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摘 要：在当今时代，我国社会经济的水平不断提高，教育事业受到越来越多的关注。而中学作为学习的过渡阶段，更是得到了普遍的重视。中学生进入了青春期初期，他们的身心特点都在发生显著变化，心理情绪状态不够稳定，人生经验尚少，又非常渴望独立，这使得班主任的班级管理工作显得比较困难。为此，班主任应根据学生的实际特点采取有针对性的行动，合理运用各种管理技巧，以提高管理效果。本文从班主任班级管理工作的主要内容，所需素养，现存问题和管理艺术等不同的角度对此加以论述。
关键词：班主任;班级管理;班级管理艺术
在中学教育阶段，虽然强调学生是所有教学工作的主体和关键，但班主任始终是所有学生的重要指导者，同时也是班级组织的关键领导者，班级管理工作离不开班主任的组织协调。因此，在实际管理过程中，班主任必须进行深入研究，充分考虑学生的实际特点，优化班级氛围，让学生能够以更好地状态参与学校的各项教育活动。事实上，中学班主任对此普遍有比较清楚的认识，只是有时还缺少更为深入的研究与实践，使得实际管理效果还有进一步提升的空间。班主任应该将次作为师生双方共同进步的难得机遇。
一、中学班主任班级管理工作的主要内容
鉴于中学生的情况比较特殊，班主任在班级管理工作中需要关注的事情比较复杂繁琐。既要关心学生的学习成绩，又要帮助他们做好心理情绪上的调整，还要与学生的家长进行沟通，促进家校合作。但总的来看，上述工作内容主要可以分为两大类。首先是学习层面的。班主任应通过采取有效地管理方法，帮助学生认识到学习的重要性，树立起坚定的学习信心，为学生的有效学习创造环境等方面的有利条件。还要抓住时机协助学生制定学习计划，促进其自主学习能力的进步，建立完整的评价体系，确保教育活动的有效开展。
其次是配合层面的。班主任想要做好班级管理工作，必然需要其他人的配合。在学习上，班主任需要学生和其他任课教师的配合，要通过交流了解学生的实际状态，與其他任课教师共同制定可行的教学计划，促进彼此之间的合作，共同向学生持续施加积极正向的影响。特别是在学生遇到某一学科的学习困难时，班主任不能因为自己不是该门学科的任课教师就不愿或不敢介入，而是要与任课教师一起去分析，看一看是不是在班级管理方面的问题导致了类似情况的发生，然后加以及时调整。
二、班级管理工作所需要的素养
从上文对中学班主任班级管理内容的分析可以看出，其需要负责的工作不仅复杂，而且有较高的难度。班主任必须具备相应的素养，才能较好地完成班级管理工作。首先，班主任要有良好的心理素质。与其他学科的教师相比，班主任的工作有较强的重复性，比较枯燥而紧张，经常会面对一些需要尽快解决的问题。如果没有良好的心理素质，很可能会不知所措。而且班主任作为班级的引领者，良好的心理素质对学生来说也是一种积极地示范，可以促进学生正确人生观、世界观和价值观的形成。
其次，中学班主任必须具有先进的教育理念。如果像过去一样只关心学生的成绩，而且严守着自己的“一亩三分地”，只知道督促学生，不能有效帮助学生和其他任课教师解决实际面临的困难，是不可能及时有效地处理各种问题的，班级管理的质量也难以保证。中学班主任要有学无止境的精神，能够不断去更新自己的教育理念，创新班级管理方法，开拓自己的眼界，从更加长远的角度去看待班级管理问题，才能为学生的未来发展提供强有力的支持。
三、当前班主任班级管理工作存在的主要问题
（一）模式过于单一
整体来看，我国中学班级管理工作的水平呈现出稳步上升的状态，相关的研究实践成果层出不穷，但仍然存在一些较为普遍的问题，尚未得到有效地解决。首先，部分中学班主任的班级管理模式仍然过于单一。这其中有一些客观因素，比如部分教师担任班主任的时间还不够长，缺少足够的班级管理经验，掌握的只是一些教育方面的理论，只能在班级管理的过程中去不断尝试。还有的班主任则“迷信”自己以往的经验，不注意推陈出新，引起了中学生思想上的某种疲倦感，提不起精神去与班主任进行配合。
