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摘要：“互联网 ”环境下，教师利用不同教学管理平台可以开展形式多样的在线教学。本文以中职《纳税实务》课程为例，利用超星尔雅教学平台 超星学习通设计、实施开展在线教学，实现有效教学。
关键词：中职《纳税实务》课程;在线教学;设计与实施
引言
随着我国《国家职业教育改革实施方案》的发布，标志着职业教育进入了新时代。其中“三教改革”是推进职业教育高质量发展的重要抓手。在“互联网 ”和智能移动终端大量应用于课程教学的过程中，一定要先进行教学设计，有效开展教学，以提高教育教学质量。
一、选择合适的在线教学方式
在线教学是通过网络进行教学，可以随时随地的学习。通过网络，学生与教师即使相隔万里也可以开展教学活动，此外，借助网络课件等资源，学生也可以随时随地碎片化学习，真正打破了时间和空间的限制。在线教学具有资源利用最大化、学习行为自主化、网络教学管理自动化等诸多优势。针对中职学校的学生学习自主性较差、学习持续性较弱的特点，在线教学采用异步学生根据教师提供的学习单自主先学，同步约定时间师生互动学习，解决问题的教学方式，这种方式旨在以学生为中心，有目的的学习，碎片化学习，提高中职学生的自主学习性。
二、选择合适的在线教学平台
市面上的教学平台软件很多，有如智慧职教云课堂、蓝墨云班课、超星尔雅 学习通等一些专业教育平台，也有如腾讯会议、钉钉等社会化网络直播软件。超星尔雅是由超星公司打造的一个专注于建设和完善通识教育体系的平台，超星学习通则是面对智能手机、平板电脑等移动终端的一款基于神经系统原理打造的知识传播与管理分享的专业移动学习平台，它为用户提供方便、快捷的移动学习服务。
我校在2018年秋学期起，组织教师和学生进行超星尔雅 超星学习通平台软件应用的培训，之后，部分教师逐渐运用超星尔雅教学平台进行课程内容、资源建设 学生活动、教学活动的数据分析，运用超星学习通进入课程开展线上线下教与学，进行课堂签到（点名）、投票、拍照上传、主题讨论、测验、分组任务、插播视频、文档等课堂互动活动，教学效果学生反映良好，达到异步线下自主学习，同步在线教学的目的。
三、结合课程内容，以活动为载体，设计、实施在线教学
中职《纳税实务》课程是会计专业的核心课，主要讲授税收的基本概念和理论，现行税制的基本内容和税收实务的操作技能，培养具有一定的企业纳税实务知识和涉税业务处理技能的高技能应用型人才。教学方法可采用讲授法、任务驱动教学法、演示模拟教学法、案例教学法等。在线教学以活动为载体的设计贯穿在教学目标、内容、交互、资源和评价五个要素中。以活动为载体的在线教学设计的本质是：从以教师为中心向以学生为中心的转变，从内容导向的教学向学习导向的转变，教师成为学生在线学习的促进者、引导者，成为学生学习的向导。
（一）在线教学准备
工欲善其事，必先利其器，在线教学前先做好整理资料的准备，规划好课程目录，按文件类型（课件、图片、视频等）准备课程资料、按项目、任务、章节准备题库、作业库、试卷库，按教学内容设计讨论、调查等各种活动。通过收集、整理资料的准备，为下一步开展在线教学设计打下好的基础。
（二）异步学习活动设计
异步学习是指通过局域网和互联网学生可随时上网学习、浏览课件、网上答疑、提交作业等。异步学习时，教师可根据教学目标、内容，提供有指导的自主学习单，学生根据学习单，利用资源学习，完成调查、讨论、测试等活动反馈情况。以税法及其构成要素为例，教学目标是了解税法的基本概念及其构成要素，教学内容是税法的概念、分类、构成要素，重点是我国现行税法体系，难点是构成要素中纳税人、征税对象、税率三个基本要素的具体内容，根据教学目标、内容，设计课程的自主学习章节如下：
第一部分：本课学习单，列清本课内容的学习目标，重点、难点，学习内容，开展的活动，课后要求，让学生知目标，明任务，懂学习。
