论文部分内容阅读
摘要：本文介绍了微课设计与开发应注意的事项，同时着重分析微课的制作要求和它在教与学的作用。
关键词：微课；制作；应用
中国分类号：G434
课题来源：辽宁省教育科学“十二五”规划立项课题《微课在中职文化课教学中的应用研究》（课题批准号：JG14EB022）
微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。近几年来，随着翻转课堂、可汗学院等新概念的普及，微课作为颠倒的课堂的课前预习环节的重要载体，受到教师和学校管理者的高度重视，微课在全国各地迅速成为教育界关注的热点。
一、制作微课应注意的事项
1、微课要在所选题材上下大功夫
教师自选一门课程，在精心备课的基础上选取教学环节中某一知识点、专题、实验活动作为选题，针对教学中的常见、典型、有代表性的问题或内容进行教学设计，类型包括教授类、解题类、答疑类、实验类、活动类。选题尽量“小而精”，具备独立性、完整性、示范性、代表性，能够有效解决教与学过程中的重点、难点问题。要根据学生的学习程度和容易出现的问题入手，通过典型例题和深入浅出的讲解使学生迅速掌握本知识点，完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题。教学形式要新颖，方法灵活适当，过程深入浅出，形象生动，趣味性和启发性强，要营造有利于提升学生学习的积极主动性和创造性思维能力的教学氛围。
2、片头片尾引入和结束要简洁明了
视频片头应显示微课名称、本节内容、教师姓名和所在单位，并注明讲课内容所属学科、专业、课程及适用对象等信息。画面尺寸为640×480以上，对于非专业人员一般是蓝底白字、楷体，文字居中，淡入淡出，时长5-7秒。视频格式采用支持网络在线播放的流媒体格式（如flv、mp4、wmv等），视频结尾时长5-7秒，标明作者姓名，工作单位及联系方式。
3、微课作品应是有声视频文件
充分合理運用各种现代教育技术手段及设备，用录屏软件和视频编辑软件制作成时长在5-8分钟左右的课程视频，并配套提供教学设计文本、多媒体教学课件等辅助材料。微课制作不限制作软件和制作工具，不限风格形式。但作品要独立于原开发环境运行，不需安装，无病毒。可录屏、录PPT和真人录像，应严谨充实，无科学性、政策性错误。使用的文字尽量少，要使整个视频清晰稳定、简洁清新流畅。教学目标清晰、主题突出、内容完整、构图合理。主要教学环节应有字幕和配音提示。字幕一般是四-五号字，方正综艺体或黑体，白色苗黑边，每一画面只能有一行字幕，且语义完整，底部居中。配音讲解时心中要有学生，语言规范、通俗易懂，清楚洪亮，富有感染力，用普通话，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，语速每分钟200字左右，与字幕同步，且配有轻盈欢快背景音乐，即声画质量好。
二、微课在教与学中的使用及意义
1、在新授课上微课的作用
微课给予了教育教学领域许多新的启发和思维，一定程度上解决了教育领域中存在的诸多问题。因为传统的讲授式教学使得学生不愿意学、也没有兴趣去听讲，借助“微课”这个载体，通过短小精致的视频来引起学生注意，有兴趣去学习、共同讨论研究。利用“微课”模式，采用行动导向教学法让职业学校的学生真正地全方位动起来，课堂上充分发挥学生积极性，主动大胆思考、讨论、质疑和创新，使学生成为课堂教学的主体，教师在课堂上只是一个咨询者、指导者。课前我们根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，让学生在课下先看此微课，为新课的讲解做好铺垫，上课时教师对本节重难点做点拨，用典型例题引导学生探究规律，总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。课后再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习的微课，用于课后练习指导。
2、在学生自主学习中微课的作用
信息技术在教育领域的运用，给教育教学带来了生机和活力，采用微课为载体的教学措施能适应习惯于信息网络“微”时代的学生。传统的课堂讲授已不适应现在的教学需求，这就要求教师寻求一种新的教学模式，把传授知识放在课外进行，“微课”就是为了实现这一目的而诞生的。现在网络技术的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有以下几点：微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学；时间和地点可以任意选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现；适应不同的学生，视频播放快慢可以调节，又可以反复播放，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。
3、在促进教师业务成长和教学研究中微课的作用
开发微课能加快职业学校信息化的建设，促进优质教育教学资源的开发和应用，推动信息技术与教育教学的深度融合，提高广大教师信息技术的应用能力和水平，搭建教师教学经验交流和教学风采展示平台。因为采用微课方式进行教学，必然要求教师掌握信息技术的运用和使用技巧，包括微课的设计、录制、制作、编辑和在网络平台上的发布、信息反馈等等，提高了教师在教学中使用、处理信息技术的能力，既方便个人教学，又激起了学生的学习兴趣，大大地提高教学效果。制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长，能方便了教师之间教学经验和方法的交流，能有效促进教师的专业发展，提高教学效果。
总之，“微课”的出现冲击了传统的书本教材，系列的电子教材会应运而生，同时最受益的还是教师和学生。“微课”从某种程度上是“电子讲解员”，既承担了教师的部分重点、难点讲解，又方便学生随时随地的学习知识，改变了以往离开教师学生无法听到知识讲解的局面。同时，教师之间可以互通“微课”作品，进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力，又优化教育资源，实现资源共享。
参考文献
