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摘要：初中地理教学中地图是不可缺少的部分，地图在初中地理教学过程中的应用在很大程度上减轻了教师的教学压力。“以图导学”的教学模式能够与现代信息技术教学方法有效融合，还能在短时间内激发学生对所学地理知识内容的兴趣。基于此，本文主要从两个方面论述“以图导学”在初中地理教学中的实践策略。
关键词：以图导学;初中地理教学;实践策略
引言
初中地理教学中教师多次应用地图、分布图等图片信息能够帮助学生更好地理解等高线、地形地貌、民族分布情况以及天气气候等复杂难懂的地理知识内容，使学生在学习地理知识的过程中激发自身的潜能，既满足自身发展的要求，又能完成教师布置的地理教学目标。因此，教师在对地理知识进行教学时应当多次使用“以图导学”的教学方法。
一、“以图导学”在初中地理教学应用过程中遇到的问题
（一）教师使用地图的教学方式单一
在初中地理教学过程中，学生几乎是第一次接触比较系统、完善的地理知识，教师的教学过程中也缺少不了应用地图进行教学来加强学生和地理知识之间的联系和纽带。但是，地理教师在利用地图进行地理教学时采用的教学方法比较单一，通常情况下，地理教师将地图展示给学生们以后就直接让学生了解相关的地理知识内容，很少带领学生们先利用地图收集其中包含的地理信息以后再进行教学。地理教师应用地图的方式大大削减了学生的信息收集能力，教师很大程度上把自己对地图内容的分析代替了学生的思考和实践操作[1]。因此，学生在地理教学过程中不能对地理理论知识扎实掌握，记忆水平和信息分析能力也比较弱，学生不好能很好地识图、用图。
（二）学生缺少利用地图学习地理知识的习惯
学生在复习和整理在课上学习到的地理知识时很少利用地图，对某一地区的人口分布和特点掌握得也不扎实，没有意识到地图在学习地理知识过程中的便利。学生之所以没有利用地图学习地理知识的习惯，是因为学生对地图认识的不足，而且，教师在进行教学时也很少培养学生自主识图的能力。首先，学生对地图的认识仅仅停留在课上学习，认为地图的应用是为了方便教师的知识传授，所以学生在自主学习地理知识时很少会用到地图，地图的强大辅助功能也没有得到充分发挥。其次，教师在初中地理教学过程中没有培养学生利用地图进行复习的习惯，进一步加深了学生对地图教学的误解。
二、“以图导学”在初中地理教学中的实践策略
（一）利用地图充实课堂导入环节，培养学生收集有效信息的能力
教师在初中地理教学过程中注重培养学生收集有效信息的能力有很多益处，一方面，能够提高学生面对实际地理问题时的随机应变能力，帮助学生更好地提取关键词句和重要信息，使学生更好地解决问题和分析问题。另一方面，地图教学导入能激发学生对地理现象的疑问，培养学生良好的问题意识和质疑精神。因此，教师要利用好地图在课堂教学导入环节中的作用。
例如，地理教师在对粤人版七年级地理上册中“第一章 认识地球”的“第一节 地球的形状与大小”进行课程导入时，就可以利用一张世界地图来让学生从中收集地球的形状、地球赤道的位置等相关信息，培养学生自主学习的习惯和能力。
（二）引导学生学习地图相关常识，提升学生的识图能力
七年级地理教学中的重要教学部分就是提升学生的识图能力，教师引导学生学习与地图相关的常识知识有利于帮助学生学会识别各种类型的地图，有效提升学生的识图能力和用图水平[2]。因此，教师在讲解有关识图的相关地理知识时，要注意讲授过程的完善、具体。
例如，地理教师在对粤人版七年级地理上册中“第二章 学用地图”的“第二节 地图的运用”进行教学时，除了要让学生回答自己已经具备的识图技能，还要让学生在巩固这些技能的基础上了解地图上的标注和数字有什么作用，使学生在识图时能收集更加系统、完备的信息内容。
（三）借助信息技术设备，把地图和相关信息音频相结合
数字化资源作为一种信息技术，有效整合了各种类型的地图，教师应当利用好信息技术设备在“以图导学”中的作用，把地图教学与相关的数字化资源结合起来，并在利用图片传授地理知识时使用一些音乐、视频来提升学生对地理知识的认识和了解。
例如，地理教师在对粤人版七年级地理上册中“第四章 天气与气候”的“第三节 世界的主要气候类型”进行教学时，除了利用信息技术向学生展示内容丰富的世界主要气候类型的分布以外，还要播放某一典型的气候类型在降雨、温度和植物生长特征方面的相关视频内容，使地理教学课堂变得更加立体生动。
（四）优化地理作业设计，提高学生对地理形状和国家分布的掌握程度
优化布置地理作业也是提高教师“以图导学”能力的有效环节，在这个环节当中，教师可以根据中国地图的形状来设计一个绘图作业，让学生利用自己对中国地图的了解自主绘制一张有关中国地理相关知识的地图，使学生掌握中国的民族分布、人口分布以及降雨分布、氣候分布的相关特征，既使地理作业摆脱了刻板的框架设计，又提高了学生完成地理作业的兴趣和动力[3]。
结束语
综上所述，“以图导学”在初中地理教学中的实践对学生学习能力的提高有着重要作用，地理教师在规划相关的地图教学策略时要注意融入一些新鲜内容，使“以图导学”在地理教学中变得更加灵活多变，为初中学生丰富自身地理知识储备提供多种有效的学习方法和复习方法。
参考文献：
[1]黄乐.初中区域地理巧用图片辅助教学探索[J].中学地理教学参考，2019（22）：31-32.
[2]张立峰，关洁，杨木易.初中生地理空间思维培养策略研究[J].中学地理教学参考，2018（24）：4-6.
