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摘要：经济和社会的快速发展，同时影响着学校教学工作的明显变化。多媒体教学设备开始从校外走进校园生活当中，并且开始扮演非常重要的角色，也得到了广大教师的认可，它能把复杂的东西变得生动、形象、直观，让教学不再枯燥，我从物理学科的角度出发，在教学中，不断地思考如何让多媒体有效地辅助教学，如何把多媒体融入到教学中去。本文体现了活用多媒体，激发学生学习的兴趣;活用多媒体，突破教学重难点;活用多媒体，让课堂教学更丰满;活用多媒体，让练习体现趣味性、实效性。
关键词：信息技术;教学;融合
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-329
经济和社会的快速发展，同时影响着学校教学工作的明显变化。多媒体教学设备开始从校外走进校园生活当中，并且开始扮演非常重要的角色，也得到了广大教师的认可，它能把复杂的东西变得生动、形象、直观，让教学不再枯燥，我从物理学科的角度出发，在教学中，不断地思考如何让多媒体有效地辅助教学，如何把多媒体融入到教学中去。下面我就谈一谈自己在平时教学中对多媒体使用的一些心得：
一、活用多媒体，激发学生学习的兴趣。
传统教学中的课堂导入通常都是教师的讲述为主，对于我们物理教师来说多媒体教学显得尤为重要，物理知识不像数学语文，老师用语言就可以让学生想象或看到所学的知识是什么，物理有很多知识都是抽象的，对于小部分学生来说，看不到就听不懂。有了多媒体的帮助就能很好地解决教学中的这个看似普遍存在，大家早已习惯的大难题，让课堂有了新的生机，有了新的角色加入。多媒体可以为学生展示直观的图像、悦耳的音乐，让学生的课堂有了新的元素，极易激起学生学习的欲望。只要学生产生了学习的兴趣，学生的注意力便会高度集中起来，对于新知的探究也就更加渴望，实效性才能更强。在教学《光的折射》一课时，我就利用多媒体为学生展示了光在射入水中路径发生的变化，这些老师虽然可以用语言去描述，但愿没有这样让学生直观看到来的印象深刻，学生在直观感受到这种变化后，老师在有重点的点拨，学生接受起来容易了，记忆也扎实了，对于以后的学习也起到了很好地奠基作用。多媒体是把生活中的情境再现在了课堂教学中，学生在回忆、品味生活的快慰中，探究新知的兴趣也迅速地被激发起来，多媒体课件为课堂教学演奏了富有活力与激情的“第一支序曲”。
二、活用多媒体，突破教学重难点。
物理知识具有独特的抽象性，虽然要学习的知识来源于生活，但是有些知识，对于生活经验不是很多的孩子是不容易理解的。这时可以运用多媒体制作直观的教学图片，来帮助学生理解，还可以通过改变教学图片的颜色或者是让教学图片活动起来等手段，来弥补教师单独讲授的不足，在注意观察中找到所学知识间的互相联系，将教学难点突破。例如，在《显微镜和望远镜》一课教学时，由于教学设备有限，孩子们虽然轮流观测了两种仪器但是在讲解时因为有的孩子观察后就记忆不清了，所以这是我利用多媒体把观察到的图片显示在屏幕上，让全体同学一起来分析物体在显微镜下的成像和望远镜下的成像。这样学生对自己看到的有了一个回顾，在通过同学之间的讨论，于是，突破本课的难点。让学生通过直观的观察，体会到了显微镜与望远镜的不同，突破了教学难点。让多媒体把旧知和新知联系在一起，把生活和新知联系在一起，让教学的难点在直观形象的课件中化繁为简，化难为易，学生不但加深了对这一知识的理解，还对物理产生了浓厚的兴趣，对自己的学好物理也有了信心。原本淡然无味的课堂因为多媒体的加入充满了乐趣，把抽象的知识变得浅显易懂了。在《电路》的课堂教学中多媒体也发挥了作用，在教学串并联电路时，我利用希沃白板制作了一组课件，课件中学生可以到黑板上动手自己设计电路，并演示设计的过程，整个过程全体同学一起观看，并适时的提出自己的建议，让全体同学都参与其中，老师有针对性的给予指导，使一节乏味的物理课变成了设计大赛，学生积极踊跃的到黑板前展示，大大提高了学习物理知识的积极性。多媒体把抽象的知识图形化，清晰明了的展现在学生眼前。
