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[摘 要：现如今，虽然我国教育水平已经有了很大程度上的发展与提高，但是，在偏远山区的大部分学校，其教育现状仍然令人堪忧。由于偏远山区的居民思想观念较为传统和落后，许多人并没有真正意识到英语课程的重要性，甚至对英语学习产生了错误认识。这就导致当地的英语教学出现了许多问题，使得当地学生的英語能力和英语素质低下，也在很大程度上阻碍了当地教育水平的发展。
关键词：偏远地区；初中英语；问题；对策]
在如今社会，拥有一定的英语能力已经成为各大企业对人才的基本要求，也成为现代人必须具备的基本素养。老师如果想让学生今后的人生发展更加顺利，让其能够充分满足社会需要，就必须重视对其英语能力的培养。但是，由于种种因素的影响，在我国大部分偏远山区，许多家长、学生、老师并没有真正意识到英语学习的重要意义，这对学生未来的人生发展是非常不利的。
一、观念落后，更新思想
由于偏远山区与城市地区距离较远，交通不太便利，且当地经济发展水平较为落后，这就导致部分家长、学生对外界的了解甚少，也就不清楚英语在当今社会的重要性。除此以外，由于学生、家长们从小就生活在偏远山区，身边人都是当地居民，大家在进行日常交流、交往时往往是使用当地方言，几乎不会运用到英语。因此，“英语无用论”便逐渐成为偏远地区学生与家长们普遍存在的观念。许多学生不仅没有意识到英语的重要性，甚至还对英语存在反感和厌恶心理，认为学习英语是代表着崇洋媚外。
面对这一情况，身为英语教育工作者，我们就必须努力转变家长、学生们的思想观念，引导他们逐步了解英语在当今社会的重要性，让他们的思想观念得到更新和发展。首先，老师可以播放一些大城市的宣传视频让学生观看，并用绘声绘色的语言对外面的精彩世界进行生动的描述，以此来拓宽学生的眼界，并逐步激发学生对大城市的向往。接着，老师还可以播放一些与英语有关的职业的视频让学生欣赏，比如翻译官、外企工作者的工作日常等等，让学生对这一类职业有一个更加深入的了解。然后，老师还需要明确的告诉学生英语能力在当今社会的重要性，让学生能够重视英语课程的学习。
二、优劣失衡，分层教学
由于部分学生与家长思想观念的落后，导致许多学生放弃了对英语课程的学习，将自身学习重心放在了语文、数学上，导致其英语基础较为薄弱、英语素质较低。但是，也有部分学生坚持学习英语，具备较高的英语素质，拥有良好的英语能力，这就导致学生与学生之间出现了英语素质发展不平衡的情况。随着英语课程学习难度、学习深度的不断增加，这种两极分化的问题会愈发凸显，也会带来更加严重的后果。更重要的是，这种两极分化是呈现出金字塔形状的，优等生、中等生是“金字塔尖”，人数较少，而大部分学生是“金字塔底”，人数众多。在老师的不断引导和指导下，部分英语学困生已经逐渐意识到英语课程的重要性，但是由于其英语基础过于薄弱，且英语课程的学习难度不断加大，导致学生的英语课程学习过于吃力，且无法取得良好的学习效果。
针对这一系列情况，老师就必须对自身英语教学理念和英语教学方式进行改进，从学生的实际情况出发，开展更具针对性的教学活动。首先，老师可以对学生进行分层性培养。在考虑到班上同学的英语基础差异较大后，老师就可以从实际情况出发，为不同层次的学生设计不同的培养方案、安排不同的课堂任务，让班上每一位学生都有事情可做，并且能够在任务的完成过程中获得成就感、自信心。例如，老师在讲授“Do you want to go to a movie”这一节内容时，在分析和讲解本节内容的reading部分时，就可以发布一些课堂任务，并让学生采用小组合作的方式进行完成。比如，老师可以让学生找出文章中的短语、复杂句，也可以让学生翻译文章中的部分单词、短语、句子，还可以提出一些与文章有关的问题让学生进行思考和回答。而对于找出短语、复杂句这一类相对比较简单和基础性的任务，就可以让英语基础较差的学生完成，对于语句翻译、回答问题这一类相对比较复杂和灵活的任务，就可以让英语基础较好、英语能力较强的学生完成。这种更具针对性、分层性的英语教学方式，能够让各个层次的学生都接受到最适合自身的教育，这样能够大大提升英语课堂教学的效果。
三、教学能力不强，提升专业素养
由于偏远山区的经济发展较为落后、工资待遇相对较差，这就导致许多优秀教师不愿意到偏远山区任教，而当地的许多优秀教师也更乐意到大城市发展，使得当地的优秀教师比较稀缺，师资力量较为薄弱；而教师专业素养不强也成为当地教学水平始终无法得到提升的重要原因，在很大程度上阻碍了我国整体教育水平的发展。
针对这一情况，当地教育部门以及学校就必须对此事进行高度重视，并采用各种手段提升当地教师的专业素养，从而带动当地教育水平的发展。例如，学校可以定期开展教师观摩会、教师交流会、教师研讨会，也可以经常邀请优秀教育工作者、教育专家到学校进行演讲，让本校老师能够学习和参考其他优秀教育工作者的教育观念和教育理念。
总而言之，在我国许多偏远山区的学校教育中，仍然存在许多有待解决的问题，如果不及时对其加以解决，可能会产生非常严重的后果。身为英语教师，我们必须转变学生的思想观念，并不断改进自身教育观念，让学生的英语能力得到有效的培养。
参考文献
[1]张晓婉.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2016（15）.
