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苏联教育家马卡连柯指出，“所谓培养一个人，就是培养一个人的性格”。可见，在个体的个性特征中，性格具有关键的意义。因为性格贯穿在人的全部行为之中，它具体标志着一个人的品德、人生观和世界观。可以说，性格是一个人的世界观和人生观的集中体现。在课堂教学中，教师不仅要重视思想政治课自身的学科知识的传授，更要重视培养性格健全、个性全面发展的人，尤其要重视学生思想道德素质的提高。在大力提倡素质教育的今天，政治教师要用合理、民主、鼓励和宽容的态度对待学生，以学生的个性发展为目标，用发展的眼光看待学生，用满腔的热情和殷切的期望塑造学生的性格。
一、运用科学的“三观”，引领学生性格的形成
人生观、世界观和价值观在整个个性结构中处于统帅的地位。要培养学生健全的性格，政治教师就必须运用各种形式开展教育，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观，树立正确的人生目标。只有这样，学生才能正确地处理与他人、集体的关系，正确地评价、规范自身的行为，形成积极的生活态度和行为方式，使性格得到健康的发展。
为培养学生良好的性格，必然要对学生进行科学的世界观教育，为此，教师应教导学生按照理想生活，也就是教育学生把现在的学习、以后的工作和实际的生活结合起来，为了理想而行动，为了理想而生活。一句话，树立科学的人生观、世界观和价值观是思想政治教学的情感态度价值观目标。
二、通过丰富的知识，塑造学生的性格品质
英国哲学家培根认为，“知识能塑造人的性格：读书使人充实，讨论使人机敏，写作则能使人精确；读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精神，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩”。可见，通过学习和掌握丰富的知识可以拓宽学生认识的天地，启迪智慧、陶冶情操和锤炼性格，而日常的政治教学活动正是学习和掌握丰富知识的过程，可使学生形成勤奋、认真和遵守纪律等良好的性格品质。除此之外，政治教师还要组织各种课外、校外活动，开阔学生的眼界，丰富学生的社会经验，为学生提供锻炼的机会。在各项活动中，教师要积极关注每个学生的行为表现，对良好的行为要及时表扬、鼓励。总而言之，政治教学课堂是通过多种活动，有目的、有计划地向学生施加影响的场所，学生在掌握一定的科学文化知识的同时，也在接受一些政治观点、获悉一些道德標准，从而形成和发展自己的性格。无疑，学生性格上的不足可以通过求知来改变。
三、利用教师的人格魅力，感染学生的性格品质
早在两千多年前，亚里士多德就说过，“人是最富于模仿性的生物，人是借助模仿来学习他最早的功课的”。对青少年学生而言，模仿是自我认知外界和形成自身行为方式的最具特点的途径。
从政治教学的角度讲，一方面教师以引领者的身份指导学生认识周遭的世界，另一方面教师作为周遭世界的一个重要组成部分面对学生。学生会观察教师的言谈举止，教师会潜移默化地影响学生。基于此，身教的意义应引起政治教师的重视。具体到政治教学中，政治教师的人格注定影响学生的人格，政治教师的性格对学生性格的塑造至关重要。因此，政治教师应不断完善自己的性格，不停提升自己的人格魅力，为学生良好性格品质的形成奠定美好的根基。
四、发挥集体的教育力量，完善学生的性格特征
马卡连柯说得好，“只有当一个人长时间地参加了有合理组织的、有纪律的、坚忍不拔的和有自豪感的那种集体生活的时候，性格才能培养起来”。因此，良好的集体和集体的舆论对学生的性格形成具有直接的促进作用。政治教师要善于培养良好的集体、营造优良的氛围，在此感召下，久而久之，学生的言谈举止、学习态度、工作热情、性格特征和意志品质都会有所改变。通过集体教育不仅可以培养学生关心集体、维护集体利益的集体主义性格特征，而且其他许多优良的性格特征，诸如诚实、助人、组织性、纪律性、自信心、自尊心、好胜心、责任感、义务感和荣誉感等也都能得到良好的培养。最终，积极进取、勇敢顽强、乐于合作和活泼开朗等良好的品行经过内化而形成学生的性格特征。根据马卡连柯的平行教育原则，只有使每个人的个性都获得充分的发展，才会有真正的集体和集体的教育。总之，教育了集体，也就教育了每个人；教育了每个人，也必然影响到集体。
五、强化鼓励的方式，提高学生的自我教育能力
优良性格特征的养成，并非简单地受外界客观因素的影响，而是主客观相互作用的结果。尤其到了青年期，个体的自我意识变得越来越重要，居于主导地位，起着主导作用。德国哲学家黑格尔曾说，“一个志在有大成就的人，他必须如歌德所说，知道限制自己”。通过自我意识，个体能够塑造自己的性格，进行自我教育。正确地认识与评价自己，既不自视过高，也不自我贬低，才能形成良好的性格特点。教师要让学生理解自我教育的意义，鼓励学生有意识地进行自我约束，因为坚强的性格就是在不断的自我约束中得到锤炼和塑造的。在教育实践中，要提高学生的自我教育能力，就需要通过具体的教育情境，帮助学生客观而正确地认识和评价自身，增强学生自觉地发展、控制和支配自己行为的能力，从而使学生在自我意识提高的过程中，提升自觉塑造自己良好性格品质的能力。
