论文部分内容阅读
【中图分类号】H102
普通话水平测试(PSC：PUTONGHUA SHUIPING CESHI)是对应试人运用普通话的规范程度的口语考试。全部测试内容均以口头方式进行。普通话水平测试不是口才的评定，而是对应试人掌握和运用普通话所达到的规范程度的测查和评定，是应试人的汉语标准语测试。应试人在运用普通话口语进行表达过程中所表现的语音、词汇、语法规范程度，是评定其所达到的水平等级的重要依据。
当前很多学生在普通话水平测试中成绩不理想，直接影响到他们的学业发展和毕业就业，针对这个现象，作为工作在教学一线的教师有着举足轻重地作用，笔者通过在教学中通过对学生的摸底和具体的数据分析发现影响学生测试成绩的几个方面的问题:
一、存在问题
(一)自身的主客观因素对测试成绩的影响:
1、方言定势的影响。长期接触的是自己的方言，受到方言定势的影响，短时间内无法改变自己的语言习惯。
2、不了解应试的方法和技巧。很多学生参加测试带有随意性，没有得到教师较好的指导，不知道自己存在的问题，每次都在犯同样的错误，甚至在测试时出现更多的失误，导致测试成绩没有提高。
3、有的学生对自己的普通话水平没有正确的认识。对自己的普通话水平沾沾自喜，盲目自信，明明是一口典型的方言普通话，却非要说自己的普通话很不错，对测试似乎很有把握，可是测试下来连二乙都达不到。他们总感觉到自己很委屈，明明自己能用“普通话”流利地交际，普通话水平应该是不错的，为什么自己测试总达不到应得的等级呢？大多数学生参加普通话水平测试，带有很大的盲目性，对自己的普通话水平估计过高，从而导致测试成绩不理想。
(二)语音方面存在的问题对测试成绩的影响:
调查学生总数365人，采用对学生口试和笔试的方式进行摸底，得到的结果如下表：
分析内容 平翘舌音 鼻边音 前后鼻音
韵母 轻声 儿化 声调
存在问题 不能区分 不能区分和发音 不能区分和发音 不能区分 不会发音 上声发音不到位
人数 234 266 302 311 125 325
比例 64.1％ 72.9％ 82.7％ 85.2％ 34.2％ 89％
测试过程存在的主要问题：
读单音节词语 读多音节词语 朗读短文 命题说话
存在问题 读音准确率偏低，声调不到位。 不能发准轻声和儿化，读音准确率偏低。上声调不到位。 停连断句，回读，读音错误，随意加字减字。 背诵稿子，语音不连贯，错误率高。
（三）存在原因分析：
出现普通话水平的实际能力和成绩不符的原因主要是在于学生自身，因为在普通话水平测试的内容上，很多内容是规定了范围的，例如在测试中占30分的朗读题，就是在做规定的10篇文章中抽取一篇，而在测试中占40分的说话题，也是在规定的几个题目中选取，虽然单音节字和双音节词语没有给一个具体的范围，但只要能把《普通话水平测试导读》上所列举的“词条”读几遍，也一定会有很好的效果，因为在测试中所出现的字词都是在词条中出现过的。从以上分析不难看出，学生自身的努力程度在一定程度上会影响到他们的测试成绩。除了学生自身不懈的努力和练习之外，掌握一定的测试技巧也有利于提高学生的测试成绩。
二、关于普通话水平测试应试技巧的建议
如何有效地通过我们的教学大面积提高学生的普通话水平，提高学生的测试成绩，我有针对性的对2013级教科院的新生进行了关于普通话水平测试技巧的一些建议如下：
1、利用好备测的十分钟。普通话测试的一般程度是:进入试场后，出示准考证，然后领取试卷、考试用书，并抽一张说话朗读题签，备测十分钟。备测时，应采用倒序法，按四三二一的顺序准备。首先根据题签确定说话题，然后围绕话题默说一遍，接着轻声朗读相应的作品(切勿交叉选题)。按规定，测试不能查字典，但第二题和第一题的准备仍可以巧妙地把测试用书当做字典使用。遇到生字，可以查阅《普通话常用词语•单音节字词》表，遇到平翘舌音的字和前后鼻音的字，可以分别查阅平翘舌音对照辨音字表和前后鼻音对照辨音字表，遇到轻声词可以查阅轻声词词语汇编等等。
