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【摘要】中小学的语文对于培养学生的生活意识、价值观和世界观至关重要，可以提高学生的生活质量和其他学科的学习质量。目前，我国的中小学教育的教学方法正在发生变化，但教师观念、教学方法和教育活动等许多问题仍在不断加深新课程改革，并提高教师的反思性。教师在设置课程、教学和其他方面已采取了一些措施来确保语文教学的有效性。
【关键词】农村中小学 语文课堂 教学方式转变 实践
【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题《民勤县农村中学课堂教学方式转变的实践研究》阶段性研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB1214。
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0032-02
1.农村中小学语文课堂教学存在的问题
1.1教师自身的缺陷
目前，大多数教师缺乏有效和适当的课堂教学方法，并且过多地依赖教科书而不安排适合的班级教学计划。创造性的课堂活动通常可以让学生获得极丰富的经验。使得中小学生的课堂学习量大大减少，这引起了他们对学习的兴趣，对学生的教学非常有效。
1.2农村中小学语文教育技巧的落伍
在实际教育中，教师依靠传统的教学方法来进行语文教学。如果在课堂上，学生经常接受教师一成不变的教学风格，会影响学生的学习动机和兴趣。持续在这种环境中，师生之间的交流不足，教学会产生越来越多的问题。教师可以采用吸引人的学习方式，但效果不明显。
1.3缺少有效的教学内容的深思
教育活动的反馈意见对教育产生巨大影响，是教师备课的重要途径。基于当前的教育问题，相关的解决方案改善了教学课程的组织方式。每次修改后，还应对改进的结果进行反馈，以提高学生的学习效果。目前，许多老师没有养成总结课程的习惯，无法正确理解问题。教育中，教师长时间使用相同且枯燥的教学方法，会影响学生的学习信心，缺乏对学生学习的认识。在这方面，老师承担着很大的责任，学生的身心发展需要老师的认真对待。
2.农村中小学语文课堂教学方式转变的依据和内涵
2.1学生自主与否，决定了合作的效度和探究的深度
学生自主学习是在老师的指导下，设定目标并选择一种学习方法来监控学习过程和学习成果的动态学习方式，教学方法的可行性与共同的学习因素有关。基于教学，团队合作方法是一种教学动态元素之间的相互作用，可用于促进学生学习。这种学习的效果是多维的，是可观的。教育是唯一的目标，老师需要找出预定的内容。团队成员需要根据自己的个人成功，在一个精神团队中互相帮助、沟通、支持和游戏，促进学生的学习。
2.2教师的课堂教学方式要以学生的发展为中心
教学法和对教学法的发展、理解，以及老师的“课堂指导方向”的能力，是针对所有学生生活的，无论教科书的类型如何，教师都必须遵守教育标准。另外，语文的教学必须坚持务实和开放的特性。具有东方人格本位的教师，教育形式要丰富、充满活力，才能表现出“以人为本”的教学理念，旨在培养多样化的学生。开放意味着老师的意见是开放的，思想和原则并不是单一的。首先要提高每个学生的整体素质并培养人文精神，重点放在实践学习中的应用理论和实践相结合，以及研究和解决实际问题的能力上。
3.农村中小学语文课堂教学方式转变的研究
3.1要体现语文科的整体观
語文教育是语文教育和人类教育的结合，是语文教育本质的完整性。语文的质量是无法衡量的，其最重要的特征是能够听、读和写，将知识、智力、习惯相结合的能力，这是语文教育的共同特征。在中文课堂教学中，老师介绍作者的观点，接受教师自己的观点以及了解学生的思想，并显示课堂课程的一致性。
3.2要回归常识
3.2.1常规的积累是高效课堂的前提
听、说、读、写是学习语文的最重要方式。教师需要在教室内外发展，充分加强学生的阅读和写作能力，以充分加强理解、文化底蕴、美学、提问技巧、深度学习的能力。听、说、读、写是教学的基本要素，师生之间的课堂交流将不断积累和消失。
3.2.2激发学生兴奋点是高效课堂的关键
我国传统教室充满了教师的传授指导，学生们听得昏昏欲睡。造成这种状况的原因是，学生对吸引不了他们注意力的课程没有兴趣。当然，激发学生学习热情，参与课堂并使学习的教室充满热情，可以提高学生的语文能力。结合老师创建的民主和受人尊敬的课堂，老师和学生之间自然而然地交换意见，从而形成一个有效的教室。
3.2.3教师的主导和学生的主体相辅相成是高效课堂的保障
在语文课的指导中，教师是教学过程中最重要的因素，教师科学的指导和有效的组织可以增强学生的自主权和合作能力。因此，在没有方向的情况下，教师和学生是系统整合和互补的因素。