第二部分：学习内容 活动。学习内容以文字 图片 文档为主，写清本课的具体内容，以任务点方式来设计活动，有调查问卷、章节测验、讨论等，如问卷调查内容涉及本次课学习的要点，其中针对新冠肺炎疫情防控有关税收政策问题设计问卷，具体为：今年发生新冠肺炎疫情，企业停工停产，如果你是企业的老总，你最关心的是什么问题？A.调低税率;B.减免税收的优惠;C.延期缴纳税款;D.2020年因疫情企业发生的亏损能延期弥补;E.抗疫过程中取得的补助免交个人所得税;F.困难企业疫情期间免交各种租金。要求学生查阅资料，完成问卷，通过参与活动，学生了解国情，明白疫情无情，国家政府有情，激发学生的爱国情怀，在教学活动中开展思想政治教育，另一方面也激活学生对课程学习的兴趣，提高对税法、税法构成要素的认识。
第三部分：以任務点的方式插入教学视频，在视频播放中运用插入对象的功能，将重、难点的问题在视频播放中插入测验，当视频播放到设置点时自动弹出测验题，学生必须完成测验后，视频才会继续播放下一个内容。通过设置互动问题，加深对所观看内容的印象，提高学生自主学习的效果。
第四部分：以思维导图的形式归纳小结本次课的学习目标、重难点，简单明了，强化记忆。
通过章节内容的导学，学生可以有效掌握本次课的内容及相关拓展知识点，教师通过查看教学平台上的统计栏，在已发布任务中，统计学生自学参与活动的情况及测验正确情况，分析学生的学习情况，确定是否调整教学重难点。
（三）同步在线教学设计与实施
同步在线教学是在约定的时间内，通过局域网和互联网教师采用直播、同步课堂等方式，将授课内容实时传到学生的终端，完成教学任务。同步在线教学以复习旧知 自学检测 精讲 在线答疑 评价 布置课后任务等环节设计与实施开展教学。以上述税法及其构成要素为例，采用学习通的同步课堂方式，运用案例教学法，以活动为载体开展设计、实施在线教学。 环节一：复习旧知 自学检测环节，以签到、测验的活动为主，主要检查学生到课率，检查旧知、新学的情况，结合课前的问卷调查结果，引出本次课的教学。
环节二：精讲 在线答疑环节，以讲授 投票、讨论、测验等活动来设计，如针对税法的构成要素设计一个案例讨论：某一税务机关要对一家餐馆（一般纳税人）征收税金。餐馆该月购买的原材料成本是10万元，税率是13%;不考虑成本营业额是100万元，税率是6%，则该餐馆本月要缴纳增值税是4.51（100/（1 6%）×6%-10/（1 13%）×13%）万元。同时，税务机关规定该餐馆必须在下个月的10日之前到税务机关缴纳，否则，每天按应纳税额的万分之五征收滞纳金。讨论的问题：在案例中，我们可以看出哪些税法的要素？为了保证有效讨论案例，首先给学生5分钟时间，让学生自主分析、发现并建构知识，鼓励学生回复发表自己的见解，其次教师用2分钟时间归纳，引导学生从（1）谁要征;（2）对谁征;（3）征是什么;（4）征多少;（5）什么时候交清;（6）如果不交，怎么处理？这六方面再去思考，再给学生3分钟时间确定自己的想法，最后与学生一起归纳出税法的构成要素及具体内容。通过有目的设计案例讨论，促进学生的思考，提高学生学习的参与性，加深对内容的理解。
环节三：评价 布置课后任务环节，评价设计有两种测验活动，有对学习内容掌握情况评价和对课堂表现情况评价，其中对学习内容掌握情况评价在学生答题后，会抽某个学生以截图回复，检查学生做题的情况给予点评。
以上三个环节的活动，融合在学习通的课程教案（PPT）设计中，环节一在旧课复习，新课引入页加入签到和入门小测试活动，环节二在税法分类页加入测试活动，抽某个学生以截图回复，在线点评答疑测试中的问题;从课前的调查结果和案例分析讨论的活动引出并精解税法构成要素的内容，在难点税法三个基本构成要素页加入小测试活动，巩固知识点，最后环节三在小结页加出门考测试活动，检查学生对本次课的学习情况，教师将学生完成的情况的统计数据以截图回复的方式，让学生清楚自己的课堂表现情况。为了更好了解学生的学习情况，课后留一个拍照上传的活动，让学生将梳理的课堂笔记拍照上传。通过设计与实施的教与学，学生了解税法的基本概念及其构成要素，实现教学目标。