三、活用多媒体，让课堂教学更丰满。
多媒体辅助教学不但可以为学生呈现大量的信息，还可以让学生充分地利用起多种感观进行学习，加快了教师日常教学的速度，从而实现了提高教学质量的最终目的。
例如：在教学浮力一课时，学生们动手做实验，感受浮力的大小，通过动画演示木块在水中受到的浮力以及铝块在水中收到浮力的现象，发现他们的不同，使原本枯燥的物理课对变得有趣，物理课堂充满了求知欲。让学生在有限的45分钟课堂中获取最多的知识，甚至在新知导入的短短5分钟内也能了解了更多、更有价值的知识，让物理教学充满趣味性、知识性、文化性，让学生眼中的物理是丰富多彩的。
在教学声音的产生和传播时，我通过多媒体向学生展示了声波的传播，让学生通过看声波传播的动画感受这一传导过程，学生在多媒体演示中了解大量的自己不知道的信息，拓展了知识面。
四、活用多媒体，让练习体现趣味性、实效性。
在多媒体没有引入课堂之前我们的课堂练习一般都是通过一块简单的小黑板、一张自制的小卷子、课本、或教师口头叙述等方式进行的，过于传统的、呆板的练习形式，学生经过一定时间的接触常常会感到不感兴趣，产生无聊的想法。物理课程指出教学目标的达成需要形式多样的练习。而这个多样我理解为不简单的是题型的多样，还要体现在呈现形式的多样上。多媒体无疑为练习提供了巨大的展示空間，让练习的形式新颖起来，让练习的容量增多起来，使学生最大限度地增长了知识。例如，在教学磁场一课时，我设计了动画演示的练习题，题型新颖，学生很愿意去做，即练习了磁场的相关知识，又了提高了学生的动手操作能力，一举两得。利用多媒体教学，教师可根据教学内容设计各种题型进行练习，如选择、判断、填空、计算、操作、实际应用等题型，让学生对所学知识有一个系统的巩固。
多媒体设备在教学中开始广泛应用，它在教学过程中所带来的直观、形象、便捷、高效也为学生和教师所接受，它已经成为教师课堂教学环节中的一种不可否认的重要依托。但是我们在使用多媒体时要恰当的使用，不要为使用而使用，不要过于追求信息技术给课堂带的华丽，而失去了教学的最终目的，把原本动手操作就能解决的问题而全盘让电脑显示，夺去了孩子动手体验的必要机会。总之，多媒体是教学中的一汪清泉，但是要适时运用，教师在使用多媒体时要多加思考，真正做到活用、实用。
关键词：信息技术;教学;融合
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-329
经济和社会的快速发展，同时影响着学校教学工作的明显变化。多媒体教学设备开始从校外走进校园生活当中，并且开始扮演非常重要的角色，也得到了广大教师的认可，它能把复杂的东西变得生动、形象、直观，让教学不再枯燥，我从物理学科的角度出发，在教学中，不断地思考如何让多媒体有效地辅助教学，如何把多媒体融入到教学中去。下面我就谈一谈自己在平时教学中对多媒体使用的一些心得：
一、活用多媒体，激发学生学习的兴趣。
传统教学中的课堂导入通常都是教师的讲述为主，对于我们物理教师来说多媒体教学显得尤为重要，物理知识不像数学语文，老师用语言就可以让学生想象或看到所学的知识是什么，物理有很多知识都是抽象的，对于小部分学生来说，看不到就听不懂。有了多媒体的帮助就能很好地解决教学中的这个看似普遍存在，大家早已习惯的大难题，让课堂有了新的生机，有了新的角色加入。多媒体可以为学生展示直观的图像、悦耳的音乐，让学生的课堂有了新的元素，极易激起学生学习的欲望。只要学生产生了学习的兴趣，学生的注意力便会高度集中起来，对于新知的探究也就更加渴望，实效性才能更强。在教学《光的折射》一课时，我就利用多媒体为学生展示了光在射入水中路径发生的变化，这些老师虽然可以用语言去描述，但愿没有这样让学生直观看到来的印象深刻，学生在直观感受到这种变化后，老师在有重点的点拨，学生接受起来容易了，记忆也扎实了，对于以后的学习也起到了很好地奠基作用。多媒体是把生活中的情境再现在了课堂教学中，学生在回忆、品味生活的快慰中，探究新知的兴趣也迅速地被激发起来，多媒体课件为课堂教学演奏了富有活力与激情的“第一支序曲”。
