论文部分内容阅读
【摘要】在初中英语的教学中，阅读理解是非常重要的一个环节，学生通過阅读理解不但可以提高口语表达能力，而且还可以把单词语法充分理解，融会贯通，并熟练的运用到英语的学习当中来。初中阶段，是英语学习奠定基础的阶段，此阶段对学生进行系统有效的阅读，培养良好的阅读习惯和技巧将对其今后学习英语将会有很大的帮助。本文从目前初中英语阅读方面的问题入手，来探讨分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用。
【关键词】分层教学;初中;英语阅读
【作者简介】刘白，江苏省扬州中学教育集团树人学校。
阅读，是人们在学习语言文化时进行接收信息的主要途径，是一切语言学习的基础。所谓“书读千遍，其义自见”是我国古代的教学中都已经深深意识到的重要性，然而作为初中阶段的英语阅读教育，是日后学习一切有关英语的基础，所以初中阶段英语阅读教学起着不可估量的作用。
一、初中英语阅读中出现的问题
目前初中英语阅读中问题重重，首先，学生们的学习水平参差不齐，学习能力也不同，教师们一味按照同一路的教学方式使学生们“饿的饿死，撑的撑死”;其次初中英语阅读课堂不够活跃，教学方式死板，没有好的学习方法单单靠死记硬背往往效果很不理想;还有初中英语阅读的教育往往是书面教育为主，忽略了提高学生们开口说的能力，导致学生们不敢说，不会说。
英语阅读教育，在小学阶段已经开始了启蒙，随着学生们升入初中，英语阅读也成为了初中教学中不可或缺的一门重要学科。然而，正是因为如此，随着课程的不断深入，学生之间的英语基础和之前的学习方法差距慢慢显现，这就需要我们教师因材施教，分层教学，来达到共同进步的目的。
二、分层教学的意义和原则
早在上千年前，我国著名的教育学家孔子便提出“因材施教”，因此我们英语教师要充分的尊重每个学生之间的个体差异（包括基础知识、学习能力、适应能力等）因材施教，根据学生们的具体情况来制定具体的分层教学的学习计划。
那么，分层教学该遵循什么样的原则呢？首先，要正确认识学生们之间存在的差异，不同知识基础，不同认知水平，都会导致学生学习过程中的理解能力接受能力的不同，从而影响了英语阅读的质量和效果。其次，转变教学观念，以往的英语阅读都是实行“满堂灌”的教育模式，知识上没有逻辑性，学生们只是被动的接受。只有打破常规的教育观念，以“学生为主导”式的教育，引导学生自主学习，找到适合自己的学习方法，学习效果便会事半功倍;最后，教师要根据不同层次的学生创设不同的学习环境，让普通学生把基础知识掌握的更扎实，让学习良好的学生加大练习拓宽知识面。
三、分层教学的应用形式
1.科学分组。分层教学模式需要教师对所在班级学生有充分的了解，包括基础知识，学习水平，进而针对不同学生的学习需求来进行科学合理的分组，来进行不同内容不同方法的教学。
首先，高层次的学生，这类学生基础能力强，接受能力快，思维敏捷，这一类学生除了要进行常规的课本教学以外，还要引导学生们加大阅读量，增加学生的课外阅读拓宽知识面，并根据阅读内容来发现自身语言的创造能力，从而养成一个良好的阅读习惯;
其次，基础知识一般，学习能力中等的一类，这类学生主要是强化阅读技能的发展，在掌握基础知识的前提下，着重培养阅读技巧和表达方法;
最后，学习基础薄弱，思维能力差的一类，这一类学生教师要专门辅导，以掌握课堂内容为主，要对其身心的发展进行适当的引导，以免出现自卑厌学的情绪，除了要加强基础知识以外，更重要的是帮助学生找到合适的学习方法，使学习能力尽快提高。
2.分层备课。科学分组，只是分组教学中的初步工作，课前准备也是分层教学中不容忽视的部分，由于前期分组我们已经把学生们定位，那么课前准备就需要根据三组学生的不同水平来制定不同的教学模式。根据学生们掌握的不同层次来进行课堂提问。在制定教学计划过程中，切实贯彻因材施教的教学理念，真正做到不同层次，学生的学习要求不同，来激发学生们的学习兴趣，来提高初中英语阅读的教学水平。
3.分层实施教学。分层实施是分组管理，分层备课的实践过程，在实施中要严格按照因材施教的教学理念，以学生需求为根本，教学层次化，提问层次化，拓展层次化，让学生们在掌握好基础知识的同时，学会主动学习，发现问题，解决问题。
4.构建良好的师生关系。师生关系在初中的教育过程中已经是老生常谈的问题了，中学生正处于青少年时期，往往根据个人对教师的喜恶来延伸对某一学科的喜恶，所以构建良好的师生关系是学习好初中英语阅读的基本条件。师生之间加强互动，有什么问题也能及时解决。同时，创造一个良好的互动环境不但能够减轻学生们的学业压力，也能让教师对学生们的学习情况有一个进一步的了解，因此构建良好的师生关系是非常有必要的。
四、总结
英语阅读是学好初中英语的基础，既是重点也是难点。作为英语教师要具有强烈的职业敏感性，时刻关注学生们在学习过程中遇到的困难，同时也需要英语教师的不断摸索和实践利用分层教学的模式，用不同的学习方式带动不同基础的学生学习，来激发其主动学习的欲望，来为学生们创造一个良好的学习环境。
参考文献：
[1]谭亚萍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].英语教师，2016，16（01）：140-141.
