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摘要：小学语文教材是一个自然美、社会美、艺术美的仓库。课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的审美优势，成为培养学生审美情趣的重要途径之一。如今，运用多媒体信息技术辅助语文教学，不但使课堂教学更生动、更形象、更直观、更具感染力，符合小学生的认知特点，而且更能使学生积极主动地获取知识，化解课文的难点，帮助学生领悟到课文深层的美的内涵，获得美的体验。
关键词：多媒体技术；语文教学；兴趣；难点；审美
中国分类号：G623.2
语文课，能让学生畅游于精神的百花园，体验人生百味，领悟人性之美；语文课，能让学生饱览古今中外壮丽山河的自然之美；語文课，能让学生欣赏了各国名胜古迹独特创造之美……二十一世纪的今天，多媒体信息技术的运用，更是为语文课堂注入了一股新鲜的血液，让语文课堂活起来，增加语文课堂教学的生动性和形象性，从而成为文字教材的延伸、升华，并可优化整体教学效果，使语文课更多姿多彩。一句话：多媒体技术的运用可以使语文课锦上添花。
一、运用多媒体技术，创设情境，激趣促学
古人说：“好之者不如乐之者。”课堂教学要达到的理想效果应当是：课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓。要达到这样的教学境界，就要激发学生探究的积极性，拨动学生学习的兴奋点。利用形、色、声、像兼备的多媒体技术，可以有效地达到此目的。
例如教学《在大熊猫的故乡》一文，上课时，我运用多媒体课件创设了这样的情境：在风景秀丽的四川卧龙山区，几只憨态可掬的大熊猫嬉戏于山水丛林之间，悠然自得，耳畔是古典音乐在回响……学生的心一下子被多媒体课件所演示的大自然的美丽风光和大熊猫的可爱样子给吸引住了，我趁机揭题：“这就是我国的国宝——大熊猫的故乡，同学们想去看一看，走一走吗？”“想。”一石激起千层浪，同学们兴致高涨，迫不及待地翻开课本，一睹为快。接着引导学生设疑，学生的探究兴趣被激发起来了：（1）大熊猫的生活环境是怎样的？（2）大熊猫住在哪儿，吃什么？（3）为什么称卧龙山区为大熊猫的故乡？（4）课文写“我”在大熊猫的故乡干什么？……一个个问题接连不断地从孩子的嘴里冒出来。这就是多媒体的魅力所在，它调动了学生的求知欲望，使传统的“要我学”变成了“我要学”“我想学”。但由于学生的年龄特点和认知能力的限制，往往抓不到重点，此刻，教师就要以学习的引导者和参与者的身份和学生一起讨论、筛选、过滤问题，确定学习目标后，学生自然而然地带着探究性问题津津有味地读起课文来。
二、运用多媒体技术，图文并茂，化解课文的难点
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。
《梅花魂》是一篇借物抒情的文章，引导学生理解体会梅花的品格，在爱梅花、送梅花图中寄托的外祖父的爱国之情，这既是教学重点，又是教学难点。我执教这一课时，先让学生根据“阅读提示”自学课文，当学生通过自学、讨论体会了梅花的清高品格后，利用多媒体适时放了一段录像：画面上，一朵朵梅花在严寒中竞相开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，梅花开得愈精神，愈艳丽。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了梅花的清高品格，所配优美的音乐使学生进入了一种激昂向上的情景之中。接着再出示图文片（图文片的背景是梅花怒放的情景，文字部分是描写梅花品格的句子），指导学生有感情地朗读，学生自然而然地入情入景了。当学生深入了解梅花的品格特点后，我再播放第二段录像，让学生亲眼目睹外祖父郑重地送给我墨梅图的情景，亲耳听到外祖父对小外孙女的话，深入体会外祖父的爱国之情。在学生深入了解了外祖父的爱国之情后，我再播放第三段录像——《我的中国心》这首歌。我和全班同学情不自禁地一起跟着唱起来，歌声很好地激发了学生的爱国之情，这节课的难点也迎刃而解。