二、活用多媒体，突破教学重难点。
物理知识具有独特的抽象性，虽然要学习的知识来源于生活，但是有些知识，对于生活经验不是很多的孩子是不容易理解的。这时可以运用多媒体制作直观的教学图片，来帮助学生理解，还可以通过改变教学图片的颜色或者是让教学图片活动起来等手段，来弥补教师单独讲授的不足，在注意观察中找到所学知识间的互相联系，将教学难点突破。例如，在《显微镜和望远镜》一课教学时，由于教学设备有限，孩子们虽然轮流观测了两种仪器但是在讲解时因为有的孩子观察后就记忆不清了，所以这是我利用多媒体把观察到的图片显示在屏幕上，让全体同学一起来分析物体在显微镜下的成像和望远镜下的成像。这样学生对自己看到的有了一个回顾，在通过同学之间的讨论，于是，突破本课的难点。让学生通过直观的观察，体会到了显微镜与望远镜的不同，突破了教学难点。让多媒体把旧知和新知联系在一起，把生活和新知联系在一起，让教学的难点在直观形象的课件中化繁为简，化难为易，学生不但加深了对这一知识的理解，还对物理产生了浓厚的兴趣，对自己的学好物理也有了信心。原本淡然无味的课堂因为多媒体的加入充满了乐趣，把抽象的知识变得浅显易懂了。在《电路》的课堂教学中多媒体也发挥了作用，在教学串并联电路时，我利用希沃白板制作了一组课件，课件中学生可以到黑板上动手自己设计电路，并演示设计的过程，整个过程全体同学一起观看，并适时的提出自己的建议，让全体同学都参与其中，老师有针对性的给予指导，使一节乏味的物理课变成了设计大赛，学生积极踊跃的到黑板前展示，大大提高了学习物理知识的积极性。多媒体把抽象的知识图形化，清晰明了的展现在学生眼前。
三、活用多媒体，让课堂教学更丰满。
多媒体辅助教学不但可以为学生呈现大量的信息，还可以让学生充分地利用起多种感观进行学习，加快了教师日常教学的速度，从而实现了提高教学质量的最终目的。
例如：在教学浮力一课时，学生们动手做实验，感受浮力的大小，通过动画演示木块在水中受到的浮力以及铝块在水中收到浮力的现象，发现他们的不同，使原本枯燥的物理课对变得有趣，物理课堂充满了求知欲。让学生在有限的45分钟课堂中获取最多的知识，甚至在新知导入的短短5分钟内也能了解了更多、更有价值的知识，让物理教学充满趣味性、知识性、文化性，让学生眼中的物理是丰富多彩的。
在教学声音的产生和传播时，我通过多媒体向学生展示了声波的传播，让学生通过看声波传播的动画感受这一传导过程，学生在多媒体演示中了解大量的自己不知道的信息，拓展了知识面。
四、活用多媒体，让练习体现趣味性、实效性。
在多媒体没有引入课堂之前我们的课堂练习一般都是通过一块简单的小黑板、一张自制的小卷子、课本、或教师口头叙述等方式进行的，过于传统的、呆板的练习形式，学生经过一定时间的接触常常会感到不感兴趣，产生无聊的想法。物理课程指出教学目标的达成需要形式多样的练习。而这个多样我理解为不简单的是题型的多样，还要体现在呈现形式的多样上。多媒体无疑为练习提供了巨大的展示空間，让练习的形式新颖起来，让练习的容量增多起来，使学生最大限度地增长了知识。例如，在教学磁场一课时，我设计了动画演示的练习题，题型新颖，学生很愿意去做，即练习了磁场的相关知识，又了提高了学生的动手操作能力，一举两得。利用多媒体教学，教师可根据教学内容设计各种题型进行练习，如选择、判断、填空、计算、操作、实际应用等题型，让学生对所学知识有一个系统的巩固。
多媒体设备在教学中开始广泛应用，它在教学过程中所带来的直观、形象、便捷、高效也为学生和教师所接受，它已经成为教师课堂教学环节中的一种不可否认的重要依托。但是我们在使用多媒体时要恰当的使用，不要为使用而使用，不要过于追求信息技术给课堂带的华丽，而失去了教学的最终目的，把原本动手操作就能解决的问题而全盘让电脑显示，夺去了孩子动手体验的必要机会。总之，多媒体是教学中的一汪清泉，但是要适时运用，教师在使用多媒体时要多加思考，真正做到活用、实用。