3.3要注重“度”
（1）度是前提。课程设置很复杂，必须清晰、密集且合乎逻辑，注意学生之间的差异，并为每个学生提供展示自己的机会。（2）角度是基础。当我国人通过文字教育理解和研究时，我们就能明显地进步。不仅创新课程，还可以增强学生的热情、主动性和创造力。（3）深度是核心。讲中文是老师指导学生讲解和深度学习课程的过程。当老师翻译课文时，教学方式是不同的。当然，从长远来看，这将使学生语文理解能力普遍下降。（4）广度是关键。在一个好的教室里，每个学生都应该有深刻的探究和深思的主动性。教师需要根据学生的不同需求选择不同的学习方式，为每个学生提供语文资源，以更好的参加课堂教学。学生可以参加各种自然鼓励老师参与的活动，使学习过程可以自然发生。
3.4农村中小学语文教师要加强教学反思
考虑到目前中小学教师尚未引起注意，因此难以提高教学水平。为了提高教育活动的反映性，有必要评估研究对象的教育活动。让学生从课堂学习活动中充分收集知识。根据教室中的活动，教师可以组织教师评估活动、学生评估、点对点评估和小组协作评估活动等，以帮助教师获得学生的知识。班级评估还用于学生学习评估、教学方法评估、班级设计评估等。对学生学习活动的评估有助于教师发现学习活动中出现的问题，并及时找到这些问题的解决措施。教师可以改善以教师为中心的教学方式，并促进教育效果的整体改善。同时，学校必须积极组织教师之间的交流，加强集体学习，通过集体努力加强教学方法，优化活动，加强教育的效果。
3.5创设精彩的情景导入，激发学生的学习兴趣
改善教学方法，优化教学活动以及在课堂上促进各种学习成果是成功的一半。精心设计和构造新学习内容，简单及时地进行介绍，可以充分激发学生的强烈学习愿望，点燃学生思想的火花。特别是对中小学生而言，适当安排情境可以激发学生的“短期感觉”并引起注意，激发学生的学习兴趣，为学生创造令人惊奇、有趣和引人入胜的教学环境，将学生带入一个美丽的学习世界。与其他教材不同，目前的教学已经采用了各种教学方法来激发人们的感官和享受教育信息，以达到良好的学习效果，改善教学状况，并加速整体学习效果的改善。
结语
换句话说，语文教育的本质是文化交流的过程。教育可以使文化和人民融为一体。它是文化教育与人之间的桥梁，课堂学习是桥梁的中心。只有大多数中小学语文教师知道在课堂上明确语文的课堂教学方法的理论基础，才能更好的进行适当的语文教学改革。
参考文献：
[1]尹丽娜.如何打造农村中小学语文高效课堂[J].学周刊，2017年25期
[2]曹翠.农村中小学语文教师的职业素养研究[J].语文教育（上），2014年6期
【关键词】农村中小学 语文课堂 教学方式转变 实践
【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题《民勤县农村中学课堂教学方式转变的实践研究》阶段性研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB1214。
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0032-02
1.农村中小学语文课堂教学存在的问题
1.1教师自身的缺陷
目前，大多数教师缺乏有效和适当的课堂教学方法，并且过多地依赖教科书而不安排适合的班级教学计划。创造性的课堂活动通常可以让学生获得极丰富的经验。使得中小学生的课堂学习量大大减少，这引起了他们对学习的兴趣，对学生的教学非常有效。
1.2农村中小学语文教育技巧的落伍
在实际教育中，教师依靠传统的教学方法来进行语文教学。如果在课堂上，学生经常接受教师一成不变的教学风格，会影响学生的学习动机和兴趣。持续在这种环境中，师生之间的交流不足，教学会产生越来越多的问题。教师可以采用吸引人的学习方式，但效果不明显。
1.3缺少有效的教学内容的深思
教育活动的反馈意见对教育产生巨大影响，是教师备课的重要途径。基于当前的教育问题，相关的解决方案改善了教学课程的组织方式。每次修改后，还应对改进的结果进行反馈，以提高学生的学习效果。目前，许多老师没有养成总结课程的习惯，无法正确理解问题。教育中，教师长时间使用相同且枯燥的教学方法，会影响学生的学习信心，缺乏对学生学习的认识。在这方面，老师承担着很大的责任，学生的身心发展需要老师的认真对待。
2.农村中小学语文课堂教学方式转变的依据和内涵
2.1学生自主与否，决定了合作的效度和探究的深度
学生自主学习是在老师的指导下，设定目标并选择一种学习方法来监控学习过程和学习成果的动态学习方式，教学方法的可行性与共同的学习因素有关。基于教学，团队合作方法是一种教学动态元素之间的相互作用，可用于促进学生学习。这种学习的效果是多维的，是可观的。教育是唯一的目标，老师需要找出预定的内容。团队成员需要根据自己的个人成功，在一个精神团队中互相帮助、沟通、支持和游戏，促进学生的学习。