[2]李燕.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].英语画刊（高级版），2017（29）：26.
[3]赵朝建.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2017（29）：124-125.
【关键词】分层教学;初中;英语阅读
【作者简介】刘白，江苏省扬州中学教育集团树人学校。
阅读，是人们在学习语言文化时进行接收信息的主要途径，是一切语言学习的基础。所谓“书读千遍，其义自见”是我国古代的教学中都已经深深意识到的重要性，然而作为初中阶段的英语阅读教育，是日后学习一切有关英语的基础，所以初中阶段英语阅读教学起着不可估量的作用。
一、初中英语阅读中出现的问题
目前初中英语阅读中问题重重，首先，学生们的学习水平参差不齐，学习能力也不同，教师们一味按照同一路的教学方式使学生们“饿的饿死，撑的撑死”;其次初中英语阅读课堂不够活跃，教学方式死板，没有好的学习方法单单靠死记硬背往往效果很不理想;还有初中英语阅读的教育往往是书面教育为主，忽略了提高学生们开口说的能力，导致学生们不敢说，不会说。
英语阅读教育，在小学阶段已经开始了启蒙，随着学生们升入初中，英语阅读也成为了初中教学中不可或缺的一门重要学科。然而，正是因为如此，随着课程的不断深入，学生之间的英语基础和之前的学习方法差距慢慢显现，这就需要我们教师因材施教，分层教学，来达到共同进步的目的。
二、分层教学的意义和原则
早在上千年前，我国著名的教育学家孔子便提出“因材施教”，因此我们英语教师要充分的尊重每个学生之间的个体差异（包括基础知识、学习能力、适应能力等）因材施教，根据学生们的具体情况来制定具体的分层教学的学习计划。
那么，分层教学该遵循什么样的原则呢？首先，要正确认识学生们之间存在的差异，不同知识基础，不同认知水平，都会导致学生学习过程中的理解能力接受能力的不同，从而影响了英语阅读的质量和效果。其次，转变教学观念，以往的英语阅读都是实行“满堂灌”的教育模式，知识上没有逻辑性，学生们只是被动的接受。只有打破常规的教育观念，以“学生为主导”式的教育，引导学生自主学习，找到适合自己的学习方法，学习效果便会事半功倍;最后，教师要根据不同层次的学生创设不同的学习环境，让普通学生把基础知识掌握的更扎实，让学习良好的学生加大练习拓宽知识面。
三、分层教学的应用形式
1.科学分组。分层教学模式需要教师对所在班级学生有充分的了解，包括基础知识，学习水平，进而针对不同学生的学习需求来进行科学合理的分组，来进行不同内容不同方法的教学。
首先，高层次的学生，这类学生基础能力强，接受能力快，思维敏捷，这一类学生除了要进行常规的课本教学以外，还要引导学生们加大阅读量，增加学生的课外阅读拓宽知识面，并根据阅读内容来发现自身语言的创造能力，从而养成一个良好的阅读习惯;
其次，基础知识一般，学习能力中等的一类，这类学生主要是强化阅读技能的发展，在掌握基础知识的前提下，着重培养阅读技巧和表达方法;
最后，学习基础薄弱，思维能力差的一类，这一类学生教师要专门辅导，以掌握课堂内容为主，要对其身心的发展进行适当的引导，以免出现自卑厌学的情绪，除了要加强基础知识以外，更重要的是帮助学生找到合适的学习方法，使学习能力尽快提高。
2.分层备课。科学分组，只是分组教学中的初步工作，课前准备也是分层教学中不容忽视的部分，由于前期分组我们已经把学生们定位，那么课前准备就需要根据三组学生的不同水平来制定不同的教学模式。根据学生们掌握的不同层次来进行课堂提问。在制定教学计划过程中，切实贯彻因材施教的教学理念，真正做到不同层次，学生的学习要求不同，来激发学生们的学习兴趣，来提高初中英语阅读的教学水平。
3.分层实施教学。分层实施是分组管理，分层备课的实践过程，在实施中要严格按照因材施教的教学理念，以学生需求为根本，教学层次化，提问层次化，拓展层次化，让学生们在掌握好基础知识的同时，学会主动学习，发现问题，解决问题。
4.构建良好的师生关系。师生关系在初中的教育过程中已经是老生常谈的问题了，中学生正处于青少年时期，往往根据个人对教师的喜恶来延伸对某一学科的喜恶，所以构建良好的师生关系是学习好初中英语阅读的基本条件。师生之间加强互动，有什么问题也能及时解决。同时，创造一个良好的互动环境不但能够减轻学生们的学业压力，也能让教师对学生们的学习情况有一个进一步的了解，因此构建良好的师生关系是非常有必要的。
四、总结
英语阅读是学好初中英语的基础，既是重点也是难点。作为英语教师要具有强烈的职业敏感性，时刻关注学生们在学习过程中遇到的困难，同时也需要英语教师的不断摸索和实践利用分层教学的模式，用不同的学习方式带动不同基础的学生学习，来激发其主动学习的欲望，来为学生们创造一个良好的学习环境。
参考文献：
[1]谭亚萍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].英语教师，2016，16（01）：140-141.
[2]李燕.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].英语画刊（高级版），2017（29）：26.
[3]赵朝建.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2017（29）：124-125.