（四）在线教学实施措施
开展在线教学活动过程中，因为看不见学生，隔空导学，所以教师讲课时要有一定的现场感，通过活动，时刻感知学生的学习情况，同时导学语言表达要清晰准确，让学生明白做什么，怎么做，提高开展活动的成功率。如在发布活动、切换回同步课堂时，教师在消息区可以询问学生是否收到发布的信息（返回课堂），收到（返回）的回复1表示确认，提醒学生参加活动或参加活动或返课。上述案例教学开展讨论活动时，表述为：请大家在5分钟内，阅读、分析案例，在回复消息处发表自己意见，明确要求活动时间、方法，提交要求。另外，选择合适的活动功能，发挥活动效果。由于学习通的学生发言不支持语音对话，在线教学不适合开展选人和抢答这两种活动。无论开展什么活动，主要目的是引导学生作为主体参与到教学过程中，实现有效在线教学。
四、在线教学效果评价
在线教学效果用学习通或教学平台的统计功能来检测，通过查看课堂报告、学情统计、成绩统计的数据分析，查到学生的活动参与度、课堂积分、章节视频平均完成率等项目数据，检查学生自学情况和同步课堂教与学的效果，针对符合教学预警的学生通过班群、微信群发送消息提醒学生，促使其在今后学習中积极参与学习，有所改变。对学生参与度不高或不适合的活动，重新设计教学活动，以激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性和成效。
结语
总之，从长远的、教学改革的视角看在线教学，它带来教学模式的变革和重新设计！
参考文献
[1]冯晓英.在线教学设计与策略[EB/OL].[2020-08-11].https：//www.sohu.com/a/375439968_ 99950984.
[2]超星公司.超星尔雅教学平台[EB/OL].[2020-08-11].http：//eyykt.jichu.chaoxing.com/.
[3]熊燕.非实时远程教学系统的优化与设计[D].武汉：华中科技大学，2005.
关键词：中职《纳税实务》课程;在线教学;设计与实施
引言
随着我国《国家职业教育改革实施方案》的发布，标志着职业教育进入了新时代。其中“三教改革”是推进职业教育高质量发展的重要抓手。在“互联网 ”和智能移动终端大量应用于课程教学的过程中，一定要先进行教学设计，有效开展教学，以提高教育教学质量。
一、选择合适的在线教学方式
在线教学是通过网络进行教学，可以随时随地的学习。通过网络，学生与教师即使相隔万里也可以开展教学活动，此外，借助网络课件等资源，学生也可以随时随地碎片化学习，真正打破了时间和空间的限制。在线教学具有资源利用最大化、学习行为自主化、网络教学管理自动化等诸多优势。针对中职学校的学生学习自主性较差、学习持续性较弱的特点，在线教学采用异步学生根据教师提供的学习单自主先学，同步约定时间师生互动学习，解决问题的教学方式，这种方式旨在以学生为中心，有目的的学习，碎片化学习，提高中职学生的自主学习性。
二、选择合适的在线教学平台
市面上的教学平台软件很多，有如智慧职教云课堂、蓝墨云班课、超星尔雅 学习通等一些专业教育平台，也有如腾讯会议、钉钉等社会化网络直播软件。超星尔雅是由超星公司打造的一个专注于建设和完善通识教育体系的平台，超星学习通则是面对智能手机、平板电脑等移动终端的一款基于神经系统原理打造的知识传播与管理分享的专业移动学习平台，它为用户提供方便、快捷的移动学习服务。
我校在2018年秋学期起，组织教师和学生进行超星尔雅 超星学习通平台软件应用的培训，之后，部分教师逐渐运用超星尔雅教学平台进行课程内容、资源建设 学生活动、教学活动的数据分析，运用超星学习通进入课程开展线上线下教与学，进行课堂签到（点名）、投票、拍照上传、主题讨论、测验、分组任务、插播视频、文档等课堂互动活动，教学效果学生反映良好，达到异步线下自主学习，同步在线教学的目的。