2.2教师的课堂教学方式要以学生的发展为中心
教学法和对教学法的发展、理解，以及老师的“课堂指导方向”的能力，是针对所有学生生活的，无论教科书的类型如何，教师都必须遵守教育标准。另外，语文的教学必须坚持务实和开放的特性。具有东方人格本位的教师，教育形式要丰富、充满活力，才能表现出“以人为本”的教学理念，旨在培养多样化的学生。开放意味着老师的意见是开放的，思想和原则并不是单一的。首先要提高每个学生的整体素质并培养人文精神，重点放在实践学习中的应用理论和实践相结合，以及研究和解决实际问题的能力上。
3.农村中小学语文课堂教学方式转变的研究
3.1要体现语文科的整体观
語文教育是语文教育和人类教育的结合，是语文教育本质的完整性。语文的质量是无法衡量的，其最重要的特征是能够听、读和写，将知识、智力、习惯相结合的能力，这是语文教育的共同特征。在中文课堂教学中，老师介绍作者的观点，接受教师自己的观点以及了解学生的思想，并显示课堂课程的一致性。
3.2要回归常识
3.2.1常规的积累是高效课堂的前提
听、说、读、写是学习语文的最重要方式。教师需要在教室内外发展，充分加强学生的阅读和写作能力，以充分加强理解、文化底蕴、美学、提问技巧、深度学习的能力。听、说、读、写是教学的基本要素，师生之间的课堂交流将不断积累和消失。
3.2.2激发学生兴奋点是高效课堂的关键
我国传统教室充满了教师的传授指导，学生们听得昏昏欲睡。造成这种状况的原因是，学生对吸引不了他们注意力的课程没有兴趣。当然，激发学生学习热情，参与课堂并使学习的教室充满热情，可以提高学生的语文能力。结合老师创建的民主和受人尊敬的课堂，老师和学生之间自然而然地交换意见，从而形成一个有效的教室。
3.2.3教师的主导和学生的主体相辅相成是高效课堂的保障
在语文课的指导中，教师是教学过程中最重要的因素，教师科学的指导和有效的组织可以增强学生的自主权和合作能力。因此，在没有方向的情况下，教师和学生是系统整合和互补的因素。
3.3要注重“度”
（1）度是前提。课程设置很复杂，必须清晰、密集且合乎逻辑，注意学生之间的差异，并为每个学生提供展示自己的机会。（2）角度是基础。当我国人通过文字教育理解和研究时，我们就能明显地进步。不仅创新课程，还可以增强学生的热情、主动性和创造力。（3）深度是核心。讲中文是老师指导学生讲解和深度学习课程的过程。当老师翻译课文时，教学方式是不同的。当然，从长远来看，这将使学生语文理解能力普遍下降。（4）广度是关键。在一个好的教室里，每个学生都应该有深刻的探究和深思的主动性。教师需要根据学生的不同需求选择不同的学习方式，为每个学生提供语文资源，以更好的参加课堂教学。学生可以参加各种自然鼓励老师参与的活动，使学习过程可以自然发生。
3.4农村中小学语文教师要加强教学反思
考虑到目前中小学教师尚未引起注意，因此难以提高教学水平。为了提高教育活动的反映性，有必要评估研究对象的教育活动。让学生从课堂学习活动中充分收集知识。根据教室中的活动，教师可以组织教师评估活动、学生评估、点对点评估和小组协作评估活动等，以帮助教师获得学生的知识。班级评估还用于学生学习评估、教学方法评估、班级设计评估等。对学生学习活动的评估有助于教师发现学习活动中出现的问题，并及时找到这些问题的解决措施。教师可以改善以教师为中心的教学方式，并促进教育效果的整体改善。同时，学校必须积极组织教师之间的交流，加强集体学习，通过集体努力加强教学方法，优化活动，加强教育的效果。
3.5创设精彩的情景导入，激发学生的学习兴趣
改善教学方法，优化教学活动以及在课堂上促进各种学习成果是成功的一半。精心设计和构造新学习内容，简单及时地进行介绍，可以充分激发学生的强烈学习愿望，点燃学生思想的火花。特别是对中小学生而言，适当安排情境可以激发学生的“短期感觉”并引起注意，激发学生的学习兴趣，为学生创造令人惊奇、有趣和引人入胜的教学环境，将学生带入一个美丽的学习世界。与其他教材不同，目前的教学已经采用了各种教学方法来激发人们的感官和享受教育信息，以达到良好的学习效果，改善教学状况，并加速整体学习效果的改善。
结语
换句话说，语文教育的本质是文化交流的过程。教育可以使文化和人民融为一体。它是文化教育与人之间的桥梁，课堂学习是桥梁的中心。只有大多数中小学语文教师知道在课堂上明确语文的课堂教学方法的理论基础，才能更好的进行适当的语文教学改革。
参考文献：
[1]尹丽娜.如何打造农村中小学语文高效课堂[J].学周刊，2017年25期
[2]曹翠.农村中小学语文教师的职业素养研究[J].语文教育（上），2014年6期