不论问题的根源何在，其表现出来的就是班主任的班级管理措施长期缺少变化，或者只是在一些无关大局的细节上做出一点点改变，根本不能满足当代中学生的成长需求，无法应对班级管理中层出不穷的问题，也跟不上时代的发展变化。某种程度上，这种班级管理模式其实是班主任自己的一厢情愿，完全忽视了学生的主观感受，对学生的学习和成长极为不利。这方面的问题一定要尽快解决。但是也要看到，诸如经验不足等情况的存在，又使得班主任不能急于求成。如何把握好一个平衡，考验着大家的智慧。
（二）学生过于被动
与以前的班级管理相比，现代的班级管理工作受到了外界环境更大的影响。众所周知，当今社会已经进入了信息化时代，互联网渗透到了每一个人的生产生活活动中。当代中学生拥有更多地获取和吸收信息的资源与渠道。但是，这些信息往往良莠不齐，混杂在一起，学生缺乏区分能力，他们在吸收信息的时候实际上是处于一种不加分辨的被动状态。在这种背景下，中学班主任在开展班级管理工作时经常会感到来自学生的抵触，这成为中学班主任必须克服的难题之一。
但只要认真分析就可以发现，总是被动吸收信息其实是违背中学生渴望独立自主的天性的。如果班主任也采用过于主动的班级管理方式，不给学生以较为主动和自由的空间，只会加剧学生的反感情绪。为了将学生从混乱庞杂的信息环境中争夺过来，做好班级管理工作，同时帮助学生掌握主动分辨接收良性信息的技巧，班主任其实应该在班级管理中将学生的主动性激发出来，带给学生全新的自主体验。
四、中学班主任的班级管理艺术
（一）给予充分关爱
中学生正处在身心快速发展的时期，这是他们从未经历过的，心中一定会存在各种各样的困惑，有很多独属于他们自己的困难需要去克服。对于班主任来说，很多难题也许显得比较“幼稚”，但一定要换位思考，将自己代入到学生的角度上去，或者回忆一下自己过去的经历，努力去理解学生。这样班主任就会发现，中学生是多么的需要外界的帮助和指引，需要来自长辈的关爱来为自己指明人生的方向。班主任只有负起这方面的责任，才能得到学生的信任，为良好班级管理工作的开展创造必要的条件。 例如，学生进入中学阶段之后，他们的父母也即将或已经步入中年，生活压力比较大。还有的家庭可能会因为突发事件而遇到一些困难。而中学生的自尊心比较强，一般很少愿意与人谈论这方面的问题。心理压力长期积累下去，必然导致他们在班级管理中的表现不佳，时常出现不配合班主任的情况。此时班主任应该注意去观察学生，注意各种细节，抓住时机与学生平等地单独沟通，为学生提供一个释放压力的渠道，必要的时候要与其父母练习并适当施以援手，去尽可能地帮助学生纾解客观困难。学生必然会更加信任班主任。
（二）发挥学生作用
在教育改革不断发展的过程中，学生在教学中的主导地位越来越受到重视。上文也已经提到，学生应该成为各种教育活动的主体，只不过这种主体作用不能否定班主任的关键性作用。因此，班主任在班级管理中一定要将学生的作用发挥出来，依靠学生的力量去做好班级管理工作。如果班主任缺少经验，可以逐步的放权，先培养班干部，再提升全体学生在班级管理中的自主性，但绝不能停下角度。这是解决上文所说“学生过于被动”这一问题的必然途径。
为此，班主任应该尝试班干部的民主选举，明确班干部的责任，让学生意识到班级管理本质上是一种自我管理。每个人都可能成为班干部，都要管理好自己，还要与其他同学相互帮助和彼此督促。平时班主任还要积极带领班干部向全体同学述职，讲清楚包括班主任在内的班级管理队伍都做了哪些工作，取得了哪些成绩，又存在哪些不同，积极收集和听取大家的意见建議，同时对有效配合了班级管理工作的同学加以表扬和鼓励，适时组织班干部改选。这样就可以逐渐形成良好的班级管理氛围，有效提升所有学生的自我管理意识与技能。
（三）增强学生自信
正所谓“金无足赤，人无完人”。无论班主任的上述工作多么有效，也不可能完全避免中学生在班级管理中出现各种“状况”。前文已经多次提到了中学生因为身心快速成长而存在心理情绪不稳定的现象，使得他们容易犯错误。对此，班主任一方面要保持公平公正，遵循班规班纪去处理问题。另一方面也要保持一定的宽容，避免对学生进行单纯的批评，更多思考怎样对学生给予必要的指导，让他们明白改正和努力的方向方法，用他们身上的闪光点帮助他们树立起纠正错误，不断进步的强大信心。