三、结合课程内容，以活动为载体，设计、实施在线教学
中职《纳税实务》课程是会计专业的核心课，主要讲授税收的基本概念和理论，现行税制的基本内容和税收实务的操作技能，培养具有一定的企业纳税实务知识和涉税业务处理技能的高技能应用型人才。教学方法可采用讲授法、任务驱动教学法、演示模拟教学法、案例教学法等。在线教学以活动为载体的设计贯穿在教学目标、内容、交互、资源和评价五个要素中。以活动为载体的在线教学设计的本质是：从以教师为中心向以学生为中心的转变，从内容导向的教学向学习导向的转变，教师成为学生在线学习的促进者、引导者，成为学生学习的向导。
（一）在线教学准备
工欲善其事，必先利其器，在线教学前先做好整理资料的准备，规划好课程目录，按文件类型（课件、图片、视频等）准备课程资料、按项目、任务、章节准备题库、作业库、试卷库，按教学内容设计讨论、调查等各种活动。通过收集、整理资料的准备，为下一步开展在线教学设计打下好的基础。
（二）异步学习活动设计
异步学习是指通过局域网和互联网学生可随时上网学习、浏览课件、网上答疑、提交作业等。异步学习时，教师可根据教学目标、内容，提供有指导的自主学习单，学生根据学习单，利用资源学习，完成调查、讨论、测试等活动反馈情况。以税法及其构成要素为例，教学目标是了解税法的基本概念及其构成要素，教学内容是税法的概念、分类、构成要素，重点是我国现行税法体系，难点是构成要素中纳税人、征税对象、税率三个基本要素的具体内容，根据教学目标、内容，设计课程的自主学习章节如下：
第一部分：本课学习单，列清本课内容的学习目标，重点、难点，学习内容，开展的活动，课后要求，让学生知目标，明任务，懂学习。
第二部分：学习内容 活动。学习内容以文字 图片 文档为主，写清本课的具体内容，以任务点方式来设计活动，有调查问卷、章节测验、讨论等，如问卷调查内容涉及本次课学习的要点，其中针对新冠肺炎疫情防控有关税收政策问题设计问卷，具体为：今年发生新冠肺炎疫情，企业停工停产，如果你是企业的老总，你最关心的是什么问题？A.调低税率;B.减免税收的优惠;C.延期缴纳税款;D.2020年因疫情企业发生的亏损能延期弥补;E.抗疫过程中取得的补助免交个人所得税;F.困难企业疫情期间免交各种租金。要求学生查阅资料，完成问卷，通过参与活动，学生了解国情，明白疫情无情，国家政府有情，激发学生的爱国情怀，在教学活动中开展思想政治教育，另一方面也激活学生对课程学习的兴趣，提高对税法、税法构成要素的认识。
第三部分：以任務点的方式插入教学视频，在视频播放中运用插入对象的功能，将重、难点的问题在视频播放中插入测验，当视频播放到设置点时自动弹出测验题，学生必须完成测验后，视频才会继续播放下一个内容。通过设置互动问题，加深对所观看内容的印象，提高学生自主学习的效果。
第四部分：以思维导图的形式归纳小结本次课的学习目标、重难点，简单明了，强化记忆。
通过章节内容的导学，学生可以有效掌握本次课的内容及相关拓展知识点，教师通过查看教学平台上的统计栏，在已发布任务中，统计学生自学参与活动的情况及测验正确情况，分析学生的学习情况，确定是否调整教学重难点。
（三）同步在线教学设计与实施
同步在线教学是在约定的时间内，通过局域网和互联网教师采用直播、同步课堂等方式，将授课内容实时传到学生的终端，完成教学任务。同步在线教学以复习旧知 自学检测 精讲 在线答疑 评价 布置课后任务等环节设计与实施开展教学。以上述税法及其构成要素为例，采用学习通的同步课堂方式，运用案例教学法，以活动为载体开展设计、实施在线教学。 环节一：复习旧知 自学检测环节，以签到、测验的活动为主，主要检查学生到课率，检查旧知、新学的情况，结合课前的问卷调查结果，引出本次课的教学。
