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一、典型案例过程
在班会课上向学生做出约定，这是我接手班主任工作后的一个重要决定。
上课伊始，我对全体学生说：“作为你们的班主任，我跟你们做两个约定：第一，我努力地做到平等地对待你们每一个同学；第二，我允许你们对同一个非原则性的问题犯两次错误。希望大家对我刚才说的两个约定进行讨论，并就此约定向我提问。”
我的话音刚落，教室里立刻响起了学生的讨论声。我笑着非常平静地看着学生。我知道，我的话一定会产生这样的效果，而且一定会有个别学生向我提出一些稀奇古怪甚至于刁钻古怪的问题。
果然，一个男生在学生的讨论声中缓缓地站了起来，而其他学生看到他站起来之后，都停止了讨论，把目光聚集在这名男生的身上，教室里一下子沉寂下来。
这名男生用不高不低的声音开口了：“老师，为什么你不说一定会平等地对待每一个学生，而是说努力平等地对待每一个学生？”
我顿了顿，我开始了自己的回答：“XX同学的这个问题非常好。是的，我为什么不说‘一定’，而是说‘努力’呢？我想让大家想一想为什么，看谁能够知道答案！”
“老师，你不说我们怎么知道？”一部分学生大声说。
停了一会，我继续解释：“我虽然是老师，但也是一个普通人，也会像你们一样犯错误，也就可能在对待你们的过程中出现不平等，所以我就只能去努力做到平等地对待你们。既然我会犯错误，也就意味着我也会在同样一个问题上犯同样的错误，那么，我就理所当然地允许你们在同一个问题上犯错误，这也是平等对待的延伸。”
在静默片刻之后，突然不知道是谁在下面带头鼓掌，教室里响起一片热烈的掌声。
“老师，我不明白的是，你刚才为什么要加上‘非原则性’和‘两次’这两个词语呢？”
“问得非常好！”我由衷地表扬着这位女生。
“是的，比如杀人，就是原则性问题。如果杀人了，在座的各位几乎都应当承担刑事责任。这个后果你们觉得承担起来怎样？比如仅仅是违反班规，也应当承担责任，但是相对于杀人的后果而言，显而易见是很轻松的，所以这就是非原则性问题。”
“既然是人，就要犯错误，既然违反的是非原则性的问题，就应当给予机会改过，这也是教育应当具有的要求。但是任何事情都要有一个度吧，比如你喜欢吃某种东西，每天每餐都吃这一样，你能过几天这样的生活？！所以，如果你不停地犯同样的错误，即使我原谅你了，你自己可能都不会原谅自己，对吧！况且，常言说‘事不过三’所以我只能给大家两次机会，你们认为可以吗？”
“可以！”学生们异口同声地高呼，随后再次响起热烈的掌声。
在之后的班主任工作中，我按照跟学生的约定，尽自己最大的努力，去平等地对待每一位学生，在他们犯错的时候，平等地给予他们自我反省的机会和改正的机会。不到半学期的时间，我换得了学生们发自内心的尊重，融洽了班主任与学生之间的关系：他们喜欢平等地和我交谈班级的建设和管理，探讨自己在学习上遇到的困惑，倾诉生活中不开心的事情。用平等思想建设起来的师生关系，是更加融洽的师生关系。
二、案例反思与点评
1.对班主任工作的理解和定位决定了完成该工作的质量和社会效果。
众所周知，“树人”是教师的主要任务，也是教育的基本作用。“树人”主要体现在两个方面：一是塑造学生的知识及其体系；二是塑造学生的人格和品德。对于第一个方面，是所有任课教师的职责所在，而班主任则是第二方面主要的担当者和完成者，起着至关重要的作用。班主任工作的重心是“授业”还是“传道”，将决定班主任工作完成的质量和社会效果。
2.尊重和理解特定时期学生的生理、心理特征是班主任工作的重要组成部分。
高中阶段学生的年龄主要集中在14岁到17岁之间。这一时期的学生，大都处在青春期，是建立知识体系和调整知识结构的重要时期。同时，这一时期的学生也是处于严重的叛逆阶段，应当针对这一时期学生的特点，制定自己的班主任管理方案，并且严格执行。
3.用平等思想建设师生关系是班主任德育工作的重要方式之一。
良师益友就是用平等思想建设起来的师生关系，这是班主任德育工作的重要方式之一。师生之间亦师亦友的关系是一种互动的、良性循环的关系，对于学生人格和品德的塑造有着非常重要的影响。
三、结束语
当前，我国的经济和社会已经发展到一个全新的历史时代，班主任工作如果固步自封，显然不能胜任新形势下学生的实际情况。因此，转变观念已经势在必行，创新班主任工作的方式，更好地实现教书育人的教育职能，是班主任工作的一项重要内容。
