论文部分内容阅读
摘 要：语文教学作为中学阶段的基础学科，不仅履行着承载和传播文化的职责，更肩负着促进学生全面发展的使命。因此，新课改中着重指出要对中学语文教学进行改革与创新，目的在于提高语文教学质量、培养学生综合能力、推动我国教育发展，继而提高全民素质。
关键字：中学语文；改革；创新
笔者在自身多年学习与实践的基础上，提出个人关于中学语文教学改革与创新的几点建议，欢迎大家批评指正：
一、革新观念
长期以来，由于受到应试教育的影响，在中学语文教学中普遍存在“重成绩、不重能力；重容量、不重效率；重灌输、不重启发”等问题，导致学生成为语文课堂上机械记忆的工具，缺乏语文学习的兴趣和动力，能力也得不到提高。新课改背景下的中学语文教师应该革新教学观念，树立“以学生为中心”的教学理念，努力构建和谐平等的师生关系、营造轻松愉悦的学习氛围、激发学生的学习兴趣、培养学生的综合能力、让学生积极主动的参与教学，让他们真正成为语文课堂上的“主人”。
二、革新自我
新时代对中学语文老师的要求已经不仅仅是“教书匠”，而是有着丰富学识、高尚品质、较高水平的“引路人”。因此，中学语文教师绝不能满足于掌握课本上的知识点和教参上的参考答案，而是应该实现自我“更新”和“升级”，提升思想觉悟、提高业务水平、开拓知识视野，让自己成为移动的“知识宝库”，只有这样，才能在课堂上旁征博引、挥洒自如，激发学生的学习兴趣、提高教学质量。
三、革新方法
很多教师认为对于课业繁重的中学生来说，“讲授法”是容量最大、效率最高的教学方法，然而，事实证明，这种单一的教学方法不仅不能提高课堂效率，也不利于培养学生的综合能力。因此，中学语文教师应该加强在教法方面的学习，灵活运用多种教学方法进行教学：
首先，小组讨论法。教师可以适当的将课堂的主导权交给学生，让学生采用分组讨论的形式，对所学知识进行自主分析和总结，在这一过程中培养他们的观察能力、分析能力和总结能力。例如，在讲《事物的答案不止一个》这篇课文的时候，教师可以让学生在课前认真预习之后，在课上自行对文章进行总结，并通过小组讨论的形式探讨对文章大意的理解和各自在文章中得到的感悟和启发。
其次，游戏法。中学生往往都童心未泯，通过游戏法能够营造轻松和谐的课堂气氛，让学生在开心快乐的氛围中积极主动的融入课堂教学当中。例如，阶段性复习课往往是最沉闷、最枯燥的课程，学生面对海量知识点没有头绪，也提不起学习兴趣，此时教师可以将学生分成小组，采用知识竞赛的形式。老师每提出一个知识点学生都可以进行抢答，答对的加分，答错的扣分，最终评选出优胜小组加以奖励。在紧张激烈的竞赛氛围中调动学生的积极性，提高复习效率。
最后，启发式教学法。新课标中明确指出，应该培养学生的创新思维。因此，中学语文教师在教学过程中应该善用启发式教学法，培养学生的创新能力。例如，在讲《皇帝的新衣》这一课的时候，教师并不对课文内容进行总而，而是让学生充分展开联想，如果故事没有就此结束，那么接下来还会发生什么有趣的故事呢？有的同学说经过游行出丑之后，皇帝痛改前非，潜心治理国家，开创了盛世王朝；有的同学说皇帝受到打击之后恼羞成怒、暴虐成性，变成杀人狂魔……学生们的答案千奇百怪，异彩纷呈，而教师并不评判他们所说内容的对与错，只是针对他们在逻辑上和措辞上出现的问题加以校正和启发，让学生的发散思维能力得到培养。
四、革新手段
传统的教学手段已经不能充分满足当前中学语文教学的需求，因此，教师应该善于利用现代化教学手段，让语文课堂充分快乐与色彩。
首先，网络技术。网络技术不仅能够拓宽语文课堂的范围，也能创新语文教学的形式，更加能够激发学生语文学习的兴趣，可谓一举多得。例如，教师可以组建一个班级语文学习的微信或qq群，定期在群上组织一些“佳文共赏”、“成语接龙”等跟语文学习相关的活动，让学生通过熟悉的通讯方式来进行沟通学习，减轻他们语文学习的心理压力、节省语文教学的课堂时间、解除语文学习在时间和空间上的限制。
