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摘要：所谓语言艺术是指通过语言交流来彰显一个人的语言功底和个人魅力的语言文化及技巧。由于现代的小学生接收信息量较大，对于小学班主任提出了更高的语言艺术管理能力要求，继而使得小学班主任能更好的管理自己的班级和学生的学习效果。本文浅析了小学班主任加强语言艺术管理的必要性，针对语言艺术管理的主要内容，提出了加强管理的实施措施。
关键词：语言管理；班主任
班主任是一个班集体的严父慈母，在班级管理中起者非常重要的作用，小学期间是学生成长的关键时期，特别需要班主任和其他教师倾注更多的爱。爱学生，既是教师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，更是推行素质教育必不可少的手段。因此在小学里，班主任要从小学生的生理和心理发展的规律出发，从多方面、一点一滴做起，用自己对学生真挚的、博大的爱，去培育学生。语言在教师的工作中占有非常重要的地位，所以班主任必須锤炼自己的语言技巧，提高语言的感召力、说服力、冲击力、鼓动力。
一、小学班主任管理语言艺术的特点
只有更好地掌握管理语言艺术的特点，提高管理语言艺术掌握的程度，才能更好地将其运用在管理工作中，对学生管理更严格有效的同时，给予学生更多的关爱。
1.言之有理的特点
在小学班主任管理语言艺术中要注重言之有理的特点，也就是说班主任的每句话都要讲道理。在对小学生进行教育或者讲道理的时候，要良好的掌握语言在表述中的逻辑关系，更好地将事情经过或者道理有条不紊、条理清晰的讲述出来；除了注重描述事件和讲述道理的条理外，还有注意观察小学生的情绪，保证班主任和小学生双方都在理性和平静的状态下进行交流并思考问题。班主任和小学生之间保持良好的师生关系，是更好地发挥管理语言艺术言之有理特点的前提。
2.言之有别的特点
在小学班主任管理语言艺术中，言之有别是指在班主任的管理过程中要注重个体的差异，针对不同性格学生要运用不同的语言。小学阶段的学生三观尚未完全形成，性格各有区别，班主任应该更深入的对每个学生的性格进行了解，从而针对不同学生的性格进行更有效的交流沟通。这种言之有别的管理语言艺术可以使学生受到良好的教育，同时完成班级管理工作。
3.言之有物的特点
在小学班主任管理语言艺术中要做到言之有物，就要求班主任结合事实说话，给学生们阐述各种道理。这种以事实为基础的说理更为清晰且直观，容易被学生所接受，帮助他们更好地掌握道理，提高个人修养和综合素质。
二、小学班主任管理语言艺术与沟通方法
1.做好沟通技巧的创新工作
对于教师与学生来说，在沟通中班主任才是主动者，并起到了主导的作用。但是通过调查可以看出，一些班主任在进行管理工作的过程中往往以自身为中心，虽然认识到了教育管理活动需要建立在爱的基础上，但是在实际教学中却并没有找出有效的教学方法。从实上来说，沟通是实现人与人之间有效交流的一种重要工具之一，不论是沟通双方中知识以及地位等方面存在着多大的差异，但是两者都是平等的，所以也就要确保教师与学生之间沟通的平等性。班主任在进行管理工作时，要从自身的学术以及人格魅力等方面上人手，认识到学生的平等地位，同时还要不断地理解与尊重学生，坚持与学生交朋友，这样才能在管理的过程中营造出良好的沟通环境，从而促进学生的学习与发展。
2.找出学生身上潜在的优点
通过调查可以看出，赏识也是实现有效教育的重要方法之一，但是这里所说的赏识其实并不是要求教师要对好学生进行赏识，而是要借助赏识来让学生变得更好。因此，对于小学班主任来说，就要做好调查与分析工作，避免直接批评教育学生，而是要确保自身语言的艺术性，这样才能激发出学生的信心，提高班级中的凝聚力，从而促进学生的发展。所以在实际中就要求班主任要深入到学生中去，在管理的过程中也要善于观察学生，适当的鼓励学生，提高学生的自信心，让学生可以主动的参与到学习中去。
3.用情来打动学生
班主任在开展管理工作的过程中要认识到学生心理变化的实际情况，从学生的层面上出发，同时还要掌握好学生的思想情感。所以爱死这实际中班主任就可以与学生成为朋友，借助情感语言来与学生进行沟通，拉近教师与学生之间的距离，保证可以与学生实现情感上的共鸣。如对于一些自控能力相对较差的学生来说，教师在进行劝导的过程中就要保证自身语言的准确，有针对性的引导学生，同时还要适当的关爱学生，这样才能在不损伤学生自尊心的基础上来感受认识到自己的错误。所以班主任就要确保在管理班级的过程中使用艺术性的语言，这样才能避免学生情感上对班主任产生出排斥的心理，从而可以接受班主任的管理与影响。
4.班主任批评学生的语言艺术班主任要学会“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点。
每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。班主任的工作是育人的工作，学生任何时候都不会拒绝老师的关怀和爱心，所以尊重学生和信任学生是老师对学生爱的直接体现。学生最反感的是老师对学生的不尊重和老师的偏心，爱骂人的老师和偏心的老师是最不能得到学生的爱戴和容忍的，所以，爱每一位学生，对每一位学生都报以同样的微笑，不论他的家境是否贫寒，成绩是否优秀，不论他调皮还是老实我都一视同仁，平等的对待他们。班主任要学会用“心”去捂热学生的心。教育是什么？就是爱。“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”班主任实施和谐教育就要用“爱心育人”。