在班会课上向学生做出约定，这是我接手班主任工作后的一个重要决定。
上课伊始，我对全体学生说：“作为你们的班主任，我跟你们做两个约定：第一，我努力地做到平等地对待你们每一个同学；第二，我允许你们对同一个非原则性的问题犯两次错误。希望大家对我刚才说的两个约定进行讨论，并就此约定向我提问。”
我的话音刚落，教室里立刻响起了学生的讨论声。我笑着非常平静地看着学生。我知道，我的话一定会产生这样的效果，而且一定会有个别学生向我提出一些稀奇古怪甚至于刁钻古怪的问题。
果然，一个男生在学生的讨论声中缓缓地站了起来，而其他学生看到他站起来之后，都停止了讨论，把目光聚集在这名男生的身上，教室里一下子沉寂下来。
这名男生用不高不低的声音开口了：“老师，为什么你不说一定会平等地对待每一个学生，而是说努力平等地对待每一个学生？”
我顿了顿，我开始了自己的回答：“XX同学的这个问题非常好。是的，我为什么不说‘一定’，而是说‘努力’呢？我想让大家想一想为什么，看谁能够知道答案！”
“老师，你不说我们怎么知道？”一部分学生大声说。
停了一会，我继续解释：“我虽然是老师，但也是一个普通人，也会像你们一样犯错误，也就可能在对待你们的过程中出现不平等，所以我就只能去努力做到平等地对待你们。既然我会犯错误，也就意味着我也会在同样一个问题上犯同样的错误，那么，我就理所当然地允许你们在同一个问题上犯错误，这也是平等对待的延伸。”
在静默片刻之后，突然不知道是谁在下面带头鼓掌，教室里响起一片热烈的掌声。
“老师，我不明白的是，你刚才为什么要加上‘非原则性’和‘两次’这两个词语呢？”
“问得非常好！”我由衷地表扬着这位女生。
“是的，比如杀人，就是原则性问题。如果杀人了，在座的各位几乎都应当承担刑事责任。这个后果你们觉得承担起来怎样？比如仅仅是违反班规，也应当承担责任，但是相对于杀人的后果而言，显而易见是很轻松的，所以这就是非原则性问题。”
“既然是人，就要犯错误，既然违反的是非原则性的问题，就应当给予机会改过，这也是教育应当具有的要求。但是任何事情都要有一个度吧，比如你喜欢吃某种东西，每天每餐都吃这一样，你能过几天这样的生活？！所以，如果你不停地犯同样的错误，即使我原谅你了，你自己可能都不会原谅自己，对吧！况且，常言说‘事不过三’所以我只能给大家两次机会，你们认为可以吗？”
“可以！”学生们异口同声地高呼，随后再次响起热烈的掌声。
在之后的班主任工作中，我按照跟学生的约定，尽自己最大的努力，去平等地对待每一位学生，在他们犯错的时候，平等地给予他们自我反省的机会和改正的机会。不到半学期的时间，我换得了学生们发自内心的尊重，融洽了班主任与学生之间的关系：他们喜欢平等地和我交谈班级的建设和管理，探讨自己在学习上遇到的困惑，倾诉生活中不开心的事情。用平等思想建设起来的师生关系，是更加融洽的师生关系。
二、案例反思与点评
1.对班主任工作的理解和定位决定了完成该工作的质量和社会效果。
众所周知，“树人”是教师的主要任务，也是教育的基本作用。“树人”主要体现在两个方面：一是塑造学生的知识及其体系；二是塑造学生的人格和品德。对于第一个方面，是所有任课教师的职责所在，而班主任则是第二方面主要的担当者和完成者，起着至关重要的作用。班主任工作的重心是“授业”还是“传道”，将决定班主任工作完成的质量和社会效果。
2.尊重和理解特定时期学生的生理、心理特征是班主任工作的重要组成部分。
高中阶段学生的年龄主要集中在14岁到17岁之间。这一时期的学生，大都处在青春期，是建立知识体系和调整知识结构的重要时期。同时，这一时期的学生也是处于严重的叛逆阶段，应当针对这一时期学生的特点，制定自己的班主任管理方案，并且严格执行。
3.用平等思想建设师生关系是班主任德育工作的重要方式之一。
良师益友就是用平等思想建设起来的师生关系，这是班主任德育工作的重要方式之一。师生之间亦师亦友的关系是一种互动的、良性循环的关系，对于学生人格和品德的塑造有着非常重要的影响。
三、结束语
当前，我国的经济和社会已经发展到一个全新的历史时代，班主任工作如果固步自封，显然不能胜任新形势下学生的实际情况。因此，转变观念已经势在必行，创新班主任工作的方式，更好地实现教书育人的教育职能，是班主任工作的一项重要内容。