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我校是当地最大的一所初中寄宿制学校。学生从周一到周五，都要住在学校里。严格的学校管理、细致的教师值班、周密的教育细节，似乎总有一些“条条框框”约束着学生的行为。处于青春期的初中生，极易对学校的管理产生叛逆情绪。如果教师在教学过程中，能结合所教内容，适时向学生渗透学校的规章制度，使其“知其然并知其所以然”，则可使学生从内心理解制度制定的出发点和良苦用心，从而增强学生和学校的亲和力，实现“亲其师，信其道”，“亲其校，信其教”。在初中二年级生物学科《呼吸道对空气的处理》一节的教学中，我做了如下尝试。
一、吃饭时不大声说笑
学校规定：学生在餐厅用餐时，禁止大声说笑。并且一日三餐，学校都安排了严格有序的教师值班和学生会管理。有的学生认为，学校要求太严格。有的家长认为，孩子吃饭没必要管理得如此教条。在课堂中，我联系生活问学生：“在餐厅用餐时，学校要求大家吃饭时不要大声说笑，这是为什么？”然后，我请学生尝试对照教材上的“吞咽时会厌软骨活动情况示意图”寻找答案。充分的自主学习后，一位学生上台对照课件上的图示和动画进行了讲解。学生一边操作平板电脑，在图上标划出会厌软骨、咽、食道和气管的位置关系，一边讲解：“咽是气体和食物的共同通道。人们吃进去的食物和吸入的空气都要通过咽。然后，空气通过喉进入气管，而食物则进入食道。在咽和喉之间有会厌软骨，呼吸时喉口开放，空气畅通无阻；吞咽时会厌软骨像盖子一样盖住喉口，以免食物进入气管。如果边吃饭边说笑，吞咽时，会厌软骨来不及盖住喉口，食物就有可能进入气管，引起剧烈咳嗽。因此，吃饭时不要大声说笑。”我总结道：“古人云‘食不言，寝不语’。吃饭时大声说笑会呛着。同学们再去餐厅用餐时，可要遵守学校的规章制度啊！”学生会心一笑，我在课堂中渗透了“亲其校”教育。
二、不随地吐痰
在探究“呼吸道的功能”时，我联系生活，向学生抛出一个问题：公共场合中我们都禁止随地吐痰，这种行为除不文明外，还蕴含着怎样的科学道理？然后，我给学生提供了卡通图片和动画，让学生从课本上找出答案。并归纳出呼吸道的功能及与之相对应的结构，体现生物体的结构与功能相适应的生物学观点。学生对照 “气管壁纵切图”学习，我使用平板电脑教学。我一边用平板笔指着纤毛标示其摆动方向，一边介绍说：纤毛就像大扫帚一样，向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，再进入食道，或经咳嗽排出体外，这就是痰。学生抢着说：“痰往往带有病菌，随地吐痰容易传染疾病。”我趁势渗透：“所以我们要遵守学校的规章制度，不要随地吐痰。”学生欣然接受。
三、节约使用粉笔，杜绝浪费
学校规定：学生要节约使用粉笔，不能在教室里乱扔粉笔，不能浪费粉笔。但依然有个别学生存在玩粉笔、不节约现象。在讲到呼吸系统疾病时，我向学生介绍了哮喘和尘肺。哮喘是一种支气管过敏性疾病，常由于吸入花粉、灰尘、兽毛等物质引起。患哮喘时，气体进出肺的通道变窄，导致病人呼吸困难。尘肺是长期在粉尘比较多的场所工作的人容易患的一类职业病。吸入过多的粉尘导致柔软的肺失去弹性，患者会出现胸闷、呼吸困难等症状，目前还没有令人满意的治疗方法。讲到这里，我拿起手中的无尘粉笔，对学生说：“前几年，学校里用的粉笔不是这种，黑板也和现在的不一样。每次擦黑板，粉笔末就会漫天飞扬，老师和前排同学可遭了殃。长期吸入过多的粉尘容易患尘肺，尘肺是教师的一种职业病。”接着，我又拿起粉笔盒，指着上面的字说：“自从学校换成了这种100%无尘水溶性粉笔，我们再也不担心得尘肺和哮喘了。”学生笑说老师是在做广告。趁此说笑之际，我话锋一转，感叹道：“看来，咱们学校真是人性化管理啊！从生物学角度来看，咱学校对咱们师生可真好！以后大家可要节约使用粉笔，千万不要浪费啊！”学生纷纷点头。可见，“亲其校”教育已得到有效渗透。
四、不大声喧哗，不吸烟不喝酒
我先向学生求教：“老师昨晚看了科教频道的一档节目。主持人问‘长颈鹿会不会叫？’我还真不知道。你们知道吗？”学生摇头。然后我引导学生阅读教材“如何保护声带”，并思考声音是如何产生的？学生回答说，声音是由喉部的声带发出的。我告诉大家：“老师看了节目后才得知，原来长颈鹿是不会叫的，因为长颈鹿没有声带。同学们看电视时也要多看科教频道，这样会获得更多知识。”接着，我出示声带拉紧和松开示意图，让学生进行小组讨论：青春期应该如何保护嗓子？
学生分析道：到了青春期，女孩和男孩都要经历变声期。喉头、声带会增长，导致局部充血水肿、分泌物增多，這个时期要特别注意保护好声带，尤其是男生。不要过度高声喊叫或无节制地大声喧哗，尤其不要过度唱歌；避免着凉或感冒；不吃或少吃刺激性食物；不吸烟不喝酒；不吃硬且干燥的食物，以免对喉部造成机械性损伤。
