论文部分内容阅读
摘要：课堂文化建设是一个班级内学生受教育最直接，最重要的影响因素之一，是班级管理中不可缺少的一部分。在地理教学中建设课堂文化，能体现地理教学中师生的思想理念，彰显了地理课堂的价值取向。如果地理课堂上有课堂文化，其能为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情，提高地理的教学效率，打造高效课堂。
关键词：初中;地理;课堂文化建设;策略
引言
地理教学中的课堂文化，是学校文化的重要组成部分体现了教师与学生的一个价值取向。地理教师可以从发挥学生的主体性、增强教学的互动性、运用信息技术、推进合作学习的开展、研究模式多样化的课堂等方面来建设地理课堂文化。一旦形成了地理课堂文化，在以后的地理课堂上，教师和学生都要遵守地理课堂文化。下面笔者会探究如何在初中地理课堂中实行文化建设。
一、培养学生良好的习惯
叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，就是培养习惯”，如果想要推进地理课堂文化建设，教师一定要为学生打下夯实的基础，这个基础就是学生的习惯。我认为想要让学生有一个好的学习习惯，教师就需要培养学生的反应倾向，让学生能在学习中将知识进行融合，能举一反三;教师要培养学生的思维习惯，让学生在学习的过程中，主动的动脑思考问题，才能有所得;教师还需要培养学生的行为习惯，让学生在课堂上积极主动的参与课堂活动，不扰乱课堂，有学习的自觉性。学习习惯养好了，地理课堂文化建设也就完成一部分了。
例如，在《地形和地势》的教学中，地理教师可以向学生提出以下几点问题：我国地势的主要特点与影响是什么？我国水能资源的分布与地势特点的关系是什么？南北走向与东西走向的山脉分别是什么？让学生通过自己在生活中看到的、听到的事物来回答问题，这样不仅培养了学生的反应习惯，还训练了学生解决问题的思维。同时教师为了培养学生的学习行为习惯，应要求每个学生都要进行思考，将自己的答案写到纸上，上交给教师，教师在学生答题期间应进行巡查监督，防止学生之间的抄袭行为。
二、貫彻以学生为教学主体的原则
在新课程改革大力推行的背景下，教育部提出：“要把育人为本作为根本要求，要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，促进学生发展”。所以想要在地理课堂上建设课堂文化，不仅仅要培养学生的学习习惯，还要发挥学生的主动性，教师需要驱动学生的内驱力来发展学生的天性，凸显学生的主体地位，尊重学生在课堂上的价值，让学生成为教学的资源与动力。地理教师在建设课堂文化时，可以从教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动来创设属于地理课堂的课堂文化。
例如，在教师运用师生之间互动的方法时，可以在《气候》的教学中，引导学生提出与气候有关的问题：我国都有什么类型的气候？都分布在哪里？等问题让教师进行回答，这样学生考问教师的互动方式，不仅增加了课堂的趣味性，还提高了学习效率。
教师在实行学生与学生之间互动的教学方式时，可以构建小组合作学习的模式。比如在《从世界看中国》的教学之前，因为是新学期的第一节课，教师可以实施小组合作学习的教学模式，为学生进行分组，按照上学期的地理期末成绩，将学生分成三个等级，地理优等生、地理中等生和地理差等生。将优等生、中等生和差等生打乱，按照优势互补的原则将学生分组，让地理成绩好的学生带着地理成绩不好的学生一起进行学习，让学生之间进行互动，营造一个良好的学习氛围，来提升学生的地理成绩。
三、构建多样性的教学模式
教育改革提出在培养学生成才时，要深化教育改革，创新教育教学方法，探索多种的课堂教学模式，培养学生的思辨能力，质疑能力。教师在建设地理的课堂文化时，一定要构建多种多样的课堂教学模式，值得注意的是，构建的教学模式一定要具备启发性与探究性，让学生参与到课堂的教学活动中，帮助学生学习，激发学生的学习热情，培养学生对地理的兴趣与爱好，为学生营造良好的学习氛围。
例如，在《水资源》的教学中，教师可以举办翻转课堂，实行学生讲课和教师听课的教学模式。教师在举办翻转课堂时结合小组合作学习的方法，为学生进行分组，然后提前一周让学生进行准备，在正式进行翻转课堂时，教师实行抽签制，让每个学习小组选出代表进行抽签，按照抽签的编号来进行学习成果汇报。为了保证公平，地理教师可以请地理组的教师来听课，为学生的表现进行评判。这样的教学模式，能增加课堂的趣味性，激发学习小组之间的良性竞争，帮助学生学习，培养学生对地理知识的兴趣。
结束语
总而言之，在地理课堂上建设课堂文化不是一个容易的事情，也并非一朝一夕就能建设成功。需要教师在平时的地理课堂中先为学生打下良好的习惯基础，再贯彻以学生为教学主体的原则，构建具有多样性的课堂教学模式来一步一步的建设课堂文化。
参考文献：
[1]石姣.初中地理课堂文化的观察研究[D].延边大学，2018.
[1]赵冬梅.初中地理教学中课堂文化的构建模式[J].文化产业，2019，07：58-59.
