方式，使督与导形成良性循环。
4.结束语
综上所述，只有实现督教、督学和督管的有效结合，才能充实高校教学督导的内容，提高高校教学及管理质量，实现高校教书育人的初衷。
参考文献
[1]何建.应用型转型视角下高校督导体系的完善与改进[J].吉林工程技术师范学院学报，2019.35（12）：64-65，74.
[2]倪元兵.中职学校教学督导机制建设及思考[J].科学咨询（科技·管理），2019.3（12）：199-200.
[3]朱安莉.新时代职业学校督导工作的创新实施策略[J].江苏教育，2019.8（84）：135-138.
【关键词】高职;督导;内涵;创新
引言
新时代学校督导工作必须不断创新工作理念，进一步延伸督导工作的范围，以创新性的策略开展督导工作，不断强化督导工作效果，积极促进学校改革工作的落实。
1.新时代学校督导工作的内涵
督导与教育发展始终相伴而生，在不同阶段督导具有不同的内涵，在对其内涵进行界定时需要对教育类型进行充分的分析和考虑。新时代高职督导工作具有更加丰富的内涵，工作意义也更加深刻，可以将其定位为严格按照国家各项规定和要求开展的工作，通过督导可以对学校进行全方位的监督，对教学工作进行全面的检查，并对其进行正确的指导，以促进学校教育质量的提升。督导工作在指導的同时，需要注重监督，以监督作为工作开展的主要手段，全面强化教学质量。随着人们对教育的不断重视，高职已经结合实际，制定了闭环工作模式。督导的目的不仅是监督学校运行，还要及时发现学校存在的问题，指导学校进行改进，使督导工作可以发挥真正的作用和价值，促进学校的发展和完善。
2.从高职院校督导工作实践明确绩效
2.1工作内容
（1）随堂听课。两级督导员通过随堂听课评价，深入了解教情、学情，掌握教师课堂教学动态。教学督导员对教师做出全面客观的评价，并提出改进建议，将评价结果和改进建议录入听课流程，反馈至授课教师。另外，对申报职称评聘教师的教学质量评价也以随堂听课的方式进行。（2）示范指导。督导员开设示范类公开课，对全体教师，尤其是青年教师、团队专业教师等进行教学示范和指导;定期与教师、团队负责人和教学院（部）领导就教学实施、教改教研等进行交流、研讨。（3）教学信息收集与反馈。两级督导员每学期组织或参与师生座谈会收集教学信息，一级督导员每月收集、甄别、核实、筛选、汇总学生信息员的信息;通过问题反馈单、督导简报等方式向相关部门和人员进行反馈，并督促整改，最终进行验证。（4）专项检查。督导室组织或参与各项教学检查活动，包括人才培养方案和教学标准的制定与执行情况检查、各类考试秩序巡查、顶岗实习和毕业设计检查等;通过督导简报、问题反馈单、督导工作交流会等方式向相关部门和人员进行反馈，提出建议以作参考，并督促整改。（5）专题调研。根据学院建设与发展需要，对质量提升的重点环节或人才培养过程中的重点问题开展专项调研，撰写调研报告，为学院决策提供参考依据。由上可见，随堂听课与专项检查工作发挥了督导评价、检查、指导功能，示范指导与专题调研发挥了督导基于专业化服务的指导功能，教学信息收集与反馈发挥的是督导对教学、教师的监督职能。
2.2工作成效评价与衡量
基于“督”的工作成效看检查出来的问题是否得到解决。例如对同一名教师间隔一段时间后再进行督导听课，再次评估其课堂教学实施情况，核查上次反馈给二级院部及当事人的问题是否还存在。如果已改进，则督导工作有成效。另外，在听课流程的最后一环节，让当事人对督导员听课评语（意见和建议）做出反馈，是否认可，或对自身是否有帮助、提升。同理，对学生反馈的问题确认当事人已经整改到位，可采取两种方法：第一、通过课堂评价，对照授课计划检视是否执行到位，对学生反映问题的整改情况进行核实;第二、以学生评价获得学生对该教师的评价信息，通过一个小型的电子问卷调查即可达到目的。基于“导”的工作成效相对而言并不容易衡量，难点在于有的工作短期内体现不出成效，有的因为成效并不直接，难以衡量;有的因为督导工作的建议权效力不及归口部门的决定权，成效并不显著。虽然如此，还是可以做出以下尝试：把督导工作成效的评价周期放长，以年度为单位做纵向的跟踪分析;通过让教师、团队负责人及教学院（部）领导对督导工作做评价，让教师对督导员的示范公开课做评价;利用年度绩效考核，教学院（部）对督导室的满意度评价。
