论文部分内容阅读
传统教学中，教师一般与学生保持比较远的对话关系，有些教师对学生的主体地位认识不到位、忽视学生的个性差异和能力差异，导致学生对课堂失去兴趣，阻碍了教学的进度和教学质量的提升，同时也不利于学生综合素质的提升。针对这一教学现状，采取比较民主的课堂教学形式成为教学的必然，眼下比较有效的教学形式就是师生之间的平等对话关系的建立。对话教学就是一种以学生为主体，以教师、教材、教具为辅的教学模式，在整个教学过程中，学生与教师之间是平等的对话关系，这种教学形式在中职教学中比较常见，可以有效改变传统教学中“单一”“枯燥”的教学现状，增加课堂教学的互动性，同时实现师生之间的平等，有利于学生以更积极的心态参与到教学中，提高课堂教学的有效性。
1. 对话关系教学在中职英语中存在的问题
当前中职教学中，很多教师也曾尝试与学生进行对话教学，但是仍不免存在各种问题，阻碍了英语教学的效率提升，这种阻碍性体现在：
1.1忽视学生的主体地位特点
在教学活动中，任何忽略学生主体地位的教学将不是成功的教学，也不会提升学生的学习成绩和思维活跃性。据笔者的观察分析，很多中职教师在教学中将自己作为课堂的中心，认为自己是课堂上的权威。正因为如此，教师在课堂上忽略了学生的参与，没有及时建立与学生的平等互动关系，甚至很多教师误解了对话的概念，取而代之的是对学生的问话，这样单调问与答的形式，渐渐抹杀了学生独特个性展现的机会，也渐渐疏远了学生对教师的信任和好感。
1.2忽视学生个性差异
每个人生来就注定了自己的与众不同。每个人的生活环境、学习基础不同，以及自身条件不同等，学生之间的英语成绩与能力就会表现得千差万别。但是，在实际教学中，很多英语教师本身也知道学生之间的发展差异性，但是在教学中却依然采取“一视同仁”的教学方式，对不同班级、不同能力层次的学生采用相同的教学方式，对话教学的时候也会提问同样的问题，这样导致学习较好的学生会觉得教师的对话比较简单，没有挑战性；学习稍差的学生觉得教师的对话有点难，不能回答教师的问题，甚至会挫伤他们的积极性。这样的教学形式不仅没达到师生之间的平等互动交流，也不利于提升学生的英语水平。
2. 中职英语教学中对话教学的应用途径
传统教学中，中职的英语教师采用“满堂灌”的教学形式，把学生的思维牢牢钉在了自己拟定的课堂氛围中，教师讲得精疲力尽，学生听得云里雾里。新时期的教学中，英语教师要改变自己的教学思想，积极建立师生之间平等的对话平台，让学生喜欢教师，进而喜欢上教师的课程。笔者认为，中职的英语教师要从以下几个方面做到师生间的平等对话：
2.1积极建立平等的对话平台
现在网络科技发展迅速，英语教师要充分利用网络的力量，利用业余时间与学生展开有效的交流互动，比如英语教师可以建立一个专门的英语学习群，鼓励学生在群内沟通交流学习方法，一些学习比较好的学生也可以在群里分享自己的学习经验，在遇到讲得比较精彩的学生，教师要在群里及时给予学生肯定和表扬，让优秀学生的学习兴趣更加强烈，同时激发学习相对薄弱的学生积极学习，争取更大的进步。虽然刚开始的时候让所有学生都能参与到互动对话有点困难，但只要教师也积极参与到网络互动中，学生们的思想也会跟着活跃起来、也会以积极的心态参与其中，那时候的网络互动平台将是平时课堂之外的“第二课堂”，学生与教师之间的平等对话渐渐显现。
2.2对话形式多样，丰富教学内容
传统教学中英语教师喜欢独揽课堂布局，上课气氛古板，导致课堂气氛比较枯燥，学生的学习兴趣不高。为改变这一教学现状，在新时期的英语教学中，英语教师要加强对对话教学的认识，可设置多样化的对话形式，提升课堂的趣味性，引导学生积极参与到课堂教学中。比如在教《My car looks brand-new》教学中，本节课的内容主要介绍了汽车维修服务，使用植物油作为燃料的汽车，以及对汽车维修服务的评价等内容。虽然中职的学生已经具备了一定的英语基础和知识积累，但对汽车维修的知识接触比较少，并且他们很难用英语顺利表达汽车各类部件的名称。所以，在教学时笔者鼓励学生发表自己对汽车的认识，让学生用英语表达自己对汽车部件名称的认识，在适当的时候笔者会给予他们帮助和提示，有的学生即便在笔者的帮助下仍然难以理解车的部件名称，这时候笔者会采用多媒体教学的形式，在班上播放关于汽车部件的视频或图画，在播放到汽车的关键部位时，笔者会按暂停键，告诉学生这一部位的名称和英语读法。经过笔者的讲解，学生们头脑中已经具备了汽车部件的相关知识，这时笔者会通过提问的形式让学生做文本中的习题：“Can you tell me the English names of the cars in the picture？”学生能快速回答课本中的问题，进一步加深了对课本知识的理解和印象。
