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心理学家认为，学习兴趣是一个人力求认识世界、渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。然而，传统的中学英语语法课枯燥乏味，效果不好，因此，语法教学一向被认为是“枯燥无味”的代名词，很多学生认为语法难学、没有意义，所以语法教学一定要设法引起学生的兴趣。虽说步入初中的学生随着年龄的增长，已不需要整节课的趣味教学活动来吸引他们的注意力，但是随着知识结构的难度不断增加，在语法教学环节中增设趣味教学环节，也是必不可少的。若能让学生在游戏活动中运用所学的语言知识，不仅可以复习和巩固所学的语言知识，而且还能提高学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。正确使用趣味语法教学能更好地发挥学生的主动性，增强师生间的交互式教学活动，使抽象的语法教学形象活泼，从而使语法教学更好地服务于英语教学的最终目的——培养学生的言语交际能力。
一、英语语法教学活动的设计应遵循趣味性原则。
在设计呈现活动时，首先一定要提起学生的兴趣。中学生好奇心强，设计活动时要抓住他们的这一特点，让他们在快乐中学习，避免因教学活动的枯燥乏味而使学生产生厌倦的情绪。充满生趣的教学活动能让英语课堂焕发生命力，让学生想学和乐学，从而更好地提高英语课堂教学质量。
二、根据趣味性原则设计英语语法教学活动。
1.运用顺口溜。
顺口溜语言简短明确，语句压韵，读起来琅琅上口，易读易记，犹如教学中的调味品，饶有趣味，能使乏味的语法知识“活”起来。可用中文把分散的语法现象编成顺口溜、歌谣等。如，为了让学生记住f(e)结尾的名词复数，我自编了顺口溜：妻子（wife）持刀（knife）去宰狼（wolf），小偷（thief）吓得发了慌，躲在架（shelf）后保己命，半片树叶（leaf）遮目光。
2.思维借鉴法。
英语中有大量的同义词比较，利用数学符号来表述可节约大量记忆细胞。如each、every表“每一个”作定语时的区别，就可以用这样的符号表示：each≥2，every≥3。再如both、all的区别：both=2，all≥3；neither、none的区别：neither=2，none≥3。数学语言表述法：news是不可数名词，paper是不可数名词，负负得正，newspaper是可数名词。
3.母语迁移法。
进行英、汉语言对比分析迁移，是学语法的有效方法。如形容词修饰名词这个概念，就可以这样表述：“美女”、“帅哥”这两个大家最爱听的词就是形容词修饰名词，英语也一样：beautiful girls,handsome boys。副词修饰动词这个概念呢？“吉他弹得好，play the guitar well”，结构也一样，动词在前，副词在后。
4.运用歌曲的活动。
歌曲能带给学生一种活泼和愉快的语言学习环境。在语法课堂的学习中适时地插入歌曲，可以使紧张的学习得到舒缓，让学生的注意力更加集中，产生学习的兴趣，收到更佳的教学效果。为了让歌曲琅琅上口，我有时会故意删改歌词和句子，或让学生自己运用已学语法知识，分组改编歌词，然后进行比赛，看哪组的歌词改编得最好。当然，其中也会导致一些语法错误和不规范的用法，然后我便引导学生挖掘歌曲中不规范甚至是错误的语法现象，大家共同纠错、改错。这样学生们既欣赏了优美的歌曲，又增强了语法的辨别能力。另一方面，也反馈了学生本节课所学语法知识的掌握情况，使教师可适时调控课堂，及时采取补救措施，使教学效果更加显著。
5.对比学习法。
《Go for it》教材的词汇量大，记忆单词的同时还要辨析应用同义词。此类题型除单选题中常出现，写作时也免不了要用。这些同义词在语言表达方法和使用场合上不尽相同。如hard和hardly是考点，大家只要记住一句话就可以辨别两词：I hardly believe that it rains so hard(我无法相信雨会下得这么大)。
6.游戏学习法。
比如，教学现在进行时的语法内容时，设计guessing game，一位学生做动作，让全班学生运用句型“What’she /he doing? He/She is…”猜测动作。再如，教学“There be”句型时，可将全班分成6—8个小组，每组由一位学生发出指令：There is a table/bed in the living room.其他学生按照指令画出某人的起居室；然后小组之间交换所画的图，并用“There be”句型描述图片内容。也可将全班分为两个大组，第一组在纸条上写的内容有关things,例如a book、three pairs of trousers……第二组在纸条上写的内容有关where，例如in the classroom、under the bed……,随后将两组的纸条分别放在盒子里，两组学生交换，分别轮流在另一组的盒子里抽出纸条，用There is/are把抽到的纸条对成一句话读出来。这时候会出现很可笑的句子，例如：There is a nose in the playground.学生在笑声中习得了语法知识。在这样的趣味性活动中，学生既掌握了新的句型，也复习了已学的词汇，同时还获得了极大的成就感，增强了学习的自信心。语法在英语教学中占有重要地位，没有语法规则的监控和修饰，学生很难成为地道的英语使用者。机械地沿用以教师为中心的传统方法进行教学，使语法教学抽象枯燥，因此，语法的趣味教学可以成为英语语法教学的调味剂，能在教学中起到举足轻重的作用。虽然语法对于中国学生来说是英语学习中最大的问题之一，但是如果通过趣味英语语法教学，老师们会更有信心让学生们喜欢英语这门课，并且学好这门课！因此，在今后的语法教学过程中，我会更加努力地探究总结出更好、更有趣、更适合学生掌握的趣味方法。