环节二：精讲 在线答疑环节，以讲授 投票、讨论、测验等活动来设计，如针对税法的构成要素设计一个案例讨论：某一税务机关要对一家餐馆（一般纳税人）征收税金。餐馆该月购买的原材料成本是10万元，税率是13%;不考虑成本营业额是100万元，税率是6%，则该餐馆本月要缴纳增值税是4.51（100/（1 6%）×6%-10/（1 13%）×13%）万元。同时，税务机关规定该餐馆必须在下个月的10日之前到税务机关缴纳，否则，每天按应纳税额的万分之五征收滞纳金。讨论的问题：在案例中，我们可以看出哪些税法的要素？为了保证有效讨论案例，首先给学生5分钟时间，让学生自主分析、发现并建构知识，鼓励学生回复发表自己的见解，其次教师用2分钟时间归纳，引导学生从（1）谁要征;（2）对谁征;（3）征是什么;（4）征多少;（5）什么时候交清;（6）如果不交，怎么处理？这六方面再去思考，再给学生3分钟时间确定自己的想法，最后与学生一起归纳出税法的构成要素及具体内容。通过有目的设计案例讨论，促进学生的思考，提高学生学习的参与性，加深对内容的理解。
环节三：评价 布置课后任务环节，评价设计有两种测验活动，有对学习内容掌握情况评价和对课堂表现情况评价，其中对学习内容掌握情况评价在学生答题后，会抽某个学生以截图回复，检查学生做题的情况给予点评。
以上三个环节的活动，融合在学习通的课程教案（PPT）设计中，环节一在旧课复习，新课引入页加入签到和入门小测试活动，环节二在税法分类页加入测试活动，抽某个学生以截图回复，在线点评答疑测试中的问题;从课前的调查结果和案例分析讨论的活动引出并精解税法构成要素的内容，在难点税法三个基本构成要素页加入小测试活动，巩固知识点，最后环节三在小结页加出门考测试活动，检查学生对本次课的学习情况，教师将学生完成的情况的统计数据以截图回复的方式，让学生清楚自己的课堂表现情况。为了更好了解学生的学习情况，课后留一个拍照上传的活动，让学生将梳理的课堂笔记拍照上传。通过设计与实施的教与学，学生了解税法的基本概念及其构成要素，实现教学目标。
（四）在线教学实施措施
开展在线教学活动过程中，因为看不见学生，隔空导学，所以教师讲课时要有一定的现场感，通过活动，时刻感知学生的学习情况，同时导学语言表达要清晰准确，让学生明白做什么，怎么做，提高开展活动的成功率。如在发布活动、切换回同步课堂时，教师在消息区可以询问学生是否收到发布的信息（返回课堂），收到（返回）的回复1表示确认，提醒学生参加活动或参加活动或返课。上述案例教学开展讨论活动时，表述为：请大家在5分钟内，阅读、分析案例，在回复消息处发表自己意见，明确要求活动时间、方法，提交要求。另外，选择合适的活动功能，发挥活动效果。由于学习通的学生发言不支持语音对话，在线教学不适合开展选人和抢答这两种活动。无论开展什么活动，主要目的是引导学生作为主体参与到教学过程中，实现有效在线教学。
四、在线教学效果评价
在线教学效果用学习通或教学平台的统计功能来检测，通过查看课堂报告、学情统计、成绩统计的数据分析，查到学生的活动参与度、课堂积分、章节视频平均完成率等项目数据，检查学生自学情况和同步课堂教与学的效果，针对符合教学预警的学生通过班群、微信群发送消息提醒学生，促使其在今后学習中积极参与学习，有所改变。对学生参与度不高或不适合的活动，重新设计教学活动，以激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性和成效。
结语
总之，从长远的、教学改革的视角看在线教学，它带来教学模式的变革和重新设计！
参考文献
[1]冯晓英.在线教学设计与策略[EB/OL].[2020-08-11].https：//www.sohu.com/a/375439968_ 99950984.
[2]超星公司.超星尔雅教学平台[EB/OL].[2020-08-11].http：//eyykt.jichu.chaoxing.com/.
[3]熊燕.非实时远程教学系统的优化与设计[D].武汉：华中科技大学，2005.