[3]阿衣努古力·吉力里，阿里木江·卡斯木. 地理图片在初中地理教学中的应用研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：781-782.
四川省仪陇中学校金城分校 637600
关键词：以图导学;初中地理教学;实践策略
引言
初中地理教学中教师多次应用地图、分布图等图片信息能够帮助学生更好地理解等高线、地形地貌、民族分布情况以及天气气候等复杂难懂的地理知识内容，使学生在学习地理知识的过程中激发自身的潜能，既满足自身发展的要求，又能完成教师布置的地理教学目标。因此，教师在对地理知识进行教学时应当多次使用“以图导学”的教学方法。
一、“以图导学”在初中地理教学应用过程中遇到的问题
（一）教师使用地图的教学方式单一
在初中地理教学过程中，学生几乎是第一次接触比较系统、完善的地理知识，教师的教学过程中也缺少不了应用地图进行教学来加强学生和地理知识之间的联系和纽带。但是，地理教师在利用地图进行地理教学时采用的教学方法比较单一，通常情况下，地理教师将地图展示给学生们以后就直接让学生了解相关的地理知识内容，很少带领学生们先利用地图收集其中包含的地理信息以后再进行教学。地理教师应用地图的方式大大削减了学生的信息收集能力，教师很大程度上把自己对地图内容的分析代替了学生的思考和实践操作[1]。因此，学生在地理教学过程中不能对地理理论知识扎实掌握，记忆水平和信息分析能力也比较弱，学生不好能很好地识图、用图。
（二）学生缺少利用地图学习地理知识的习惯
学生在复习和整理在课上学习到的地理知识时很少利用地图，对某一地区的人口分布和特点掌握得也不扎实，没有意识到地图在学习地理知识过程中的便利。学生之所以没有利用地图学习地理知识的习惯，是因为学生对地图认识的不足，而且，教师在进行教学时也很少培养学生自主识图的能力。首先，学生对地图的认识仅仅停留在课上学习，认为地图的应用是为了方便教师的知识传授，所以学生在自主学习地理知识时很少会用到地图，地图的强大辅助功能也没有得到充分发挥。其次，教师在初中地理教学过程中没有培养学生利用地图进行复习的习惯，进一步加深了学生对地图教学的误解。
二、“以图导学”在初中地理教学中的实践策略
（一）利用地图充实课堂导入环节，培养学生收集有效信息的能力
教师在初中地理教学过程中注重培养学生收集有效信息的能力有很多益处，一方面，能够提高学生面对实际地理问题时的随机应变能力，帮助学生更好地提取关键词句和重要信息，使学生更好地解决问题和分析问题。另一方面，地图教学导入能激发学生对地理现象的疑问，培养学生良好的问题意识和质疑精神。因此，教师要利用好地图在课堂教学导入环节中的作用。
例如，地理教师在对粤人版七年级地理上册中“第一章 认识地球”的“第一节 地球的形状与大小”进行课程导入时，就可以利用一张世界地图来让学生从中收集地球的形状、地球赤道的位置等相关信息，培养学生自主学习的习惯和能力。
（二）引导学生学习地图相关常识，提升学生的识图能力
七年级地理教学中的重要教学部分就是提升学生的识图能力，教师引导学生学习与地图相关的常识知识有利于帮助学生学会识别各种类型的地图，有效提升学生的识图能力和用图水平[2]。因此，教师在讲解有关识图的相关地理知识时，要注意讲授过程的完善、具体。
例如，地理教师在对粤人版七年级地理上册中“第二章 学用地图”的“第二节 地图的运用”进行教学时，除了要让学生回答自己已经具备的识图技能，还要让学生在巩固这些技能的基础上了解地图上的标注和数字有什么作用，使学生在识图时能收集更加系统、完备的信息内容。
（三）借助信息技术设备，把地图和相关信息音频相结合
数字化资源作为一种信息技术，有效整合了各种类型的地图，教师应当利用好信息技术设备在“以图导学”中的作用，把地图教学与相关的数字化资源结合起来，并在利用图片传授地理知识时使用一些音乐、视频来提升学生对地理知识的认识和了解。
例如，地理教师在对粤人版七年级地理上册中“第四章 天气与气候”的“第三节 世界的主要气候类型”进行教学时，除了利用信息技术向学生展示内容丰富的世界主要气候类型的分布以外，还要播放某一典型的气候类型在降雨、温度和植物生长特征方面的相关视频内容，使地理教学课堂变得更加立体生动。
（四）优化地理作业设计，提高学生对地理形状和国家分布的掌握程度
优化布置地理作业也是提高教师“以图导学”能力的有效环节，在这个环节当中，教师可以根据中国地图的形状来设计一个绘图作业，让学生利用自己对中国地图的了解自主绘制一张有关中国地理相关知识的地图，使学生掌握中国的民族分布、人口分布以及降雨分布、氣候分布的相关特征，既使地理作业摆脱了刻板的框架设计，又提高了学生完成地理作业的兴趣和动力[3]。
结束语
综上所述，“以图导学”在初中地理教学中的实践对学生学习能力的提高有着重要作用，地理教师在规划相关的地图教学策略时要注意融入一些新鲜内容，使“以图导学”在地理教学中变得更加灵活多变，为初中学生丰富自身地理知识储备提供多种有效的学习方法和复习方法。
参考文献：
[1]黄乐.初中区域地理巧用图片辅助教学探索[J].中学地理教学参考，2019（22）：31-32.
[2]张立峰，关洁，杨木易.初中生地理空间思维培养策略研究[J].中学地理教学参考，2018（24）：4-6.
[3]阿衣努古力·吉力里，阿里木江·卡斯木. 地理图片在初中地理教学中的应用研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：781-782.
四川省仪陇中学校金城分校 637600