[1]胡铁生.区域性优质微课资源的开发与思考.中小学信息技术教育杂志，2013（4）
关键词：微课；制作；应用
中国分类号：G434
课题来源：辽宁省教育科学“十二五”规划立项课题《微课在中职文化课教学中的应用研究》（课题批准号：JG14EB022）
微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。近几年来，随着翻转课堂、可汗学院等新概念的普及，微课作为颠倒的课堂的课前预习环节的重要载体，受到教师和学校管理者的高度重视，微课在全国各地迅速成为教育界关注的热点。
一、制作微课应注意的事项
1、微课要在所选题材上下大功夫
教师自选一门课程，在精心备课的基础上选取教学环节中某一知识点、专题、实验活动作为选题，针对教学中的常见、典型、有代表性的问题或内容进行教学设计，类型包括教授类、解题类、答疑类、实验类、活动类。选题尽量“小而精”，具备独立性、完整性、示范性、代表性，能够有效解决教与学过程中的重点、难点问题。要根据学生的学习程度和容易出现的问题入手，通过典型例题和深入浅出的讲解使学生迅速掌握本知识点，完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题。教学形式要新颖，方法灵活适当，过程深入浅出，形象生动，趣味性和启发性强，要营造有利于提升学生学习的积极主动性和创造性思维能力的教学氛围。
2、片头片尾引入和结束要简洁明了
视频片头应显示微课名称、本节内容、教师姓名和所在单位，并注明讲课内容所属学科、专业、课程及适用对象等信息。画面尺寸为640×480以上，对于非专业人员一般是蓝底白字、楷体，文字居中，淡入淡出，时长5-7秒。视频格式采用支持网络在线播放的流媒体格式（如flv、mp4、wmv等），视频结尾时长5-7秒，标明作者姓名，工作单位及联系方式。
3、微课作品应是有声视频文件
充分合理運用各种现代教育技术手段及设备，用录屏软件和视频编辑软件制作成时长在5-8分钟左右的课程视频，并配套提供教学设计文本、多媒体教学课件等辅助材料。微课制作不限制作软件和制作工具，不限风格形式。但作品要独立于原开发环境运行，不需安装，无病毒。可录屏、录PPT和真人录像，应严谨充实，无科学性、政策性错误。使用的文字尽量少，要使整个视频清晰稳定、简洁清新流畅。教学目标清晰、主题突出、内容完整、构图合理。主要教学环节应有字幕和配音提示。字幕一般是四-五号字，方正综艺体或黑体，白色苗黑边，每一画面只能有一行字幕，且语义完整，底部居中。配音讲解时心中要有学生，语言规范、通俗易懂，清楚洪亮，富有感染力，用普通话，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，语速每分钟200字左右，与字幕同步，且配有轻盈欢快背景音乐，即声画质量好。
二、微课在教与学中的使用及意义
1、在新授课上微课的作用
微课给予了教育教学领域许多新的启发和思维，一定程度上解决了教育领域中存在的诸多问题。因为传统的讲授式教学使得学生不愿意学、也没有兴趣去听讲，借助“微课”这个载体，通过短小精致的视频来引起学生注意，有兴趣去学习、共同讨论研究。利用“微课”模式，采用行动导向教学法让职业学校的学生真正地全方位动起来，课堂上充分发挥学生积极性，主动大胆思考、讨论、质疑和创新，使学生成为课堂教学的主体，教师在课堂上只是一个咨询者、指导者。课前我们根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，让学生在课下先看此微课，为新课的讲解做好铺垫，上课时教师对本节重难点做点拨，用典型例题引导学生探究规律，总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。课后再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习的微课，用于课后练习指导。
2、在学生自主学习中微课的作用
信息技术在教育领域的运用，给教育教学带来了生机和活力，采用微课为载体的教学措施能适应习惯于信息网络“微”时代的学生。传统的课堂讲授已不适应现在的教学需求，这就要求教师寻求一种新的教学模式，把传授知识放在课外进行，“微课”就是为了实现这一目的而诞生的。现在网络技术的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有以下几点：微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学；时间和地点可以任意选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现；适应不同的学生，视频播放快慢可以调节，又可以反复播放，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。
3、在促进教师业务成长和教学研究中微课的作用
开发微课能加快职业学校信息化的建设，促进优质教育教学资源的开发和应用，推动信息技术与教育教学的深度融合，提高广大教师信息技术的应用能力和水平，搭建教师教学经验交流和教学风采展示平台。因为采用微课方式进行教学，必然要求教师掌握信息技术的运用和使用技巧，包括微课的设计、录制、制作、编辑和在网络平台上的发布、信息反馈等等，提高了教师在教学中使用、处理信息技术的能力，既方便个人教学，又激起了学生的学习兴趣，大大地提高教学效果。制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长，能方便了教师之间教学经验和方法的交流，能有效促进教师的专业发展，提高教学效果。
总之，“微课”的出现冲击了传统的书本教材，系列的电子教材会应运而生，同时最受益的还是教师和学生。“微课”从某种程度上是“电子讲解员”，既承担了教师的部分重点、难点讲解，又方便学生随时随地的学习知识，改变了以往离开教师学生无法听到知识讲解的局面。同时，教师之间可以互通“微课”作品，进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力，又优化教育资源，实现资源共享。
参考文献
[1]胡铁生.区域性优质微课资源的开发与思考.中小学信息技术教育杂志，2013（4）