2、读单音节词语和多音节词语的应试技巧。熟记平舌音、鼻音和后鼻音韵母的代表字，熟记轻声词条。对于单音节词语和多音节词语里出现的问题是不会发音和不能区分，一方面要求学生采用的是记少不记多的方式，平时熟记3500常用字的发音，在课堂上认真听取教师对于发音的指导，掌握正确的发音部位和发音方法；另一方面掌握轻声和儿化的正确发音方法，轻声在发音时要求后面的音节失去原有的声调而发得轻、短、模糊，儿化音主要需要要求学生不能将儿化音的音节发成单独的音节，只需在后一个音节后加上卷舌色彩。
3、了解朗读短文和命题说话的技巧。这两个大题占分的比重最大，也是考查应试人语言运用能力和心理素质的题目，学生在朗读的和说话的过程中应该读准确每一个字的字音，做到自然流畅，不回读，不加字减字，说话时注意避免方音的干扰，注意语言的规范程度。
普通话水平测试的四个测试项目是一个有机的整体，从理论上讲，其难度和分数比重是依顺序递增的，后项是前项的深化和发展，前项是后项的基础和前提。因此，练习时，应循序渐进，不能急躁冒进，更不能因为前面的内容占分少而轻视或放弃。实际上，前三题因为有文字凭借，故速成训练效果较好，只要强化训练二十天左右，一般可提高六、七分，甚至更多，但如果单纯训练说话题，要想在一两个月内提高两三分却很难。当然，应试者最好是参加系统的学习，掌握正确的方法和步骤，反复强化训练，才能达到理想的效果，取得良好的成绩。
发现每个学生存在的语音问题和自身存在的主客观因素，在这个基础上有针对性地对学生进行指导，是我们从事普通话教学的一线教师应该尽力去达到的基本要求，学生在教师的指导下通过不懈的练习不断提高自身的语音标准度，并掌握一定的测试技巧，一定会在普通话水平测试中取得好成绩。
普通话水平测试(PSC：PUTONGHUA SHUIPING CESHI)是对应试人运用普通话的规范程度的口语考试。全部测试内容均以口头方式进行。普通话水平测试不是口才的评定，而是对应试人掌握和运用普通话所达到的规范程度的测查和评定，是应试人的汉语标准语测试。应试人在运用普通话口语进行表达过程中所表现的语音、词汇、语法规范程度，是评定其所达到的水平等级的重要依据。
当前很多学生在普通话水平测试中成绩不理想，直接影响到他们的学业发展和毕业就业，针对这个现象，作为工作在教学一线的教师有着举足轻重地作用，笔者通过在教学中通过对学生的摸底和具体的数据分析发现影响学生测试成绩的几个方面的问题:
一、存在问题
(一)自身的主客观因素对测试成绩的影响:
1、方言定势的影响。长期接触的是自己的方言，受到方言定势的影响，短时间内无法改变自己的语言习惯。
2、不了解应试的方法和技巧。很多学生参加测试带有随意性，没有得到教师较好的指导，不知道自己存在的问题，每次都在犯同样的错误，甚至在测试时出现更多的失误，导致测试成绩没有提高。
3、有的学生对自己的普通话水平没有正确的认识。对自己的普通话水平沾沾自喜，盲目自信，明明是一口典型的方言普通话，却非要说自己的普通话很不错，对测试似乎很有把握，可是测试下来连二乙都达不到。他们总感觉到自己很委屈，明明自己能用“普通话”流利地交际，普通话水平应该是不错的，为什么自己测试总达不到应得的等级呢？大多数学生参加普通话水平测试，带有很大的盲目性，对自己的普通话水平估计过高，从而导致测试成绩不理想。
(二)语音方面存在的问题对测试成绩的影响:
调查学生总数365人，采用对学生口试和笔试的方式进行摸底，得到的结果如下表：
分析内容 平翘舌音 鼻边音 前后鼻音
韵母 轻声 儿化 声调
存在问题 不能区分 不能区分和发音 不能区分和发音 不能区分 不会发音 上声发音不到位