其次，多媒体技术。通过多媒体技术，能够让原本抽象的、黑白的、枯燥的语文教学变得具体直观、丰富多彩、趣味盎然。例如，在讲《景泰蓝的制作》这一课的时候，教师就可以给学生播放视频，让学生通过直观影像了解景泰蓝的制作过程，帮助他们对课文内容消化理解。
五、革新形式
语文即语言和文字，是与我们生活息息相关、无处不在的，因此，教师不能将语文教学仅仅局限于课堂，而是采用多种多样的形式来开展教学。
首先，朗诵比赛或作文竞赛。教师可以利用班会时间开展朗诵比赛，在丰富班级课余生活、调动学生学习兴趣的同时，用潜移默化的方式提高全体学生的人文素养。
其次，实践活动。让语文教学走入学生的生活，通过实践活动提高他们语文学习的能力和水平。例如，让学生在日常生活中留意街头巷尾的错别字，并拍照上传到班级语文学习群，供大家共同学习鉴别；再比如，让学生给自己家附近的店铺写一段宣传语，并选取优秀的在班级板报中展出等。通过多种实践活动，让学生在不知不觉中增长语文知识、体会学习语文的乐趣。
六、革新评价
如果不能革新评价，就无法彻底摆脱应试教育带给中学语文课堂的束缚。因此，教师应该不断完善评价体系，改变以中、高考成绩来“胁迫”学生学习的局面，从提高学生的能力入手，从不同角度对学生进行全面、客观、科学的评价。
因此，教师不能仅仅将试卷成绩作为评价学生语文学习成果的唯一标准，而是将学生一切跟语文学习相关的表现都纳入评价参考范畴。例如，他们在语文课堂上是否踊跃发言、敢于质疑；他们在语文学习中各项能力是否得到提高；他们在不断的学习与练习过程中语文学习的方法是否得到改善等等。
结束语：综上所述，对中学语文教学进行改革与创新，不仅是新课改对我们提出的要求，也是提高教学质量、培养学生能力的必然结果。因此，作为一名教育工作者，我们必须加强对教学改革的学习与研究，为培养全面发展的学生和推动教育事业的发展贡献我们的绵薄之力。
参考文献：
[1]夏菊娥.试论初中语文教学创新思维训练[J].科技信息（学术研究），2008（07）.
[2]罗惜春.如何在语文课堂教学中培养学生的创新能力[J].中国科教创新导刊，2011（14）.
关键字：中学语文；改革；创新
笔者在自身多年学习与实践的基础上，提出个人关于中学语文教学改革与创新的几点建议，欢迎大家批评指正：
一、革新观念
长期以来，由于受到应试教育的影响，在中学语文教学中普遍存在“重成绩、不重能力；重容量、不重效率；重灌输、不重启发”等问题，导致学生成为语文课堂上机械记忆的工具，缺乏语文学习的兴趣和动力，能力也得不到提高。新课改背景下的中学语文教师应该革新教学观念，树立“以学生为中心”的教学理念，努力构建和谐平等的师生关系、营造轻松愉悦的学习氛围、激发学生的学习兴趣、培养学生的综合能力、让学生积极主动的参与教学，让他们真正成为语文课堂上的“主人”。
二、革新自我
新时代对中学语文老师的要求已经不仅仅是“教书匠”，而是有着丰富学识、高尚品质、较高水平的“引路人”。因此，中学语文教师绝不能满足于掌握课本上的知识点和教参上的参考答案，而是应该实现自我“更新”和“升级”，提升思想觉悟、提高业务水平、开拓知识视野，让自己成为移动的“知识宝库”，只有这样，才能在课堂上旁征博引、挥洒自如，激发学生的学习兴趣、提高教学质量。
三、革新方法
很多教师认为对于课业繁重的中学生来说，“讲授法”是容量最大、效率最高的教学方法，然而，事实证明，这种单一的教学方法不仅不能提高课堂效率，也不利于培养学生的综合能力。因此，中学语文教师应该加强在教法方面的学习，灵活运用多种教学方法进行教学：
首先，小组讨论法。教师可以适当的将课堂的主导权交给学生，让学生采用分组讨论的形式，对所学知识进行自主分析和总结，在这一过程中培养他们的观察能力、分析能力和总结能力。例如，在讲《事物的答案不止一个》这篇课文的时候，教师可以让学生在课前认真预习之后，在课上自行对文章进行总结，并通过小组讨论的形式探讨对文章大意的理解和各自在文章中得到的感悟和启发。