三、运用多媒体技术，更好地培养学生的审美情操
小学语文教材是一个自然美、社会美、艺术美的仓库。课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的审美优势，成为培养学生审美情趣的重要途径。多媒体技术的运用，很好地帮助学生领悟到课文深层美的内涵，获得美的体验。
课文《荷花》所表达的自然之美，蕴涵在图画和具体的语言文字中，教学中我运用多媒体课件巧妙地引导学生感受课文情景的美和情趣的美。
为了使学生感受荷花的生命力之美，我抓住“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句花中的“冒”字设计了一幅荷花从挨挨挤挤的荷叶丛中冒出的情景动画。在教学时，我先让学生看动画并用一个词形容一下看到的情景。同学们说很多词，如“长出来”“钻出来”“伸出来”“挤出来”等等。这时我让学生把自己说的词和作者的“冒”字做比较，说说这个“冒”子好在哪里？说明了什么？为了让学生加深理解，我反复播放荷花冒出的瞬间画面，不一会，孩子们紧缩的眉头舒展了，小手林立生1：那么多的荷叶遮挡它，说明它长出来非常不容易，体现荷花很有活力。生2：就像泉水一样冒出来，什么都阻挡不了它，说明荷花有顽强的生命力。”真是一字传神，意境全出。通过课件情景再现，欣赏荷花生长过程，仔细品味“冒”字，学生感受到了荷花那旺盛的生命力，那喜人的生命之美。
还有语文课中的字词教学，精美的语句、片段欣赏都离不开文字。传统的教学靠粉笔黑板一张嘴打天下，那种单调、枯燥无味让学生觉得语文课百般无聊。此时多媒体技术的优势就显示出来了：字体的设计可以是楷体、宋体，也可以是艺术字体；字体呈现的方式可以是静态的，也可以是动态的；字的颜色可以是多种色彩，再用漂亮的背景做衬托，文字的魅力尽现，学生的学习过程也就成了一个审美的过程。精美的语句、片段欣赏配上相应的画面内容，调动了学生的各种感官体验，感受到语言的魅力所在。
德国教育家第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒和鼓舞。”而多媒体技术的运用，使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强，唤醒了学生学习的欲望，使语文课更多姿多彩。
在语文教学中充分运用多媒体技术，让语文课锦上添花，魅力无穷。
关键词：多媒体技术；语文教学；兴趣；难点；审美
中国分类号：G623.2
语文课，能让学生畅游于精神的百花园，体验人生百味，领悟人性之美；语文课，能让学生饱览古今中外壮丽山河的自然之美；語文课，能让学生欣赏了各国名胜古迹独特创造之美……二十一世纪的今天，多媒体信息技术的运用，更是为语文课堂注入了一股新鲜的血液，让语文课堂活起来，增加语文课堂教学的生动性和形象性，从而成为文字教材的延伸、升华，并可优化整体教学效果，使语文课更多姿多彩。一句话：多媒体技术的运用可以使语文课锦上添花。
一、运用多媒体技术，创设情境，激趣促学
古人说：“好之者不如乐之者。”课堂教学要达到的理想效果应当是：课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓。要达到这样的教学境界，就要激发学生探究的积极性，拨动学生学习的兴奋点。利用形、色、声、像兼备的多媒体技术，可以有效地达到此目的。
例如教学《在大熊猫的故乡》一文，上课时，我运用多媒体课件创设了这样的情境：在风景秀丽的四川卧龙山区，几只憨态可掬的大熊猫嬉戏于山水丛林之间，悠然自得，耳畔是古典音乐在回响……学生的心一下子被多媒体课件所演示的大自然的美丽风光和大熊猫的可爱样子给吸引住了，我趁机揭题：“这就是我国的国宝——大熊猫的故乡，同学们想去看一看，走一走吗？”“想。”一石激起千层浪，同学们兴致高涨，迫不及待地翻开课本，一睹为快。接着引导学生设疑，学生的探究兴趣被激发起来了：（1）大熊猫的生活环境是怎样的？（2）大熊猫住在哪儿，吃什么？（3）为什么称卧龙山区为大熊猫的故乡？（4）课文写“我”在大熊猫的故乡干什么？……一个个问题接连不断地从孩子的嘴里冒出来。这就是多媒体的魅力所在，它调动了学生的求知欲望，使传统的“要我学”变成了“我要学”“我想学”。但由于学生的年龄特点和认知能力的限制，往往抓不到重点，此刻，教师就要以学习的引导者和参与者的身份和学生一起讨论、筛选、过滤问题，确定学习目标后，学生自然而然地带着探究性问题津津有味地读起课文来。