3.高职教学督导工作创新性分析
3.1规范教学督导队伍，创新教学督导体制
（1）探索建立资格准入制度，构建由教学能手、管理专家、学科专业带头人构成的年龄组成合理，专业领域科学的督导团队。（2）实施校院两级督导体制，分工明确，校级教学督导把控全局，负责宏观的“督”，对院系进行方向性的指导，为全校教学活动正常开展提供保障。院系级教学督导负责微观的“导”，更多从专业的角度帮助青年教师科学掌控课堂，看准要害，规范引导，并与他们分享经验。同时吸纳优秀的中青年教师充实督导队伍，促进青年教师尽快成长。（3）加大两级督导培训力度，实时邀请校外资深教育专家和行业一线专业能手开展教学讲坛，使督导方向与时俱进，同时，实行定期督导考核制度。
3.2丰富教学督导内容，创新教学督导领域
（1）督导形式不局限于有限的随堂听课，可以开展课程观摩、青年教师讲课赛、教法会议等督导形式，为一线教师构筑丰富的学习交流平台。（2）督导工作既要重视长期的“督”，也要将单一课堂教学的“督”转向教师能力评价与整个教学过程评价，还要紧抓“学”和“管”，引导学生形成班级良好的学风和凝聚力，充分发挥其主体地位与主观能动性，提高学生的综合素养。又要对教学管理工作进行评议汇总，制定整改意见，使教学管理工作更加科学过饭，使督、学、管相互促进。（3）充分发挥“导”的作用，既要有事先的指导，激发师生及教学管理人员的工作热情，又要有督后的引导，帮助他们认清不足，明确改正方向。这就要求督导人员加强自身学习，将国家教育方针融入教学督导工作，合理构建分类教学督导体系，科学引领教学教育方法改革。（4）要加强对实践教学的有效督导。一方面，制定科学合理的评价标准，使实践课成为理论课的有利补充，又提高了广大师生的实践动手能力。另一方面，又要根据专业的发展和社会的需要，不断调整更新实践课程内容，为今后实际应用打下基础。
3.3完善教学督导融合，创新督导评价体系
（1）除审视教师的教学态度和课堂气氛等外，注重不同专业、不同类型课程评价标准的差异性，不盲目追求单一的教学指标，且考虑教学效果的长期发展性。（2）将多种教学质量评价方式融入教学督导评价体系，实现教学评价方式的多元化，短期包括教师自评、互评、学生评教。长期包括学生参与专业竞赛或社会实践获奖，就业、用人单位评价等，使教学评价既满足师生的实际需要和个性化发展，也充分考虑到专业和学校的长远发展。
3.4构建教学督导交流平台，创新督导评价氛围
（1）要为一线教师营造一个和谐的督导氛围，通过更多的鼓励和引导，确保他们在一种相对宽松的氛围中扎实开展教学和科研工作，逐渐成长。（2）构建多层次的反馈渠道和反馈方式。对一线教师的课堂授课情况反馈要专业、及时、中肯。同时，跟踪反馈存在问题的改进情况。对教学管理部门不仅要反馈对师生的督导结果，也要给出参考性的意见。构成“督导-反馈-整改”的闭环体系。（3）教学督导总结会议务求实效，除常见反馈形式外，可利用校园网络平台、工作简报等方式，使督与导形成良性循环。
4.结束语
综上所述，只有实现督教、督学和督管的有效结合，才能充实高校教学督导的内容，提高高校教学及管理质量，实现高校教书育人的初衷。
参考文献
[1]何建.应用型转型视角下高校督导体系的完善与改进[J].吉林工程技术师范学院学报，2019.35（12）：64-65，74.
[2]倪元兵.中职学校教学督导机制建设及思考[J].科学咨询（科技·管理），2019.3（12）：199-200.
[3]朱安莉.新时代职业学校督导工作的创新实施策略[J].江苏教育，2019.8（84）：135-138.