做任何事都要讲究策略，英语学习也不例外。使用有效的英语策略，不仅可以改进英语学习方式 ，提高学习的效果和质量，还可以减轻学习负担。另外，把学习策略的培养渗透到教学中，可以促进学习潜能偏低或者智力迟滞的学生的学习，减少他们的学习困难。但是学习策略是灵活多样的，策略要因人因时而异。因此，在教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有调整自己的学习策略的能力。在实施过程中，帮助学生有效使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。
　　《标准》中把学习策略分为情感策略、交际策略、认识策略和资源策略。在很大程度上，学习策略的训练、使用是一个认识上的问题，即教师和学生要做到两点：第一，要认识到使用学习策略对提高学习效果的意义。第二，教师在教学过程中有意识地渗透学习策略的训练，学生在学习中有意识地尝试和使用学习策略。那么，如何在英语教学中渗透学习策略的培养呢：笔者认为应从以下几方面着手：
　　
　　一、充分利用学生的情感策略和调整学生的情感策略
　　
　　情感直接影响到学生学习语言的努力的程度，这包括积极和消极的两个方面。积极的情感可以对学生学习成绩起到促进的作用。反之，则妨碍其学习成绩的提高。那些具有较强较高的学习动机、对学习有兴趣、有信心、能主动学习的学生比那些没有兴趣、不愿学习的学生学得好，学得快。
　　情感策略的主要作用是使学生有明确的学习目的。一旦学生有了明确学习目的，便会端正学习态度，产生学习动力。当学生以积极的态度为完成某一目的而学习，便会对学习感兴趣。这就是影响学习的重大因素。有了兴趣，便会产生乐趣，学习成绩也开始有改观。在情感方面，教师要积极鼓励和支持，使学生对学习充满信心。这种信心是学习成绩可持久的保证。对学生来说，要掌握语言的基本技能，需要花费一定的学习时间，如果学习中，愿意花费的时间要比实际需要的时间少，他就不可能达到应有的水平。因此，靠一时的热情是不能获得语言学习成功的，必须具有持久性的良好品质。与此同时，信心也会使学生具有自主性。这是学生所应具备的又一良好品质，也是进行终生教育的必备条件。
　　
　　二、加强反思和监控
　　
　　学生要对自己的学习过程和学习效果进行监控和反思。但不是每完成一个学习活动，学生就必须进行反思。而是根据情况分阶段进行反思。例如：要求学生根据需要进行预习，发现问题，有必要的话，可以先查字典以及有关资料，然后带着问题听教师讲课。课堂上集中注意力认真听讲，强化“有意识地记”，尽量要求自己在课堂内记住课文中的生词、短语以及重点句型。善于做好课堂笔记。课后，注意进行有效的复习，注意观察、分析和归纳，从中发现语言规律，采取灵活多样的记忆方法——利用各种教学手段资源来帮助记忆，运用各种感观来参于记忆。同时，借助于联想把相关的知识联系起来，对所获得的信息进行有效的分类。做到科学记忆，减轻记忆的负担。
　　
　　三、教师要为学生提供必要的指导
　　
　　教师要善于观察学生的学习策略，为学生提供必要的指导和帮助。但要做到这一点，教师首先必须了解学生的学习策略。教师对学生指导时，不要轻易否定学生的学习策略，更不能打击学生的积极性。教师可以以合作伙伴或朋友的身份与学生交流。避免给学生造成一种“老师说的就是对的”印象。教师在教学中应该渗透学习策略的培养，并加以示范学习策略。研究表明，培养学习策略最有效的途径就是把方法和策略渗透到教学中去。如果教材已经体现或包括了学习策略的培养，就更理想。
　　总之，在学习英语过程中，学生有着自己的学习方法和学习策略，持之以恒坚持下去，就能养成良好的英语学习习惯，提高自己的语言学习能力，他们就会对英语越来越有兴趣，越学越轻松，学生的英语能力也会上一个新的台阶。
　　（作者单位：331409江西省峡江县实验中学）