当学生懂得了保护声带的重要性后，就会自觉地遵守学校的规章制度了。在生物课堂中，教师结合所教的生物学知识，引导学生自觉遵守学校的规章制度。教师在对学生进行德育的同时，也有效渗透了“亲其校”教育。
一、吃饭时不大声说笑
学校规定：学生在餐厅用餐时，禁止大声说笑。并且一日三餐，学校都安排了严格有序的教师值班和学生会管理。有的学生认为，学校要求太严格。有的家长认为，孩子吃饭没必要管理得如此教条。在课堂中，我联系生活问学生：“在餐厅用餐时，学校要求大家吃饭时不要大声说笑，这是为什么？”然后，我请学生尝试对照教材上的“吞咽时会厌软骨活动情况示意图”寻找答案。充分的自主学习后，一位学生上台对照课件上的图示和动画进行了讲解。学生一边操作平板电脑，在图上标划出会厌软骨、咽、食道和气管的位置关系，一边讲解：“咽是气体和食物的共同通道。人们吃进去的食物和吸入的空气都要通过咽。然后，空气通过喉进入气管，而食物则进入食道。在咽和喉之间有会厌软骨，呼吸时喉口开放，空气畅通无阻；吞咽时会厌软骨像盖子一样盖住喉口，以免食物进入气管。如果边吃饭边说笑，吞咽时，会厌软骨来不及盖住喉口，食物就有可能进入气管，引起剧烈咳嗽。因此，吃饭时不要大声说笑。”我总结道：“古人云‘食不言，寝不语’。吃饭时大声说笑会呛着。同学们再去餐厅用餐时，可要遵守学校的规章制度啊！”学生会心一笑，我在课堂中渗透了“亲其校”教育。
二、不随地吐痰
在探究“呼吸道的功能”时，我联系生活，向学生抛出一个问题：公共场合中我们都禁止随地吐痰，这种行为除不文明外，还蕴含着怎样的科学道理？然后，我给学生提供了卡通图片和动画，让学生从课本上找出答案。并归纳出呼吸道的功能及与之相对应的结构，体现生物体的结构与功能相适应的生物学观点。学生对照 “气管壁纵切图”学习，我使用平板电脑教学。我一边用平板笔指着纤毛标示其摆动方向，一边介绍说：纤毛就像大扫帚一样，向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，再进入食道，或经咳嗽排出体外，这就是痰。学生抢着说：“痰往往带有病菌，随地吐痰容易传染疾病。”我趁势渗透：“所以我们要遵守学校的规章制度，不要随地吐痰。”学生欣然接受。
三、节约使用粉笔，杜绝浪费
学校规定：学生要节约使用粉笔，不能在教室里乱扔粉笔，不能浪费粉笔。但依然有个别学生存在玩粉笔、不节约现象。在讲到呼吸系统疾病时，我向学生介绍了哮喘和尘肺。哮喘是一种支气管过敏性疾病，常由于吸入花粉、灰尘、兽毛等物质引起。患哮喘时，气体进出肺的通道变窄，导致病人呼吸困难。尘肺是长期在粉尘比较多的场所工作的人容易患的一类职业病。吸入过多的粉尘导致柔软的肺失去弹性，患者会出现胸闷、呼吸困难等症状，目前还没有令人满意的治疗方法。讲到这里，我拿起手中的无尘粉笔，对学生说：“前几年，学校里用的粉笔不是这种，黑板也和现在的不一样。每次擦黑板，粉笔末就会漫天飞扬，老师和前排同学可遭了殃。长期吸入过多的粉尘容易患尘肺，尘肺是教师的一种职业病。”接着，我又拿起粉笔盒，指着上面的字说：“自从学校换成了这种100%无尘水溶性粉笔，我们再也不担心得尘肺和哮喘了。”学生笑说老师是在做广告。趁此说笑之际，我话锋一转，感叹道：“看来，咱们学校真是人性化管理啊！从生物学角度来看，咱学校对咱们师生可真好！以后大家可要节约使用粉笔，千万不要浪费啊！”学生纷纷点头。可见，“亲其校”教育已得到有效渗透。
四、不大声喧哗，不吸烟不喝酒
我先向学生求教：“老师昨晚看了科教频道的一档节目。主持人问‘长颈鹿会不会叫？’我还真不知道。你们知道吗？”学生摇头。然后我引导学生阅读教材“如何保护声带”，并思考声音是如何产生的？学生回答说，声音是由喉部的声带发出的。我告诉大家：“老师看了节目后才得知，原来长颈鹿是不会叫的，因为长颈鹿没有声带。同学们看电视时也要多看科教频道，这样会获得更多知识。”接着，我出示声带拉紧和松开示意图，让学生进行小组讨论：青春期应该如何保护嗓子？
学生分析道：到了青春期，女孩和男孩都要经历变声期。喉头、声带会增长，导致局部充血水肿、分泌物增多，這个时期要特别注意保护好声带，尤其是男生。不要过度高声喊叫或无节制地大声喧哗，尤其不要过度唱歌；避免着凉或感冒；不吃或少吃刺激性食物；不吸烟不喝酒；不吃硬且干燥的食物，以免对喉部造成机械性损伤。
当学生懂得了保护声带的重要性后，就会自觉地遵守学校的规章制度了。在生物课堂中，教师结合所教的生物学知识，引导学生自觉遵守学校的规章制度。教师在对学生进行德育的同时，也有效渗透了“亲其校”教育。