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【摘要】思维导图教学模式主要是按照思想途径将英语知识的关系具体化，帮助学生建立英语知识逻辑结构和知识网络，有效提高学生的英语素养。本文将对初中英语教学中思维导图的应用展开探讨，提出可行性教学方案，希望有助于提高初中英语课堂教学的有效性。
【关键词】思维导图;初中英语;巧妙运用
【作者简介】余方，泗洪姜堰实验学校。
思维导图教学模式在英语教学中的主要作用是，将在课堂中所涉及的英语知识点，采用图片折线的方式展现给学生，将英语知识具体化，促使学生可以按照思维导图的联想方式来掌握英语知识，提高学生的学习效率，降低学习难度，也有助于培养学生的思维想象能力，为学生创造能力的提升打下良好的基础。因此在初中英语教学中，教师应当合理利用思维导图展开教学，利用不同颜色的图片主题，呈现教学的重点难点，以帮助学生对所学知识进行梳理归纳，提高学习效率。
一、思维导图在初中英语教学中的作用
思维导图主要是指将人的思考过程和思考方向以某一中心点来发散，从而展示思维过程的方式，它主要模拟人的思维功能，将重点结合不同的主题关键词上，从而将人的思维编织成网络向四周扩散，可以帮助人们快速构建科学合理的思维模式和思维导向。将思维导图运用在初中英语教学中，刚好符合初中生思维发展的需求。初中生正处于身心快速发展的阶段，虽然具有较强的学习能力，但是自制能力不强，在课堂教学中往往无法跟上教师的教学步骤。而思维导图则是将教学内容以图片的方式进行连接，增强了学生对于英语知识的理解和记忆，并且有助于学生将看似无规律的英语知识编织成具体的知识网络，提高学生的英语学习有效性。以英语课文的背诵任务来说，教师往往要求学生采用死记硬背的方式来记忆，这样的学习方式不仅效率低下，还对学生的英语实际应用能力没有任何帮助。所以教师可以根据课文内容的结构来为学生构建思维导图，帮助学生理解课文内容的故事走向，使学生在记忆课文时可以按照思维导图的方式来辅助记忆，增强了知识之间的联系，也增强了学生的记忆能力。与此同时，学生背诵课文的过程，也是对学生思维能力进行训练的过程，有助于刺激学生的想象力，提高其联想能力。
二、通过思维导图提高学生对于课文教学重点的认识
在传统教学中，教师根据课本来设计教学内容，往往是课本讲到哪里教师也讲到哪里这样的教学模式，学生的学习过程相对被动，并且教师在讲解知识点时缺乏逻辑性和相互联系性，导致学生所学习到的内容比较分散，学生无法正确地判断教学内容的内在联系，所以学生在学习过程中无从下手，难以对教学内容展开更加深入的研究与探索。教师要在课堂教学中为学生构建思维导图，帮助学生梳理教学内容和知识点的内在联系，明确教学目标，让学生可以在学习中更具针对性，从而提高学生的英语学习效率。例如，在“I’m going to be a basketball player”一课的教学中，主要教学任务是让学生学会讨论个人职业话题，启发学生的思维，并且掌握对话中的基本句式和词汇，要求学生记忆一些有关职业的英文单词。教师要引导学生认识到教学中的重点知识，从而以重点内容为出发点，展开对于其他知识的学习，帮助学生建立合理的思维走向，提高学习效率。
三、利用思维导图提高学生的英语写作能力
英语写作能力是学生英语能力的综合体现。进行英语写作，不仅要求学生充分地把握英語单词、语法如何使用，还需要学生拥有良好的思维表达能力，可以正确地运用所学习到的英语知识，将个人思想正确表达。但是在当前教学中，学生对于英语写作往往无话可说、无题可写也无从下手，此时教师就可以利用思维导图为学生构建起英语写作过程中的思维模式，从而保证学生在拿到英语题目时不会盲目。首先，教师需要运用思维导图为学生创建良好的写作条件，激发学生的写作灵感和联想能力，促使学生对作文主题有话想说，挖掘学生的写作潜能。其次引导学生学会自主构建思维导图，使学生的英语写作更具结构性和逻辑性。当然，学生刚开始利用思维导图来进行写作时难免无从下手，教师可以采用小组合作的方式来构建英语写作的思维导图，从而降低学生的学习压力，相互学习取长补短。另外还要为学生提供一些英语文章来进行参考阅读，为学生提供更加广阔的学习空间和写作思路，让学生以个人的思想和经验来扩展思维导图，从而提高学生的思维能力，满足其个性化发展需求。
总而言之，在初中英语教学中，教师要灵活使用思维导图来展开教学，以更加直接的方式为学生构建思维模式，增强学生对于英语知识的理解，帮助学生构建知识网络，提高初中英语教学的综合水平。
参考文献：
[1]王铃霞.谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].才智，2020 （03）：73.