一、英语语法教学活动的设计应遵循趣味性原则。
在设计呈现活动时，首先一定要提起学生的兴趣。中学生好奇心强，设计活动时要抓住他们的这一特点，让他们在快乐中学习，避免因教学活动的枯燥乏味而使学生产生厌倦的情绪。充满生趣的教学活动能让英语课堂焕发生命力，让学生想学和乐学，从而更好地提高英语课堂教学质量。
二、根据趣味性原则设计英语语法教学活动。
1.运用顺口溜。
顺口溜语言简短明确，语句压韵，读起来琅琅上口，易读易记，犹如教学中的调味品，饶有趣味，能使乏味的语法知识“活”起来。可用中文把分散的语法现象编成顺口溜、歌谣等。如，为了让学生记住f(e)结尾的名词复数，我自编了顺口溜：妻子（wife）持刀（knife）去宰狼（wolf），小偷（thief）吓得发了慌，躲在架（shelf）后保己命，半片树叶（leaf）遮目光。
2.思维借鉴法。
英语中有大量的同义词比较，利用数学符号来表述可节约大量记忆细胞。如each、every表“每一个”作定语时的区别，就可以用这样的符号表示：each≥2，every≥3。再如both、all的区别：both=2，all≥3；neither、none的区别：neither=2，none≥3。数学语言表述法：news是不可数名词，paper是不可数名词，负负得正，newspaper是可数名词。
3.母语迁移法。
进行英、汉语言对比分析迁移，是学语法的有效方法。如形容词修饰名词这个概念，就可以这样表述：“美女”、“帅哥”这两个大家最爱听的词就是形容词修饰名词，英语也一样：beautiful girls,handsome boys。副词修饰动词这个概念呢？“吉他弹得好，play the guitar well”，结构也一样，动词在前，副词在后。
4.运用歌曲的活动。
歌曲能带给学生一种活泼和愉快的语言学习环境。在语法课堂的学习中适时地插入歌曲，可以使紧张的学习得到舒缓，让学生的注意力更加集中，产生学习的兴趣，收到更佳的教学效果。为了让歌曲琅琅上口，我有时会故意删改歌词和句子，或让学生自己运用已学语法知识，分组改编歌词，然后进行比赛，看哪组的歌词改编得最好。当然，其中也会导致一些语法错误和不规范的用法，然后我便引导学生挖掘歌曲中不规范甚至是错误的语法现象，大家共同纠错、改错。这样学生们既欣赏了优美的歌曲，又增强了语法的辨别能力。另一方面，也反馈了学生本节课所学语法知识的掌握情况，使教师可适时调控课堂，及时采取补救措施，使教学效果更加显著。
5.对比学习法。
《Go for it》教材的词汇量大，记忆单词的同时还要辨析应用同义词。此类题型除单选题中常出现，写作时也免不了要用。这些同义词在语言表达方法和使用场合上不尽相同。如hard和hardly是考点，大家只要记住一句话就可以辨别两词：I hardly believe that it rains so hard(我无法相信雨会下得这么大)。
6.游戏学习法。
比如，教学现在进行时的语法内容时，设计guessing game，一位学生做动作，让全班学生运用句型“What’she /he doing? He/She is…”猜测动作。再如，教学“There be”句型时，可将全班分成6—8个小组，每组由一位学生发出指令：There is a table/bed in the living room.其他学生按照指令画出某人的起居室；然后小组之间交换所画的图，并用“There be”句型描述图片内容。也可将全班分为两个大组，第一组在纸条上写的内容有关things,例如a book、three pairs of trousers……第二组在纸条上写的内容有关where，例如in the classroom、under the bed……,随后将两组的纸条分别放在盒子里，两组学生交换，分别轮流在另一组的盒子里抽出纸条，用There is/are把抽到的纸条对成一句话读出来。这时候会出现很可笑的句子，例如：There is a nose in the playground.学生在笑声中习得了语法知识。在这样的趣味性活动中，学生既掌握了新的句型，也复习了已学的词汇，同时还获得了极大的成就感，增强了学习的自信心。语法在英语教学中占有重要地位，没有语法规则的监控和修饰，学生很难成为地道的英语使用者。机械地沿用以教师为中心的传统方法进行教学，使语法教学抽象枯燥，因此，语法的趣味教学可以成为英语语法教学的调味剂，能在教学中起到举足轻重的作用。虽然语法对于中国学生来说是英语学习中最大的问题之一，但是如果通过趣味英语语法教学，老师们会更有信心让学生们喜欢英语这门课，并且学好这门课！因此，在今后的语法教学过程中，我会更加努力地探究总结出更好、更有趣、更适合学生掌握的趣味方法。