例如，某学生在某一学科的学习成绩比较差，存在畏难和厌学情绪。但是沟通能力比较强，多次被大家选为班干部，而且工作非常出色。对于这名学生，班主任要肯定他为了班级所做出的贡献，鼓励他今后继续在班干部的岗位上努力进取，然后再去指出他身上存在的问题，必要的时候可以与相应学科的任课教师一起帮助他分析问题的原因，给出学习上的意见建议。在他取得了一定的进步后，班主任要及时表扬，坚定其信心，促进其身心的进一步健康成长。
（四）不断自我提升
中国有句俗话叫做“学到老，活到老”，不仅学生在学校必须学习，中学班主任也需要不断自我提升，提高专业教育素养，并在超越自我的过程中能够落实到班级管理实践中去，更好地管理学生。这才是对师生双方都负责任的一种态度。在具体的途径上，班主任要打开思路，努力去拥抱时代的发展。身边的同事，认识的专家学者，自己班里的学生，都可以是学习的对象;图书馆、教师办公室、互联网，都应该成为学习资源的来源。只要有提升的意愿和坚持，一定能够取得良好的效果。
例如，班主任可以向学校提出建议，在本校教师队伍中组成学习小组或者互助对子，促进教师之间的交流互动。班主任可以借此机会分享自己的经验教训，同时吸取其他教师的思路方法，运用到自己的班级管理实践中去。又如，班主任应该在班里设置一个意见箱，允许并鼓励学生主动向班主任提出班级管理方面的意见，再根据学生的意见去学习相应的策略方法，最后落实到实践上，促进班主任自主学习成果的落实。通过上述努力，中学班主任会发现原来值得自己学习的东西还有很多，这对大家是一种很好的激励。
简而言之，由于中学班主任在班级管理中起着非常重要的作用，对各个学科的教学和学生的整体发展进步有着巨大的影响，所以必须认识到自己身上所肩负的重要职责，反思当前班级管理中存在的问题，然后从以学生为主体和为学生负责的理念出发去开拓创新，构建新型的中学班级管理模式，争取创造更好地教育成果。
参考文献
[1]刘彬.如何提高班主任班级管理的有效性[J].黑龙江教育（理论与实践）.2016（Z1）
[2]刘生银.提高班主任工作的有效性[J].才智.2019（09）
[3]耿志华.浅谈如何做好中学班主任工作[J].学周刊.2019（12）
[4]陈宝余.中学班主任管理方法思考研究[J].新课程导学.2018（01）
关键词：班主任;班级管理;班级管理艺术
在中学教育阶段，虽然强调学生是所有教学工作的主体和关键，但班主任始终是所有学生的重要指导者，同时也是班级组织的关键领导者，班级管理工作离不开班主任的组织协调。因此，在实际管理过程中，班主任必须进行深入研究，充分考虑学生的实际特点，优化班级氛围，让学生能够以更好地状态参与学校的各项教育活动。事实上，中学班主任对此普遍有比较清楚的认识，只是有时还缺少更为深入的研究与实践，使得实际管理效果还有进一步提升的空间。班主任应该将次作为师生双方共同进步的难得机遇。
一、中学班主任班级管理工作的主要内容
鉴于中学生的情况比较特殊，班主任在班级管理工作中需要关注的事情比较复杂繁琐。既要关心学生的学习成绩，又要帮助他们做好心理情绪上的调整，还要与学生的家长进行沟通，促进家校合作。但总的来看，上述工作内容主要可以分为两大类。首先是学习层面的。班主任应通过采取有效地管理方法，帮助学生认识到学习的重要性，树立起坚定的学习信心，为学生的有效学习创造环境等方面的有利条件。还要抓住时机协助学生制定学习计划，促进其自主学习能力的进步，建立完整的评价体系，确保教育活动的有效开展。
其次是配合层面的。班主任想要做好班级管理工作，必然需要其他人的配合。在学习上，班主任需要学生和其他任课教师的配合，要通过交流了解学生的实际状态，與其他任课教师共同制定可行的教学计划，促进彼此之间的合作，共同向学生持续施加积极正向的影响。特别是在学生遇到某一学科的学习困难时，班主任不能因为自己不是该门学科的任课教师就不愿或不敢介入，而是要与任课教师一起去分析，看一看是不是在班级管理方面的问题导致了类似情况的发生，然后加以及时调整。