其次，游戏法。中学生往往都童心未泯，通过游戏法能够营造轻松和谐的课堂气氛，让学生在开心快乐的氛围中积极主动的融入课堂教学当中。例如，阶段性复习课往往是最沉闷、最枯燥的课程，学生面对海量知识点没有头绪，也提不起学习兴趣，此时教师可以将学生分成小组，采用知识竞赛的形式。老师每提出一个知识点学生都可以进行抢答，答对的加分，答错的扣分，最终评选出优胜小组加以奖励。在紧张激烈的竞赛氛围中调动学生的积极性，提高复习效率。
最后，启发式教学法。新课标中明确指出，应该培养学生的创新思维。因此，中学语文教师在教学过程中应该善用启发式教学法，培养学生的创新能力。例如，在讲《皇帝的新衣》这一课的时候，教师并不对课文内容进行总而，而是让学生充分展开联想，如果故事没有就此结束，那么接下来还会发生什么有趣的故事呢？有的同学说经过游行出丑之后，皇帝痛改前非，潜心治理国家，开创了盛世王朝；有的同学说皇帝受到打击之后恼羞成怒、暴虐成性，变成杀人狂魔……学生们的答案千奇百怪，异彩纷呈，而教师并不评判他们所说内容的对与错，只是针对他们在逻辑上和措辞上出现的问题加以校正和启发，让学生的发散思维能力得到培养。
四、革新手段
传统的教学手段已经不能充分满足当前中学语文教学的需求，因此，教师应该善于利用现代化教学手段，让语文课堂充分快乐与色彩。
首先，网络技术。网络技术不仅能够拓宽语文课堂的范围，也能创新语文教学的形式，更加能够激发学生语文学习的兴趣，可谓一举多得。例如，教师可以组建一个班级语文学习的微信或qq群，定期在群上组织一些“佳文共赏”、“成语接龙”等跟语文学习相关的活动，让学生通过熟悉的通讯方式来进行沟通学习，减轻他们语文学习的心理压力、节省语文教学的课堂时间、解除语文学习在时间和空间上的限制。
其次，多媒体技术。通过多媒体技术，能够让原本抽象的、黑白的、枯燥的语文教学变得具体直观、丰富多彩、趣味盎然。例如，在讲《景泰蓝的制作》这一课的时候，教师就可以给学生播放视频，让学生通过直观影像了解景泰蓝的制作过程，帮助他们对课文内容消化理解。
五、革新形式
语文即语言和文字，是与我们生活息息相关、无处不在的，因此，教师不能将语文教学仅仅局限于课堂，而是采用多种多样的形式来开展教学。
首先，朗诵比赛或作文竞赛。教师可以利用班会时间开展朗诵比赛，在丰富班级课余生活、调动学生学习兴趣的同时，用潜移默化的方式提高全体学生的人文素养。
其次，实践活动。让语文教学走入学生的生活，通过实践活动提高他们语文学习的能力和水平。例如，让学生在日常生活中留意街头巷尾的错别字，并拍照上传到班级语文学习群，供大家共同学习鉴别；再比如，让学生给自己家附近的店铺写一段宣传语，并选取优秀的在班级板报中展出等。通过多种实践活动，让学生在不知不觉中增长语文知识、体会学习语文的乐趣。
六、革新评价
如果不能革新评价，就无法彻底摆脱应试教育带给中学语文课堂的束缚。因此，教师应该不断完善评价体系，改变以中、高考成绩来“胁迫”学生学习的局面，从提高学生的能力入手，从不同角度对学生进行全面、客观、科学的评价。
因此，教师不能仅仅将试卷成绩作为评价学生语文学习成果的唯一标准，而是将学生一切跟语文学习相关的表现都纳入评价参考范畴。例如，他们在语文课堂上是否踊跃发言、敢于质疑；他们在语文学习中各项能力是否得到提高；他们在不断的学习与练习过程中语文学习的方法是否得到改善等等。
结束语：综上所述，对中学语文教学进行改革与创新，不仅是新课改对我们提出的要求，也是提高教学质量、培养学生能力的必然结果。因此，作为一名教育工作者，我们必须加强对教学改革的学习与研究，为培养全面发展的学生和推动教育事业的发展贡献我们的绵薄之力。
参考文献：
[1]夏菊娥.试论初中语文教学创新思维训练[J].科技信息（学术研究），2008（07）.
[2]罗惜春.如何在语文课堂教学中培养学生的创新能力[J].中国科教创新导刊，2011（14）.