人数 234 266 302 311 125 325
比例 64.1％ 72.9％ 82.7％ 85.2％ 34.2％ 89％
测试过程存在的主要问题：
读单音节词语 读多音节词语 朗读短文 命题说话
存在问题 读音准确率偏低，声调不到位。 不能发准轻声和儿化，读音准确率偏低。上声调不到位。 停连断句，回读，读音错误，随意加字减字。 背诵稿子，语音不连贯，错误率高。
（三）存在原因分析：
出现普通话水平的实际能力和成绩不符的原因主要是在于学生自身，因为在普通话水平测试的内容上，很多内容是规定了范围的，例如在测试中占30分的朗读题，就是在做规定的10篇文章中抽取一篇，而在测试中占40分的说话题，也是在规定的几个题目中选取，虽然单音节字和双音节词语没有给一个具体的范围，但只要能把《普通话水平测试导读》上所列举的“词条”读几遍，也一定会有很好的效果，因为在测试中所出现的字词都是在词条中出现过的。从以上分析不难看出，学生自身的努力程度在一定程度上会影响到他们的测试成绩。除了学生自身不懈的努力和练习之外，掌握一定的测试技巧也有利于提高学生的测试成绩。
二、关于普通话水平测试应试技巧的建议
如何有效地通过我们的教学大面积提高学生的普通话水平，提高学生的测试成绩，我有针对性的对2013级教科院的新生进行了关于普通话水平测试技巧的一些建议如下：
1、利用好备测的十分钟。普通话测试的一般程度是:进入试场后，出示准考证，然后领取试卷、考试用书，并抽一张说话朗读题签，备测十分钟。备测时，应采用倒序法，按四三二一的顺序准备。首先根据题签确定说话题，然后围绕话题默说一遍，接着轻声朗读相应的作品(切勿交叉选题)。按规定，测试不能查字典，但第二题和第一题的准备仍可以巧妙地把测试用书当做字典使用。遇到生字，可以查阅《普通话常用词语•单音节字词》表，遇到平翘舌音的字和前后鼻音的字，可以分别查阅平翘舌音对照辨音字表和前后鼻音对照辨音字表，遇到轻声词可以查阅轻声词词语汇编等等。
2、读单音节词语和多音节词语的应试技巧。熟记平舌音、鼻音和后鼻音韵母的代表字，熟记轻声词条。对于单音节词语和多音节词语里出现的问题是不会发音和不能区分，一方面要求学生采用的是记少不记多的方式，平时熟记3500常用字的发音，在课堂上认真听取教师对于发音的指导，掌握正确的发音部位和发音方法；另一方面掌握轻声和儿化的正确发音方法，轻声在发音时要求后面的音节失去原有的声调而发得轻、短、模糊，儿化音主要需要要求学生不能将儿化音的音节发成单独的音节，只需在后一个音节后加上卷舌色彩。
3、了解朗读短文和命题说话的技巧。这两个大题占分的比重最大，也是考查应试人语言运用能力和心理素质的题目，学生在朗读的和说话的过程中应该读准确每一个字的字音，做到自然流畅，不回读，不加字减字，说话时注意避免方音的干扰，注意语言的规范程度。
普通话水平测试的四个测试项目是一个有机的整体，从理论上讲，其难度和分数比重是依顺序递增的，后项是前项的深化和发展，前项是后项的基础和前提。因此，练习时，应循序渐进，不能急躁冒进，更不能因为前面的内容占分少而轻视或放弃。实际上，前三题因为有文字凭借，故速成训练效果较好，只要强化训练二十天左右，一般可提高六、七分，甚至更多，但如果单纯训练说话题，要想在一两个月内提高两三分却很难。当然，应试者最好是参加系统的学习，掌握正确的方法和步骤，反复强化训练，才能达到理想的效果，取得良好的成绩。
发现每个学生存在的语音问题和自身存在的主客观因素，在这个基础上有针对性地对学生进行指导，是我们从事普通话教学的一线教师应该尽力去达到的基本要求，学生在教师的指导下通过不懈的练习不断提高自身的语音标准度，并掌握一定的测试技巧，一定会在普通话水平测试中取得好成绩。