二、班级管理工作所需要的素养
从上文对中学班主任班级管理内容的分析可以看出，其需要负责的工作不仅复杂，而且有较高的难度。班主任必须具备相应的素养，才能较好地完成班级管理工作。首先，班主任要有良好的心理素质。与其他学科的教师相比，班主任的工作有较强的重复性，比较枯燥而紧张，经常会面对一些需要尽快解决的问题。如果没有良好的心理素质，很可能会不知所措。而且班主任作为班级的引领者，良好的心理素质对学生来说也是一种积极地示范，可以促进学生正确人生观、世界观和价值观的形成。
其次，中学班主任必须具有先进的教育理念。如果像过去一样只关心学生的成绩，而且严守着自己的“一亩三分地”，只知道督促学生，不能有效帮助学生和其他任课教师解决实际面临的困难，是不可能及时有效地处理各种问题的，班级管理的质量也难以保证。中学班主任要有学无止境的精神，能够不断去更新自己的教育理念，创新班级管理方法，开拓自己的眼界，从更加长远的角度去看待班级管理问题，才能为学生的未来发展提供强有力的支持。
三、当前班主任班级管理工作存在的主要问题
（一）模式过于单一
整体来看，我国中学班级管理工作的水平呈现出稳步上升的状态，相关的研究实践成果层出不穷，但仍然存在一些较为普遍的问题，尚未得到有效地解决。首先，部分中学班主任的班级管理模式仍然过于单一。这其中有一些客观因素，比如部分教师担任班主任的时间还不够长，缺少足够的班级管理经验，掌握的只是一些教育方面的理论，只能在班级管理的过程中去不断尝试。还有的班主任则“迷信”自己以往的经验，不注意推陈出新，引起了中学生思想上的某种疲倦感，提不起精神去与班主任进行配合。
不论问题的根源何在，其表现出来的就是班主任的班级管理措施长期缺少变化，或者只是在一些无关大局的细节上做出一点点改变，根本不能满足当代中学生的成长需求，无法应对班级管理中层出不穷的问题，也跟不上时代的发展变化。某种程度上，这种班级管理模式其实是班主任自己的一厢情愿，完全忽视了学生的主观感受，对学生的学习和成长极为不利。这方面的问题一定要尽快解决。但是也要看到，诸如经验不足等情况的存在，又使得班主任不能急于求成。如何把握好一个平衡，考验着大家的智慧。
（二）学生过于被动
与以前的班级管理相比，现代的班级管理工作受到了外界环境更大的影响。众所周知，当今社会已经进入了信息化时代，互联网渗透到了每一个人的生产生活活动中。当代中学生拥有更多地获取和吸收信息的资源与渠道。但是，这些信息往往良莠不齐，混杂在一起，学生缺乏区分能力，他们在吸收信息的时候实际上是处于一种不加分辨的被动状态。在这种背景下，中学班主任在开展班级管理工作时经常会感到来自学生的抵触，这成为中学班主任必须克服的难题之一。
但只要认真分析就可以发现，总是被动吸收信息其实是违背中学生渴望独立自主的天性的。如果班主任也采用过于主动的班级管理方式，不给学生以较为主动和自由的空间，只会加剧学生的反感情绪。为了将学生从混乱庞杂的信息环境中争夺过来，做好班级管理工作，同时帮助学生掌握主动分辨接收良性信息的技巧，班主任其实应该在班级管理中将学生的主动性激发出来，带给学生全新的自主体验。
四、中学班主任的班级管理艺术
（一）给予充分关爱
中学生正处在身心快速发展的时期，这是他们从未经历过的，心中一定会存在各种各样的困惑，有很多独属于他们自己的困难需要去克服。对于班主任来说，很多难题也许显得比较“幼稚”，但一定要换位思考，将自己代入到学生的角度上去，或者回忆一下自己过去的经历，努力去理解学生。这样班主任就会发现，中学生是多么的需要外界的帮助和指引，需要来自长辈的关爱来为自己指明人生的方向。班主任只有负起这方面的责任，才能得到学生的信任，为良好班级管理工作的开展创造必要的条件。 例如，学生进入中学阶段之后，他们的父母也即将或已经步入中年，生活压力比较大。还有的家庭可能会因为突发事件而遇到一些困难。而中学生的自尊心比较强，一般很少愿意与人谈论这方面的问题。心理压力长期积累下去，必然导致他们在班级管理中的表现不佳，时常出现不配合班主任的情况。此时班主任应该注意去观察学生，注意各种细节，抓住时机与学生平等地单独沟通，为学生提供一个释放压力的渠道，必要的时候要与其父母练习并适当施以援手，去尽可能地帮助学生纾解客观困难。学生必然会更加信任班主任。