综上所述，一个人的全部性格特点，实际上是一个人全部生活历史的积淀。政治教师要特别关注学生的性格养成，培养个性全面发展的学生，这是思想政治教学不可遗忘的使命。
（作者单位：山东省寿光市第一中学）
（责任编辑：梁金）
一、运用科学的“三观”，引领学生性格的形成
人生观、世界观和价值观在整个个性结构中处于统帅的地位。要培养学生健全的性格，政治教师就必须运用各种形式开展教育，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观，树立正确的人生目标。只有这样，学生才能正确地处理与他人、集体的关系，正确地评价、规范自身的行为，形成积极的生活态度和行为方式，使性格得到健康的发展。
为培养学生良好的性格，必然要对学生进行科学的世界观教育，为此，教师应教导学生按照理想生活，也就是教育学生把现在的学习、以后的工作和实际的生活结合起来，为了理想而行动，为了理想而生活。一句话，树立科学的人生观、世界观和价值观是思想政治教学的情感态度价值观目标。
二、通过丰富的知识，塑造学生的性格品质
英国哲学家培根认为，“知识能塑造人的性格：读书使人充实，讨论使人机敏，写作则能使人精确；读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精神，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩”。可见，通过学习和掌握丰富的知识可以拓宽学生认识的天地，启迪智慧、陶冶情操和锤炼性格，而日常的政治教学活动正是学习和掌握丰富知识的过程，可使学生形成勤奋、认真和遵守纪律等良好的性格品质。除此之外，政治教师还要组织各种课外、校外活动，开阔学生的眼界，丰富学生的社会经验，为学生提供锻炼的机会。在各项活动中，教师要积极关注每个学生的行为表现，对良好的行为要及时表扬、鼓励。总而言之，政治教学课堂是通过多种活动，有目的、有计划地向学生施加影响的场所，学生在掌握一定的科学文化知识的同时，也在接受一些政治观点、获悉一些道德標准，从而形成和发展自己的性格。无疑，学生性格上的不足可以通过求知来改变。
三、利用教师的人格魅力，感染学生的性格品质
早在两千多年前，亚里士多德就说过，“人是最富于模仿性的生物，人是借助模仿来学习他最早的功课的”。对青少年学生而言，模仿是自我认知外界和形成自身行为方式的最具特点的途径。
从政治教学的角度讲，一方面教师以引领者的身份指导学生认识周遭的世界，另一方面教师作为周遭世界的一个重要组成部分面对学生。学生会观察教师的言谈举止，教师会潜移默化地影响学生。基于此，身教的意义应引起政治教师的重视。具体到政治教学中，政治教师的人格注定影响学生的人格，政治教师的性格对学生性格的塑造至关重要。因此，政治教师应不断完善自己的性格，不停提升自己的人格魅力，为学生良好性格品质的形成奠定美好的根基。
四、发挥集体的教育力量，完善学生的性格特征
马卡连柯说得好，“只有当一个人长时间地参加了有合理组织的、有纪律的、坚忍不拔的和有自豪感的那种集体生活的时候，性格才能培养起来”。因此，良好的集体和集体的舆论对学生的性格形成具有直接的促进作用。政治教师要善于培养良好的集体、营造优良的氛围，在此感召下，久而久之，学生的言谈举止、学习态度、工作热情、性格特征和意志品质都会有所改变。通过集体教育不仅可以培养学生关心集体、维护集体利益的集体主义性格特征，而且其他许多优良的性格特征，诸如诚实、助人、组织性、纪律性、自信心、自尊心、好胜心、责任感、义务感和荣誉感等也都能得到良好的培养。最终，积极进取、勇敢顽强、乐于合作和活泼开朗等良好的品行经过内化而形成学生的性格特征。根据马卡连柯的平行教育原则，只有使每个人的个性都获得充分的发展，才会有真正的集体和集体的教育。总之，教育了集体，也就教育了每个人；教育了每个人，也必然影响到集体。
五、强化鼓励的方式，提高学生的自我教育能力
优良性格特征的养成，并非简单地受外界客观因素的影响，而是主客观相互作用的结果。尤其到了青年期，个体的自我意识变得越来越重要，居于主导地位，起着主导作用。德国哲学家黑格尔曾说，“一个志在有大成就的人，他必须如歌德所说，知道限制自己”。通过自我意识，个体能够塑造自己的性格，进行自我教育。正确地认识与评价自己，既不自视过高，也不自我贬低，才能形成良好的性格特点。教师要让学生理解自我教育的意义，鼓励学生有意识地进行自我约束，因为坚强的性格就是在不断的自我约束中得到锤炼和塑造的。在教育实践中，要提高学生的自我教育能力，就需要通过具体的教育情境，帮助学生客观而正确地认识和评价自身，增强学生自觉地发展、控制和支配自己行为的能力，从而使学生在自我意识提高的过程中，提升自觉塑造自己良好性格品质的能力。
综上所述，一个人的全部性格特点，实际上是一个人全部生活历史的积淀。政治教师要特别关注学生的性格养成，培养个性全面发展的学生，这是思想政治教学不可遗忘的使命。
（作者单位：山东省寿光市第一中学）
（责任编辑：梁金）