二、运用多媒体技术，图文并茂，化解课文的难点
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。
《梅花魂》是一篇借物抒情的文章，引导学生理解体会梅花的品格，在爱梅花、送梅花图中寄托的外祖父的爱国之情，这既是教学重点，又是教学难点。我执教这一课时，先让学生根据“阅读提示”自学课文，当学生通过自学、讨论体会了梅花的清高品格后，利用多媒体适时放了一段录像：画面上，一朵朵梅花在严寒中竞相开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，梅花开得愈精神，愈艳丽。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了梅花的清高品格，所配优美的音乐使学生进入了一种激昂向上的情景之中。接着再出示图文片（图文片的背景是梅花怒放的情景，文字部分是描写梅花品格的句子），指导学生有感情地朗读，学生自然而然地入情入景了。当学生深入了解梅花的品格特点后，我再播放第二段录像，让学生亲眼目睹外祖父郑重地送给我墨梅图的情景，亲耳听到外祖父对小外孙女的话，深入体会外祖父的爱国之情。在学生深入了解了外祖父的爱国之情后，我再播放第三段录像——《我的中国心》这首歌。我和全班同学情不自禁地一起跟着唱起来，歌声很好地激发了学生的爱国之情，这节课的难点也迎刃而解。
三、运用多媒体技术，更好地培养学生的审美情操
小学语文教材是一个自然美、社会美、艺术美的仓库。课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的审美优势，成为培养学生审美情趣的重要途径。多媒体技术的运用，很好地帮助学生领悟到课文深层美的内涵，获得美的体验。
课文《荷花》所表达的自然之美，蕴涵在图画和具体的语言文字中，教学中我运用多媒体课件巧妙地引导学生感受课文情景的美和情趣的美。
为了使学生感受荷花的生命力之美，我抓住“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句花中的“冒”字设计了一幅荷花从挨挨挤挤的荷叶丛中冒出的情景动画。在教学时，我先让学生看动画并用一个词形容一下看到的情景。同学们说很多词，如“长出来”“钻出来”“伸出来”“挤出来”等等。这时我让学生把自己说的词和作者的“冒”字做比较，说说这个“冒”子好在哪里？说明了什么？为了让学生加深理解，我反复播放荷花冒出的瞬间画面，不一会，孩子们紧缩的眉头舒展了，小手林立生1：那么多的荷叶遮挡它，说明它长出来非常不容易，体现荷花很有活力。生2：就像泉水一样冒出来，什么都阻挡不了它，说明荷花有顽强的生命力。”真是一字传神，意境全出。通过课件情景再现，欣赏荷花生长过程，仔细品味“冒”字，学生感受到了荷花那旺盛的生命力，那喜人的生命之美。
还有语文课中的字词教学，精美的语句、片段欣赏都离不开文字。传统的教学靠粉笔黑板一张嘴打天下，那种单调、枯燥无味让学生觉得语文课百般无聊。此时多媒体技术的优势就显示出来了：字体的设计可以是楷体、宋体，也可以是艺术字体；字体呈现的方式可以是静态的，也可以是动态的；字的颜色可以是多种色彩，再用漂亮的背景做衬托，文字的魅力尽现，学生的学习过程也就成了一个审美的过程。精美的语句、片段欣赏配上相应的画面内容，调动了学生的各种感官体验，感受到语言的魅力所在。
德国教育家第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒和鼓舞。”而多媒体技术的运用，使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强，唤醒了学生学习的欲望，使语文课更多姿多彩。
在语文教学中充分运用多媒体技术，让语文课锦上添花，魅力无穷。