[3]钟泱.核心素养背景下初中班级文化建设策略研究[D].西南大学，2020.
山东省海阳市实验中学 265100
关键词：初中;地理;课堂文化建设;策略
引言
地理教学中的课堂文化，是学校文化的重要组成部分体现了教师与学生的一个价值取向。地理教师可以从发挥学生的主体性、增强教学的互动性、运用信息技术、推进合作学习的开展、研究模式多样化的课堂等方面来建设地理课堂文化。一旦形成了地理课堂文化，在以后的地理课堂上，教师和学生都要遵守地理课堂文化。下面笔者会探究如何在初中地理课堂中实行文化建设。
一、培养学生良好的习惯
叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，就是培养习惯”，如果想要推进地理课堂文化建设，教师一定要为学生打下夯实的基础，这个基础就是学生的习惯。我认为想要让学生有一个好的学习习惯，教师就需要培养学生的反应倾向，让学生能在学习中将知识进行融合，能举一反三;教师要培养学生的思维习惯，让学生在学习的过程中，主动的动脑思考问题，才能有所得;教师还需要培养学生的行为习惯，让学生在课堂上积极主动的参与课堂活动，不扰乱课堂，有学习的自觉性。学习习惯养好了，地理课堂文化建设也就完成一部分了。
例如，在《地形和地势》的教学中，地理教师可以向学生提出以下几点问题：我国地势的主要特点与影响是什么？我国水能资源的分布与地势特点的关系是什么？南北走向与东西走向的山脉分别是什么？让学生通过自己在生活中看到的、听到的事物来回答问题，这样不仅培养了学生的反应习惯，还训练了学生解决问题的思维。同时教师为了培养学生的学习行为习惯，应要求每个学生都要进行思考，将自己的答案写到纸上，上交给教师，教师在学生答题期间应进行巡查监督，防止学生之间的抄袭行为。
二、貫彻以学生为教学主体的原则
在新课程改革大力推行的背景下，教育部提出：“要把育人为本作为根本要求，要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，促进学生发展”。所以想要在地理课堂上建设课堂文化，不仅仅要培养学生的学习习惯，还要发挥学生的主动性，教师需要驱动学生的内驱力来发展学生的天性，凸显学生的主体地位，尊重学生在课堂上的价值，让学生成为教学的资源与动力。地理教师在建设课堂文化时，可以从教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动来创设属于地理课堂的课堂文化。
例如，在教师运用师生之间互动的方法时，可以在《气候》的教学中，引导学生提出与气候有关的问题：我国都有什么类型的气候？都分布在哪里？等问题让教师进行回答，这样学生考问教师的互动方式，不仅增加了课堂的趣味性，还提高了学习效率。
教师在实行学生与学生之间互动的教学方式时，可以构建小组合作学习的模式。比如在《从世界看中国》的教学之前，因为是新学期的第一节课，教师可以实施小组合作学习的教学模式，为学生进行分组，按照上学期的地理期末成绩，将学生分成三个等级，地理优等生、地理中等生和地理差等生。将优等生、中等生和差等生打乱，按照优势互补的原则将学生分组，让地理成绩好的学生带着地理成绩不好的学生一起进行学习，让学生之间进行互动，营造一个良好的学习氛围，来提升学生的地理成绩。
三、构建多样性的教学模式
教育改革提出在培养学生成才时，要深化教育改革，创新教育教学方法，探索多种的课堂教学模式，培养学生的思辨能力，质疑能力。教师在建设地理的课堂文化时，一定要构建多种多样的课堂教学模式，值得注意的是，构建的教学模式一定要具备启发性与探究性，让学生参与到课堂的教学活动中，帮助学生学习，激发学生的学习热情，培养学生对地理的兴趣与爱好，为学生营造良好的学习氛围。
例如，在《水资源》的教学中，教师可以举办翻转课堂，实行学生讲课和教师听课的教学模式。教师在举办翻转课堂时结合小组合作学习的方法，为学生进行分组，然后提前一周让学生进行准备，在正式进行翻转课堂时，教师实行抽签制，让每个学习小组选出代表进行抽签，按照抽签的编号来进行学习成果汇报。为了保证公平，地理教师可以请地理组的教师来听课，为学生的表现进行评判。这样的教学模式，能增加课堂的趣味性，激发学习小组之间的良性竞争，帮助学生学习，培养学生对地理知识的兴趣。
结束语
总而言之，在地理课堂上建设课堂文化不是一个容易的事情，也并非一朝一夕就能建设成功。需要教师在平时的地理课堂中先为学生打下良好的习惯基础，再贯彻以学生为教学主体的原则，构建具有多样性的课堂教学模式来一步一步的建设课堂文化。
参考文献：
[1]石姣.初中地理课堂文化的观察研究[D].延边大学，2018.
[1]赵冬梅.初中地理教学中课堂文化的构建模式[J].文化产业，2019，07：58-59.
[3]钟泱.核心素养背景下初中班级文化建设策略研究[D].西南大学，2020.
山东省海阳市实验中学 265100