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摘 要：初中物理是一门比较重要的课程，它充分显示了人类的创新精神与实践精神。在初中物理教学中，教师不仅要注意理论教学，同时还要加强实验教学，尤其是课堂演示实验教学，它是培养学生实践能力与创新能力的重要方式。在物理课堂演示实验教学过程中，教师应用各种教学方法，激发学生的学习兴趣与主动性，促进学生学习理论知识、综合运用知识能力的发展。本文主要针对初中物理课堂中演示实验的教学方法进行探讨。
关键词：初中物理；课堂教学；演示实验；教学策略
随着教学改革的推进，初中物理教学不再单单要求教师教会学生物理知识，同时还要求教师要运用各种教学方法，提高学生的学习主动性与创造性，尤其是在实验教学过程中，学生综合能力的培养尤为重要。而物理课堂演示实验，对于提高学生学习物理的兴趣，有不可替代的作用，所以，有效开展初中物理课堂演示实验教学是当今初中物理教学中的重要任务。为此，本文针对初中物理课堂演示实验教学的方法进行讨论，期望可以为初中物理實验教学提供一些参考。
一、初中物理课堂演示实验教学的重要意义
物理虽然具有较强的实验性，但是在初中物理教学中，教师常常以理论教学为主，这使得学生在学习物理知识的兴趣上就显得很低，不利于学生学习。所以，初中物理引入课堂演示实验，可以通过简化实验操作步骤，设计与学生认知相符的、具有明显实验现象与结论的实验，这样学生能更深层次地理解物理的理论知识，进而提高演示实验的教学效果。
丰富、有趣的课堂演示实验，可以有效地提高学生学习物理的兴趣。学生在学习物理理论知识时，往往会将一些带有附加条件的结论弄混，这时候，教师以课堂演示实验“推翻”看似简单的结论，会为学生带来新奇的感受，并留下深刻的印象，激发学生学习的兴趣。同时学生亲自参与到实验过程中，还可以促进学生分析问题、解决问题能力的形成。
二、如何改进初中物理课堂演示实验教学
初中学生喜欢新奇、有趣的事物，所以教师在设计物理课堂演示实验的过程中，可以遵循以下原则。便利性：演示实验的材料需要简单，而且可以从生活中很容易就取得，有利于学生课下自己进行实验；可观性：这是针对实验现象与实验流程而言的，初中生受到自身知识结构的影响，对于明显的实验现象和实验流程才能够深入理解，而且明显的实验现象可以有效地激发学生学习的兴趣，促进学生学习；探究性：任何演示实验都是有一定的教学目的的，所以，演示实验需要遵循探究性原则，提高学生的合作探究能力；环保性：初中物理的情感态度价值观教学目标中要求教师要培养学生的环保意识，所以，在课堂演示实验过程中应该注意安全与环保问题，提高学生的环保意识。
那么，在物理课堂演示实验教学过程中，应该如何改进教学方法呢？
第一，创设有效的实验教学情境。物理课堂演示实验教学的目的是要学生深入理解与之相关的理论知识，并在实验过程中培养学生的各种能力，而学生又喜欢新奇、有趣的事物，所以，教师不能一上课就进行演示实验，需要创设有效的实验教学情境，引起学生的好奇心，激发学生的兴趣，抓住学生的注意力，促进学生学习效果的提高。
比如“惯性原理”教学，教师创设这样的教学情境：大家都坐过车，谁能告诉我们，在车子启动与急刹车时你是什么感觉，你的身体有什么动作（学生积极回答）？那么，同学们能够帮助老师解释一下这个问题吗？教师利用日常遇到的问题引入本节课的演示实验，充分提高了学生的积极性。验证惯性的演示实验：选择平滑的木板，简易小车，小木块各一个。如下图，对小车进行快速启动与制动。
学生通过明显的现象，理解了惯性的概念，了解了坐车时身体与车行反方向运动的原理。
第二，小组合作探究方法的有效运用，使学生在交流与合作中得到发展。一些教师认为演示实验就是教师演示，学生通过观察学习的过程，其实不然，这种教学模式严重限制了学生创造性的培养，是不利于学生的发展的。所以，在教学过程中，教师应该适时、适机地布置科学合理的学习任务，组织学生进行小组合作探究学习，亲自动手参与到实验教学中，这样可以使学生在交流与合作中，相互学习，促进学生发散思维与创新思维的形成，还可以有效促进学生综合实践能力的发展。