（二）发挥学生作用
在教育改革不断发展的过程中，学生在教学中的主导地位越来越受到重视。上文也已经提到，学生应该成为各种教育活动的主体，只不过这种主体作用不能否定班主任的关键性作用。因此，班主任在班级管理中一定要将学生的作用发挥出来，依靠学生的力量去做好班级管理工作。如果班主任缺少经验，可以逐步的放权，先培养班干部，再提升全体学生在班级管理中的自主性，但绝不能停下角度。这是解决上文所说“学生过于被动”这一问题的必然途径。
为此，班主任应该尝试班干部的民主选举，明确班干部的责任，让学生意识到班级管理本质上是一种自我管理。每个人都可能成为班干部，都要管理好自己，还要与其他同学相互帮助和彼此督促。平时班主任还要积极带领班干部向全体同学述职，讲清楚包括班主任在内的班级管理队伍都做了哪些工作，取得了哪些成绩，又存在哪些不同，积极收集和听取大家的意见建議，同时对有效配合了班级管理工作的同学加以表扬和鼓励，适时组织班干部改选。这样就可以逐渐形成良好的班级管理氛围，有效提升所有学生的自我管理意识与技能。
（三）增强学生自信
正所谓“金无足赤，人无完人”。无论班主任的上述工作多么有效，也不可能完全避免中学生在班级管理中出现各种“状况”。前文已经多次提到了中学生因为身心快速成长而存在心理情绪不稳定的现象，使得他们容易犯错误。对此，班主任一方面要保持公平公正，遵循班规班纪去处理问题。另一方面也要保持一定的宽容，避免对学生进行单纯的批评，更多思考怎样对学生给予必要的指导，让他们明白改正和努力的方向方法，用他们身上的闪光点帮助他们树立起纠正错误，不断进步的强大信心。
例如，某学生在某一学科的学习成绩比较差，存在畏难和厌学情绪。但是沟通能力比较强，多次被大家选为班干部，而且工作非常出色。对于这名学生，班主任要肯定他为了班级所做出的贡献，鼓励他今后继续在班干部的岗位上努力进取，然后再去指出他身上存在的问题，必要的时候可以与相应学科的任课教师一起帮助他分析问题的原因，给出学习上的意见建议。在他取得了一定的进步后，班主任要及时表扬，坚定其信心，促进其身心的进一步健康成长。
（四）不断自我提升
中国有句俗话叫做“学到老，活到老”，不仅学生在学校必须学习，中学班主任也需要不断自我提升，提高专业教育素养，并在超越自我的过程中能够落实到班级管理实践中去，更好地管理学生。这才是对师生双方都负责任的一种态度。在具体的途径上，班主任要打开思路，努力去拥抱时代的发展。身边的同事，认识的专家学者，自己班里的学生，都可以是学习的对象;图书馆、教师办公室、互联网，都应该成为学习资源的来源。只要有提升的意愿和坚持，一定能够取得良好的效果。
例如，班主任可以向学校提出建议，在本校教师队伍中组成学习小组或者互助对子，促进教师之间的交流互动。班主任可以借此机会分享自己的经验教训，同时吸取其他教师的思路方法，运用到自己的班级管理实践中去。又如，班主任应该在班里设置一个意见箱，允许并鼓励学生主动向班主任提出班级管理方面的意见，再根据学生的意见去学习相应的策略方法，最后落实到实践上，促进班主任自主学习成果的落实。通过上述努力，中学班主任会发现原来值得自己学习的东西还有很多，这对大家是一种很好的激励。
简而言之，由于中学班主任在班级管理中起着非常重要的作用，对各个学科的教学和学生的整体发展进步有着巨大的影响，所以必须认识到自己身上所肩负的重要职责，反思当前班级管理中存在的问题，然后从以学生为主体和为学生负责的理念出发去开拓创新，构建新型的中学班级管理模式，争取创造更好地教育成果。
参考文献
[1]刘彬.如何提高班主任班级管理的有效性[J].黑龙江教育（理论与实践）.2016（Z1）
[2]刘生银.提高班主任工作的有效性[J].才智.2019（09）
[3]耿志华.浅谈如何做好中学班主任工作[J].学周刊.2019（12）
[4]陈宝余.中学班主任管理方法思考研究[J].新课程导学.2018（01）