总之，对话教学是一种新型的、高效的课堂教学方法，在中职教师教学中比較常见。英语教师采用这种教学方法，可以将复杂的英语课程简单化，让学生的接受适应能力有所提升。同时该方法运用到课堂中，还可以促进师生之间的平等交流，激发学生以更积极的心态参与到课堂教学中，极大提升课堂教学的效果。
（作者单位：湖南省衡阳市常宁市教师进修学校）
1. 对话关系教学在中职英语中存在的问题
当前中职教学中，很多教师也曾尝试与学生进行对话教学，但是仍不免存在各种问题，阻碍了英语教学的效率提升，这种阻碍性体现在：
1.1忽视学生的主体地位特点
在教学活动中，任何忽略学生主体地位的教学将不是成功的教学，也不会提升学生的学习成绩和思维活跃性。据笔者的观察分析，很多中职教师在教学中将自己作为课堂的中心，认为自己是课堂上的权威。正因为如此，教师在课堂上忽略了学生的参与，没有及时建立与学生的平等互动关系，甚至很多教师误解了对话的概念，取而代之的是对学生的问话，这样单调问与答的形式，渐渐抹杀了学生独特个性展现的机会，也渐渐疏远了学生对教师的信任和好感。
1.2忽视学生个性差异
每个人生来就注定了自己的与众不同。每个人的生活环境、学习基础不同，以及自身条件不同等，学生之间的英语成绩与能力就会表现得千差万别。但是，在实际教学中，很多英语教师本身也知道学生之间的发展差异性，但是在教学中却依然采取“一视同仁”的教学方式，对不同班级、不同能力层次的学生采用相同的教学方式，对话教学的时候也会提问同样的问题，这样导致学习较好的学生会觉得教师的对话比较简单，没有挑战性；学习稍差的学生觉得教师的对话有点难，不能回答教师的问题，甚至会挫伤他们的积极性。这样的教学形式不仅没达到师生之间的平等互动交流，也不利于提升学生的英语水平。
2. 中职英语教学中对话教学的应用途径
传统教学中，中职的英语教师采用“满堂灌”的教学形式，把学生的思维牢牢钉在了自己拟定的课堂氛围中，教师讲得精疲力尽，学生听得云里雾里。新时期的教学中，英语教师要改变自己的教学思想，积极建立师生之间平等的对话平台，让学生喜欢教师，进而喜欢上教师的课程。笔者认为，中职的英语教师要从以下几个方面做到师生间的平等对话：
2.1积极建立平等的对话平台
现在网络科技发展迅速，英语教师要充分利用网络的力量，利用业余时间与学生展开有效的交流互动，比如英语教师可以建立一个专门的英语学习群，鼓励学生在群内沟通交流学习方法，一些学习比较好的学生也可以在群里分享自己的学习经验，在遇到讲得比较精彩的学生，教师要在群里及时给予学生肯定和表扬，让优秀学生的学习兴趣更加强烈，同时激发学习相对薄弱的学生积极学习，争取更大的进步。虽然刚开始的时候让所有学生都能参与到互动对话有点困难，但只要教师也积极参与到网络互动中，学生们的思想也会跟着活跃起来、也会以积极的心态参与其中，那时候的网络互动平台将是平时课堂之外的“第二课堂”，学生与教师之间的平等对话渐渐显现。
2.2对话形式多样，丰富教学内容
传统教学中英语教师喜欢独揽课堂布局，上课气氛古板，导致课堂气氛比较枯燥，学生的学习兴趣不高。为改变这一教学现状，在新时期的英语教学中，英语教师要加强对对话教学的认识，可设置多样化的对话形式，提升课堂的趣味性，引导学生积极参与到课堂教学中。比如在教《My car looks brand-new》教学中，本节课的内容主要介绍了汽车维修服务，使用植物油作为燃料的汽车，以及对汽车维修服务的评价等内容。虽然中职的学生已经具备了一定的英语基础和知识积累，但对汽车维修的知识接触比较少，并且他们很难用英语顺利表达汽车各类部件的名称。所以，在教学时笔者鼓励学生发表自己对汽车的认识，让学生用英语表达自己对汽车部件名称的认识，在适当的时候笔者会给予他们帮助和提示，有的学生即便在笔者的帮助下仍然难以理解车的部件名称，这时候笔者会采用多媒体教学的形式，在班上播放关于汽车部件的视频或图画，在播放到汽车的关键部位时，笔者会按暂停键，告诉学生这一部位的名称和英语读法。经过笔者的讲解，学生们头脑中已经具备了汽车部件的相关知识，这时笔者会通过提问的形式让学生做文本中的习题：“Can you tell me the English names of the cars in the picture？”学生能快速回答课本中的问题，进一步加深了对课本知识的理解和印象。
总之，对话教学是一种新型的、高效的课堂教学方法，在中职教师教学中比較常见。英语教师采用这种教学方法，可以将复杂的英语课程简单化，让学生的接受适应能力有所提升。同时该方法运用到课堂中，还可以促进师生之间的平等交流，激发学生以更积极的心态参与到课堂教学中，极大提升课堂教学的效果。
（作者单位：湖南省衡阳市常宁市教师进修学校）