第三，合理运用教学评价，帮助学生发扬优点，弥补不足。科学合理的教学评价，可以有效地帮助学生了解自身的优势与不足，进而使学生通过教师的指导，发扬优点，改正缺点。教师在进行教学评价时，要注意不应该仅仅从学生的实验操作过程与结果上进行评价，还应该针对学生的学习态度来评价，综合以上因素，给学生一个积极的评价，提高学生学习的兴趣。
例如，在进行“电路元件”实验时，可让学生收集各种废旧电器中的开关、电阻器等，观察型号、结构、工作原理，并自行制作可调节亮度的台灯；在进行“电路连接”实验时，可让学生利用回形针、牙签、木板等制作小灯座、开关、电池盒等，重复实验，得出结论。在实验过程中，可以分小组依次进行，其他同学进行观察与思考。学生最终得到的结论有可能与教材知识有出入，但是教师可以通过学生的实验行为与学习态度进行综合的评价：“你做得很好，但是在这里稍微注意会更好”；“你很积极，希望你可以将这种积极性发挥下去”等。
三、结束语
总而言之，随着教育事业的不断发展，初中物理课堂演示实验教学的方法也将越来越多，教学效果也将越来越好，但是，初中物理教师应该从学生的实际学习情况出发，将学生放到课堂教学的主体地位，构建开放式的演示实验课堂环境，充分发挥学生的积极主动性，提高学生的动手实践能力、探究能力与综合创新能力，使学生在以后的学习与生活中，无论从知识的学习、技能的掌握，还是情感态度价值观的发展上，都能够有所提高。
参考文献：
[1]侯小霞.在初中物理教学中的演示实验与多媒体实验[J].中国科教创新导刊，2010，（21）.
[2]薛学广.浅谈初中物理演示实验教学[J].教育教学论坛，2010，（35）.
[3]黄慧燕.怎样做好初中物理课堂实验的教学设计[J].考试周刊，2009，（25）.
[4]向国生.初中物理演示实验教学点滴[J].新课程（教育学术），2010，（11）.
[5]格桑.演示实验在西藏初中物理教学中的重要性[J].考试周刊，2011，（44）.
（作者单位：广西省南宁市青秀区伶俐中学）
关键词：初中物理；课堂教学；演示实验；教学策略
随着教学改革的推进，初中物理教学不再单单要求教师教会学生物理知识，同时还要求教师要运用各种教学方法，提高学生的学习主动性与创造性，尤其是在实验教学过程中，学生综合能力的培养尤为重要。而物理课堂演示实验，对于提高学生学习物理的兴趣，有不可替代的作用，所以，有效开展初中物理课堂演示实验教学是当今初中物理教学中的重要任务。为此，本文针对初中物理课堂演示实验教学的方法进行讨论，期望可以为初中物理實验教学提供一些参考。
一、初中物理课堂演示实验教学的重要意义
物理虽然具有较强的实验性，但是在初中物理教学中，教师常常以理论教学为主，这使得学生在学习物理知识的兴趣上就显得很低，不利于学生学习。所以，初中物理引入课堂演示实验，可以通过简化实验操作步骤，设计与学生认知相符的、具有明显实验现象与结论的实验，这样学生能更深层次地理解物理的理论知识，进而提高演示实验的教学效果。
丰富、有趣的课堂演示实验，可以有效地提高学生学习物理的兴趣。学生在学习物理理论知识时，往往会将一些带有附加条件的结论弄混，这时候，教师以课堂演示实验“推翻”看似简单的结论，会为学生带来新奇的感受，并留下深刻的印象，激发学生学习的兴趣。同时学生亲自参与到实验过程中，还可以促进学生分析问题、解决问题能力的形成。
二、如何改进初中物理课堂演示实验教学
