小学习作教学的新方法

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  《小学语文课程标准》规定,小学三、四年级的习作教学要求和新理念是:“鼓励学生写想象中事物,激发他们展开想象和幻想。”“要减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”根据这个婴求,我在上苏教版小学语文第六册习作8作文指导课时,注意激发学生编写童话的兴趣,指导学生认真观察教材上的几幅图,引导学生大胆想象,然后让学生根据自己的认识,编写童话故事,把故事内容叙述清楚,初步学习编写童话的方法。
  1从学生的生活着手,激发学生的习作兴趣
  兴趣是学习的动力,在教学过程中我们要想方没法把学生的注意力集中到学习内容中来,激发他们学习的主动性和积极性。在上苏教版小学语文第六册习作8作文课时,上课开始,我先让学生仔细观察课本上的图画,并提出要求:看看是谁,在干什么?想一想这几个小动物这样做好不好?然后要求几位学生用自己的语言,分别说说这几幅图所写的故事。学生们带着问题进行观察,都很细心和认真。之后,我让几位学生分别把观察到的内容说出来。互相补充,完整地说出了小花猫的故事:小花猫不讲卫生,别人叫他“脏咪咪”。有一次小花猫用脏手抓起鱼就吃的事,结果小花猫的肚子疼得很厉害,于是小花猫去找医生,才把病治好。医生告诉他,这是因为他不讲卫生造成的。最后,小花猫改正了坏习惯,注意讲卫生,身体健康了。
  由于学生们是带着目的观察,是用自己的语言进行表述,在观察和表述中他们都认真,其他同学在听的时候也是聚精会神。学生们听完故事后,经过启发对这一节课的教学目标有了明确的理解,也准确地把握了题意,明确写作范围,对下一步的习作做好了铺垫。
  2鼓励学生大胆想象,开拓编写童话的思路
  看是说与写的前提,而想也是说与写的基础。在学生明白了这次习作的中心后,围绕着“在讲卫生养成良好的卫生习惯”这个中心,我给学生自由的空间,鼓励学生们发挥充分各自的创造性进行想象,甚至展开幻想。想一想如何帮助小动物们改掉这些坏习惯?并提出了说和听的要求。在自由宽松的氛围中学生经过回忆和思考后,分别把所想到的说出来。有的根据自己平时的活习惯,或家人的要求,说出了自己的想法。有的从图画上小动物们的不良习惯得到启发,提出了相对的意见。接着我让学生自己选一个动物,想好童话故事的题目,编个童话故事来帮助某些同学改掉这些不良习惯。鼓励他们看看谁编的故事好听,又有启发的意义。虽然学生在讲的时候有些零散,故事不完整,但是大家畅所欲言,学生们说中评,评中说,发挥群体学习的优势,取长补短,其效果也很好。在学生们说的过程中,我及时进行适当的点拨、指导,开拓学生的思路,为编故事作铺垫。
  3分析习作范文特点,让学生掌握编写童话的方法
  编写童话除了大胆地展开想象外,还要学会如何通过文字表达出来。小学生由于思维能力还不够强,文字表达也不够好,还不能准确地把自己所想所说的写出来。当学生们把童话故事编出来后,还要引导他们如何进行表述。课文中的习作范文,文章条理清楚,详略得当,想象丰富,语言具有儿童特点,非常适合学生仿写。范文是最好的示范。教学中,我先让学生读范文,并耐心地引导学生仔细分析,使学生了解范文先写什么,后写什么,而且在范文中用上了哪些好词好句。从而让学生明白编童话故事不但要把内容说清楚,还要把句子说通顺,词语说准确。通过分析范文,帮学生指出、归纳编童话的方法,结合作文要求,使学生能正确地把握写作的中心,掌握作文的重点,确定作文的写法。
  4指导学生进行修改,鼓励学生习作
  四年级学生练习写作文才刚起步,写作能力还有限,当他们按照自己的理解编写完童话后,还要指导他们进一步修改,以使他们的作文能够更好。修改的方法有说中改和评中改,在学生们说的过程中帮助他们修改,我们尽量少说,让学生更多地说,不但可以使他们顺利地完成习作练习,还可以提高学生口头修改作文能力。在写完童话后,我指导他们相互进行修改,他们讲得好的故事,无论句、段、篇,哪怕是一个词,我适时提出表扬和鼓励,增强他们编故事的自信心。使他们更好地掌握习作的方法和表达技巧,进一步锤炼他们表达的语言。
  这一堂课教学,学生们的积极性很高,他们充分发挥自己的想象编写童话故事,不但较好地完成了教学任务,而且培养学生观察能力、想象能力和口述能力,让学生充分展示自我,互相激励,还教育学生从小养成不挑食、不偏食和讲究卫生的良好习惯,达到了教学目标的要求。
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