作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,也是语文教学中的一个大难题。农村中学很多学生作文时无话可谈，即使勉强成文，也是立意不新，缺少独到的见解，缺乏真情实感。怎样才能让学生写出个性鲜明富有创意的作文呢？通过对“新课标”的学习探索及教学实践，我总结出以下几种作文教学的方法：
　　一、细致观察，感悟生活，触发想象
　　叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪流，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”中学生的生活是丰富多彩的：在学校里，通过各种活动和同学、老师相互交流，其乐融融；在家里，与父母相依相伴，共同从事家务劳动，温馨美好。然而我们在作文课上常看到：有些学生提起笔来，不知写什么，东张西望，十分苦恼。真没内容写？非也，是他们没有留心周围的事物，不会观察生活中的一些细节，而这些细节往往是写作的重要材料。福楼拜曾经这样指导莫泊桑观察生活：“拉车的牛，早上和晚上的种态不一样；赶车的人喝醉了酒和没有吃饱，对牛的态度也不一样；牛饿着肚子上山冈和饱着肚子走平路明显的不同……这些不同细节举不胜举，如果仔细观察，就是写一百篇文章也不困难。”是啊，想提高写作水平，丰富联想和想象力，就要注意细致地观察，广泛地认识生活，从细微处做起，一点一滴地积累。
　　二、广泛阅读，储备表象，激活源头
　　想象和联想必须在一定知识表象的基础上进行。朱熹的《观书有感》写道：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要想让学生提高写作水平，千万不能断了学生头脑里的“活水”的来源。这“活水”，对学生而言，除了来源于对生活的观察体会，更多的来源于阅读 。本学期我给学生各订了一份《语文学习报》和一本《中学生天地》，让学生在课业之余阅读欣赏一些优秀的文学佳作和范文，以此来丰富自己的语言储量。
　　三、扩写、续写，展开联想，丰富表象
　　扩写，要求学生有描绘的基本功和丰富的想象力。如：给学生一个题目“云”，学生可进行层层扩展：云——白云——漂浮的白云——漂浮的白云像一只白天鹅——蔚蓝的天空中漂浮着朵朵白云，像一只只白天鹅透明的羽翼。
　　续写，是一种再创造，有利于学生创造性思维的发展。如：“望着天上漂浮的白云……”学生联想到了天上自由自在飞翔的小鸟，联想到了小小少年肩上沉重的书包，繁重的作业，渴望一种自由活泼的生活。如果教师能经常让学生进行扩写、续写，就能培养学生丰富的想象力，从而写出有一定内涵的文章。
　　四、创设情境，展开想象，锐意创新
　　超越时空局限，在想象中创新。
　　如：我以“地球上最后一个人”为题进行训练。先出示幻灯：美国科幻小说家弗里帝克·布朗写了世界上最短的科幻小说：“地球上最后一个人独自在房间里，这时突然响起了敲门声……”然后请学生表演，再引导学生进行扩写，对地球发生的变化进行合理的推测：是什么原因造成地球上只剩下最后一个人？（核战争？瘟疫？外星人的袭击？大自然的报复？自然资源的枯竭？……）他坐在屋里想什么？干什么？门外谁在敲门？（注意：别忘了地球上只剩下最后一个人）他想进屋来干什么？当屋里的幸存者听到敲门声时，又采取什么行动？他们见面时又怎样？……如果大胆设想，打破时间和空间的局限，就能写出新颖、神奇、惊险、浪漫的情景，创造出新的形象。
　　总之，生活是写作的源泉，想象是创新的基础。教师要想使学生的作文生动形象、文质优美、不落窠臼、个性明朗，就必须培养学生明锐的观察力、丰富的联想。