初中学生喜欢新奇、有趣的事物，所以教师在设计物理课堂演示实验的过程中，可以遵循以下原则。便利性：演示实验的材料需要简单，而且可以从生活中很容易就取得，有利于学生课下自己进行实验；可观性：这是针对实验现象与实验流程而言的，初中生受到自身知识结构的影响，对于明显的实验现象和实验流程才能够深入理解，而且明显的实验现象可以有效地激发学生学习的兴趣，促进学生学习；探究性：任何演示实验都是有一定的教学目的的，所以，演示实验需要遵循探究性原则，提高学生的合作探究能力；环保性：初中物理的情感态度价值观教学目标中要求教师要培养学生的环保意识，所以，在课堂演示实验过程中应该注意安全与环保问题，提高学生的环保意识。
那么，在物理课堂演示实验教学过程中，应该如何改进教学方法呢？
第一，创设有效的实验教学情境。物理课堂演示实验教学的目的是要学生深入理解与之相关的理论知识，并在实验过程中培养学生的各种能力，而学生又喜欢新奇、有趣的事物，所以，教师不能一上课就进行演示实验，需要创设有效的实验教学情境，引起学生的好奇心，激发学生的兴趣，抓住学生的注意力，促进学生学习效果的提高。
比如“惯性原理”教学，教师创设这样的教学情境：大家都坐过车，谁能告诉我们，在车子启动与急刹车时你是什么感觉，你的身体有什么动作（学生积极回答）？那么，同学们能够帮助老师解释一下这个问题吗？教师利用日常遇到的问题引入本节课的演示实验，充分提高了学生的积极性。验证惯性的演示实验：选择平滑的木板，简易小车，小木块各一个。如下图，对小车进行快速启动与制动。
学生通过明显的现象，理解了惯性的概念，了解了坐车时身体与车行反方向运动的原理。
第二，小组合作探究方法的有效运用，使学生在交流与合作中得到发展。一些教师认为演示实验就是教师演示，学生通过观察学习的过程，其实不然，这种教学模式严重限制了学生创造性的培养，是不利于学生的发展的。所以，在教学过程中，教师应该适时、适机地布置科学合理的学习任务，组织学生进行小组合作探究学习，亲自动手参与到实验教学中，这样可以使学生在交流与合作中，相互学习，促进学生发散思维与创新思维的形成，还可以有效促进学生综合实践能力的发展。
第三，合理运用教学评价，帮助学生发扬优点，弥补不足。科学合理的教学评价，可以有效地帮助学生了解自身的优势与不足，进而使学生通过教师的指导，发扬优点，改正缺点。教师在进行教学评价时，要注意不应该仅仅从学生的实验操作过程与结果上进行评价，还应该针对学生的学习态度来评价，综合以上因素，给学生一个积极的评价，提高学生学习的兴趣。
例如，在进行“电路元件”实验时，可让学生收集各种废旧电器中的开关、电阻器等，观察型号、结构、工作原理，并自行制作可调节亮度的台灯；在进行“电路连接”实验时，可让学生利用回形针、牙签、木板等制作小灯座、开关、电池盒等，重复实验，得出结论。在实验过程中，可以分小组依次进行，其他同学进行观察与思考。学生最终得到的结论有可能与教材知识有出入，但是教师可以通过学生的实验行为与学习态度进行综合的评价：“你做得很好，但是在这里稍微注意会更好”；“你很积极，希望你可以将这种积极性发挥下去”等。
三、结束语
总而言之，随着教育事业的不断发展，初中物理课堂演示实验教学的方法也将越来越多，教学效果也将越来越好，但是，初中物理教师应该从学生的实际学习情况出发，将学生放到课堂教学的主体地位，构建开放式的演示实验课堂环境，充分发挥学生的积极主动性，提高学生的动手实践能力、探究能力与综合创新能力，使学生在以后的学习与生活中，无论从知识的学习、技能的掌握，还是情感态度价值观的发展上，都能够有所提高。
参考文献：
[1]侯小霞.在初中物理教学中的演示实验与多媒体实验[J].中国科教创新导刊，2010，（21）.
[2]薛学广.浅谈初中物理演示实验教学[J].教育教学论坛，2010，（35）.
[3]黄慧燕.怎样做好初中物理课堂实验的教学设计[J].考试周刊，2009，（25）.
[4]向国生.初中物理演示实验教学点滴[J].新课程（教育学术），2010，（11）.
[5]格桑.演示实验在西藏初中物理教学中的重要性[J].考试周刊，2011，（44）.
（作者单位：广西省南宁市青秀区伶俐中学）