[2]朱新双.思维导图在初中英语语音教学中的应用[J].课程教育研究， 2020（04）：108-109.
[3]柳统海.谈思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].学周刊， 2020（05）：96.
【关键词】思维导图;初中英语;巧妙运用
【作者简介】余方，泗洪姜堰实验学校。
思维导图教学模式在英语教学中的主要作用是，将在课堂中所涉及的英语知识点，采用图片折线的方式展现给学生，将英语知识具体化，促使学生可以按照思维导图的联想方式来掌握英语知识，提高学生的学习效率，降低学习难度，也有助于培养学生的思维想象能力，为学生创造能力的提升打下良好的基础。因此在初中英语教学中，教师应当合理利用思维导图展开教学，利用不同颜色的图片主题，呈现教学的重点难点，以帮助学生对所学知识进行梳理归纳，提高学习效率。
一、思维导图在初中英语教学中的作用
思维导图主要是指将人的思考过程和思考方向以某一中心点来发散，从而展示思维过程的方式，它主要模拟人的思维功能，将重点结合不同的主题关键词上，从而将人的思维编织成网络向四周扩散，可以帮助人们快速构建科学合理的思维模式和思维导向。将思维导图运用在初中英语教学中，刚好符合初中生思维发展的需求。初中生正处于身心快速发展的阶段，虽然具有较强的学习能力，但是自制能力不强，在课堂教学中往往无法跟上教师的教学步骤。而思维导图则是将教学内容以图片的方式进行连接，增强了学生对于英语知识的理解和记忆，并且有助于学生将看似无规律的英语知识编织成具体的知识网络，提高学生的英语学习有效性。以英语课文的背诵任务来说，教师往往要求学生采用死记硬背的方式来记忆，这样的学习方式不仅效率低下，还对学生的英语实际应用能力没有任何帮助。所以教师可以根据课文内容的结构来为学生构建思维导图，帮助学生理解课文内容的故事走向，使学生在记忆课文时可以按照思维导图的方式来辅助记忆，增强了知识之间的联系，也增强了学生的记忆能力。与此同时，学生背诵课文的过程，也是对学生思维能力进行训练的过程，有助于刺激学生的想象力，提高其联想能力。
二、通过思维导图提高学生对于课文教学重点的认识
在传统教学中，教师根据课本来设计教学内容，往往是课本讲到哪里教师也讲到哪里这样的教学模式，学生的学习过程相对被动，并且教师在讲解知识点时缺乏逻辑性和相互联系性，导致学生所学习到的内容比较分散，学生无法正确地判断教学内容的内在联系，所以学生在学习过程中无从下手，难以对教学内容展开更加深入的研究与探索。教师要在课堂教学中为学生构建思维导图，帮助学生梳理教学内容和知识点的内在联系，明确教学目标，让学生可以在学习中更具针对性，从而提高学生的英语学习效率。例如，在“I’m going to be a basketball player”一课的教学中，主要教学任务是让学生学会讨论个人职业话题，启发学生的思维，并且掌握对话中的基本句式和词汇，要求学生记忆一些有关职业的英文单词。教师要引导学生认识到教学中的重点知识，从而以重点内容为出发点，展开对于其他知识的学习，帮助学生建立合理的思维走向，提高学习效率。
三、利用思维导图提高学生的英语写作能力
英语写作能力是学生英语能力的综合体现。进行英语写作，不仅要求学生充分地把握英語单词、语法如何使用，还需要学生拥有良好的思维表达能力，可以正确地运用所学习到的英语知识，将个人思想正确表达。但是在当前教学中，学生对于英语写作往往无话可说、无题可写也无从下手，此时教师就可以利用思维导图为学生构建起英语写作过程中的思维模式，从而保证学生在拿到英语题目时不会盲目。首先，教师需要运用思维导图为学生创建良好的写作条件，激发学生的写作灵感和联想能力，促使学生对作文主题有话想说，挖掘学生的写作潜能。其次引导学生学会自主构建思维导图，使学生的英语写作更具结构性和逻辑性。当然，学生刚开始利用思维导图来进行写作时难免无从下手，教师可以采用小组合作的方式来构建英语写作的思维导图，从而降低学生的学习压力，相互学习取长补短。另外还要为学生提供一些英语文章来进行参考阅读，为学生提供更加广阔的学习空间和写作思路，让学生以个人的思想和经验来扩展思维导图，从而提高学生的思维能力，满足其个性化发展需求。
总而言之，在初中英语教学中，教师要灵活使用思维导图来展开教学，以更加直接的方式为学生构建思维模式，增强学生对于英语知识的理解，帮助学生构建知识网络，提高初中英语教学的综合水平。
参考文献：
[1]王铃霞.谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].才智，2020 （03）：73.
[2]朱新双.思维导图在初中英语语音教学中的应用[J].课程教育研究， 2020（04）：108-109.
[3]柳统海.谈思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].学周刊， 2020（05）：96.