[2]钱树多.浅谈分层教学理论在初中英语教学中的实践应用[J].中国校外教育旬刊，2016（08）.
[3]郭静.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].教育，2016（14）.
关键词：偏远地区；初中英语；问题；对策]
在如今社会，拥有一定的英语能力已经成为各大企业对人才的基本要求，也成为现代人必须具备的基本素养。老师如果想让学生今后的人生发展更加顺利，让其能够充分满足社会需要，就必须重视对其英语能力的培养。但是，由于种种因素的影响，在我国大部分偏远山区，许多家长、学生、老师并没有真正意识到英语学习的重要意义，这对学生未来的人生发展是非常不利的。
一、观念落后，更新思想
由于偏远山区与城市地区距离较远，交通不太便利，且当地经济发展水平较为落后，这就导致部分家长、学生对外界的了解甚少，也就不清楚英语在当今社会的重要性。除此以外，由于学生、家长们从小就生活在偏远山区，身边人都是当地居民，大家在进行日常交流、交往时往往是使用当地方言，几乎不会运用到英语。因此，“英语无用论”便逐渐成为偏远地区学生与家长们普遍存在的观念。许多学生不仅没有意识到英语的重要性，甚至还对英语存在反感和厌恶心理，认为学习英语是代表着崇洋媚外。
面对这一情况，身为英语教育工作者，我们就必须努力转变家长、学生们的思想观念，引导他们逐步了解英语在当今社会的重要性，让他们的思想观念得到更新和发展。首先，老师可以播放一些大城市的宣传视频让学生观看，并用绘声绘色的语言对外面的精彩世界进行生动的描述，以此来拓宽学生的眼界，并逐步激发学生对大城市的向往。接着，老师还可以播放一些与英语有关的职业的视频让学生欣赏，比如翻译官、外企工作者的工作日常等等，让学生对这一类职业有一个更加深入的了解。然后，老师还需要明确的告诉学生英语能力在当今社会的重要性，让学生能够重视英语课程的学习。
二、优劣失衡，分层教学
由于部分学生与家长思想观念的落后，导致许多学生放弃了对英语课程的学习，将自身学习重心放在了语文、数学上，导致其英语基础较为薄弱、英语素质较低。但是，也有部分学生坚持学习英语，具备较高的英语素质，拥有良好的英语能力，这就导致学生与学生之间出现了英语素质发展不平衡的情况。随着英语课程学习难度、学习深度的不断增加，这种两极分化的问题会愈发凸显，也会带来更加严重的后果。更重要的是，这种两极分化是呈现出金字塔形状的，优等生、中等生是“金字塔尖”，人数较少，而大部分学生是“金字塔底”，人数众多。在老师的不断引导和指导下，部分英语学困生已经逐渐意识到英语课程的重要性，但是由于其英语基础过于薄弱，且英语课程的学习难度不断加大，导致学生的英语课程学习过于吃力，且无法取得良好的学习效果。
针对这一系列情况，老师就必须对自身英语教学理念和英语教学方式进行改进，从学生的实际情况出发，开展更具针对性的教学活动。首先，老师可以对学生进行分层性培养。在考虑到班上同学的英语基础差异较大后，老师就可以从实际情况出发，为不同层次的学生设计不同的培养方案、安排不同的课堂任务，让班上每一位学生都有事情可做，并且能够在任务的完成过程中获得成就感、自信心。例如，老师在讲授“Do you want to go to a movie”这一节内容时，在分析和讲解本节内容的reading部分时，就可以发布一些课堂任务，并让学生采用小组合作的方式进行完成。比如，老师可以让学生找出文章中的短语、复杂句，也可以让学生翻译文章中的部分单词、短语、句子，还可以提出一些与文章有关的问题让学生进行思考和回答。而对于找出短语、复杂句这一类相对比较简单和基础性的任务，就可以让英语基础较差的学生完成，对于语句翻译、回答问题这一类相对比较复杂和灵活的任务，就可以让英语基础较好、英语能力较强的学生完成。这种更具针对性、分层性的英语教学方式，能够让各个层次的学生都接受到最适合自身的教育，这样能够大大提升英语课堂教学的效果。
三、教学能力不强，提升专业素养
由于偏远山区的经济发展较为落后、工资待遇相对较差，这就导致许多优秀教师不愿意到偏远山区任教，而当地的许多优秀教师也更乐意到大城市发展，使得当地的优秀教师比较稀缺，师资力量较为薄弱；而教师专业素养不强也成为当地教学水平始终无法得到提升的重要原因，在很大程度上阻碍了我国整体教育水平的发展。
针对这一情况，当地教育部门以及学校就必须对此事进行高度重视，并采用各种手段提升当地教师的专业素养，从而带动当地教育水平的发展。例如，学校可以定期开展教师观摩会、教师交流会、教师研讨会，也可以经常邀请优秀教育工作者、教育专家到学校进行演讲，让本校老师能够学习和参考其他优秀教育工作者的教育观念和教育理念。
总而言之，在我国许多偏远山区的学校教育中，仍然存在许多有待解决的问题，如果不及时对其加以解决，可能会产生非常严重的后果。身为英语教师，我们必须转变学生的思想观念，并不断改进自身教育观念，让学生的英语能力得到有效的培养。
参考文献
[1]张晓婉.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2016（15）.
[2]钱树多.浅谈分层教学理论在初中英语教学中的实践应用[J].中国校外教育旬刊，2016（08）.
[3]郭静.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].教育，2016（14）.