对于小学班级管理，是一项十分复杂的工作，在实际工作中，班主任要特别注重班级管理语言艺术的应用，班主任要不断提高自身的语言水平，增强和学生的沟通交流，从而促进班级管理活动的顺利开展。
关键词：语言管理；班主任
班主任是一个班集体的严父慈母，在班级管理中起者非常重要的作用，小学期间是学生成长的关键时期，特别需要班主任和其他教师倾注更多的爱。爱学生，既是教师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，更是推行素质教育必不可少的手段。因此在小学里，班主任要从小学生的生理和心理发展的规律出发，从多方面、一点一滴做起，用自己对学生真挚的、博大的爱，去培育学生。语言在教师的工作中占有非常重要的地位，所以班主任必須锤炼自己的语言技巧，提高语言的感召力、说服力、冲击力、鼓动力。
一、小学班主任管理语言艺术的特点
只有更好地掌握管理语言艺术的特点，提高管理语言艺术掌握的程度，才能更好地将其运用在管理工作中，对学生管理更严格有效的同时，给予学生更多的关爱。
1.言之有理的特点
在小学班主任管理语言艺术中要注重言之有理的特点，也就是说班主任的每句话都要讲道理。在对小学生进行教育或者讲道理的时候，要良好的掌握语言在表述中的逻辑关系，更好地将事情经过或者道理有条不紊、条理清晰的讲述出来；除了注重描述事件和讲述道理的条理外，还有注意观察小学生的情绪，保证班主任和小学生双方都在理性和平静的状态下进行交流并思考问题。班主任和小学生之间保持良好的师生关系，是更好地发挥管理语言艺术言之有理特点的前提。
2.言之有别的特点
在小学班主任管理语言艺术中，言之有别是指在班主任的管理过程中要注重个体的差异，针对不同性格学生要运用不同的语言。小学阶段的学生三观尚未完全形成，性格各有区别，班主任应该更深入的对每个学生的性格进行了解，从而针对不同学生的性格进行更有效的交流沟通。这种言之有别的管理语言艺术可以使学生受到良好的教育，同时完成班级管理工作。
3.言之有物的特点
在小学班主任管理语言艺术中要做到言之有物，就要求班主任结合事实说话，给学生们阐述各种道理。这种以事实为基础的说理更为清晰且直观，容易被学生所接受，帮助他们更好地掌握道理，提高个人修养和综合素质。
二、小学班主任管理语言艺术与沟通方法
1.做好沟通技巧的创新工作
对于教师与学生来说，在沟通中班主任才是主动者，并起到了主导的作用。但是通过调查可以看出，一些班主任在进行管理工作的过程中往往以自身为中心，虽然认识到了教育管理活动需要建立在爱的基础上，但是在实际教学中却并没有找出有效的教学方法。从实上来说，沟通是实现人与人之间有效交流的一种重要工具之一，不论是沟通双方中知识以及地位等方面存在着多大的差异，但是两者都是平等的，所以也就要确保教师与学生之间沟通的平等性。班主任在进行管理工作时，要从自身的学术以及人格魅力等方面上人手，认识到学生的平等地位，同时还要不断地理解与尊重学生，坚持与学生交朋友，这样才能在管理的过程中营造出良好的沟通环境，从而促进学生的学习与发展。
2.找出学生身上潜在的优点
通过调查可以看出，赏识也是实现有效教育的重要方法之一，但是这里所说的赏识其实并不是要求教师要对好学生进行赏识，而是要借助赏识来让学生变得更好。因此，对于小学班主任来说，就要做好调查与分析工作，避免直接批评教育学生，而是要确保自身语言的艺术性，这样才能激发出学生的信心，提高班级中的凝聚力，从而促进学生的发展。所以在实际中就要求班主任要深入到学生中去，在管理的过程中也要善于观察学生，适当的鼓励学生，提高学生的自信心，让学生可以主动的参与到学习中去。
3.用情来打动学生
班主任在开展管理工作的过程中要认识到学生心理变化的实际情况，从学生的层面上出发，同时还要掌握好学生的思想情感。所以爱死这实际中班主任就可以与学生成为朋友，借助情感语言来与学生进行沟通，拉近教师与学生之间的距离，保证可以与学生实现情感上的共鸣。如对于一些自控能力相对较差的学生来说，教师在进行劝导的过程中就要保证自身语言的准确，有针对性的引导学生，同时还要适当的关爱学生，这样才能在不损伤学生自尊心的基础上来感受认识到自己的错误。所以班主任就要确保在管理班级的过程中使用艺术性的语言，这样才能避免学生情感上对班主任产生出排斥的心理，从而可以接受班主任的管理与影响。
4.班主任批评学生的语言艺术班主任要学会“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点。
每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。班主任的工作是育人的工作，学生任何时候都不会拒绝老师的关怀和爱心，所以尊重学生和信任学生是老师对学生爱的直接体现。学生最反感的是老师对学生的不尊重和老师的偏心，爱骂人的老师和偏心的老师是最不能得到学生的爱戴和容忍的，所以，爱每一位学生，对每一位学生都报以同样的微笑，不论他的家境是否贫寒，成绩是否优秀，不论他调皮还是老实我都一视同仁，平等的对待他们。班主任要学会用“心”去捂热学生的心。教育是什么？就是爱。“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”班主任实施和谐教育就要用“爱心育人”。
对于小学班级管理，是一项十分复杂的工作，在实际工作中，班主任要特别注重班级管理语言艺术的应用，班主任要不断提高自身的语言水平，增强和学生的沟通交流，从而促进班级管理活动的顺利开展。