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小学语文新课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”课外阅读，是指在教师的引导启发下，学生自觉地在课外选择与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面而延伸的相关读物，并根据个体实际情况、发挥个人主观能动、采取适应的形式，从中获取有益信息、形成自身知识积累阅读。
通过朗读可领会文章的主旨、神韵与风格。大量的课外阅读对课外阅读是一种自由化、个性化的阅读，是符合学生兴趣，让其能充分选择的阅读。因此，教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进，这是新课程标准的要求，更是语文教学本身的要求。为此，在语文教学中必须重视课外阅读的指导，提高课外阅读的质量。结合实践，本人在课外阅读教学过程中做了一些探索。如何提高学生的阅读能力、通过广泛而有序的课外阅读获取、筛选信息，开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养适应社会发展的各种能力，应该引起人们的不断重视。
１ 创设良好的阅读气氛
“近朱者赤，近墨者黑”。在日常教学中发动一切力量，利用学生强烈的从众心理，辅助他们尽快驶向读书的轨道，应当创设读书的大环境。
１．１ 充分施展学校阅览室以及班级图书角的作用，不断增加新图书，张贴有关读书的名言警句。
１．２ 教师要以身示范，与学生共读，向学生展示自己的知识广博，读书繁多，起到率先垂范的作用。
１．３ 激发学生的阅读兴趣。在课堂教学中，当学生能把自己课外积累的知识在课堂中进行发表时，哪怕是一个词语、句子，我都会及时表扬鼓励，让学生感受到收获的喜悦。培养学生的观察能力，运用语言表达出来，对表现好的，立刻大力对他进行表扬，请他交流为什么表达得那么好，并随即鼓励大家要向这位同学学习，多读书，多积累。学生在获得表扬后，课外阅读的兴趣会更高，积极性和主动性会更强，而其他学生也会学有榜样。
２ 向学生推荐课外读物
课外阅读是语文教学在课外的延伸。搞好课外阅读，很重要的一环是选择适合学生阅读的课外读物。如何选择合适的课外读物，在实践中发现，可以通过以下两条途径。
２．１ 教会学生自主选择。学生选择课外读物的标准可以概括成三个字：趣、广、适。“趣”是有趣。对于小学生来说，有趣的书他们会更感兴趣，而有了兴趣就会投入更多的热情，并能化为自觉自愿的行动。“广”是广泛。鲁迅先生在他的一封信里，曾这样告诉青年人：只看一个人的著作，结果是不大好的。专看文学书，也不好。必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了。因此，教师要指导学生博览群书，厚积薄发。“适”是合适。小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较弱。而如今的课外读物是良莠不齐，并不都适合小学生阅读。“读一本好书，就是在和高尚的人说话”。因此，我们要指导学生选择适合他们年龄特点的，有利他们身心健康的阅读材料，让学生在拓展知识面的同时，使心灵也得到润泽。
２．２ 教师推荐阅读材料。歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高贵的人谈话。”低年级的孩子在入学后，语言能力得到敏捷的发展，他们已经具备把自己听来的故事讲给别人听。此时，他们的求知欲非常旺盛，若有充分的读物供他们阅读，将能培育他们爱读书的习惯。
２．２．１ 根据年龄特色和兴趣推举书籍。低年级的学生比较适合童话故事、民间故事以及一些图文并茂的卡通、漫画等。例如《白雪公主》、《丑小鸭》等等。
２．２．２ 根据课文的特色和要求推举脍炙人口的小文章，例如教学完“春”这一主题单元后，推举《春天在哪里》、《春妈妈的三个小姑娘》，以此作为课文的填补，丰盛学生的积聚。
２．２．３ 古诗是祖国文化宝库中的明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受小学生的爱好。而且，小学生从小诵读古诗，不仅有利于语言，提高智力，还能陶冶情操，培育文学鉴赏能力和健康的审美情趣。我每周带领学生背诵一首古诗，现在学生的古诗量大大增加，老师在学生面前甚至都有“地位不保”的危险。
２．２．４ 结合重大的节日推举书籍。比如在清明节来临之际，发动学生收集有关革命烈士的小故事（可以听别人讲，也可以自己找书来读）。国庆节领导学生读各种刻画祖国的小诗歌，以此来激发小学生的爱国情怀。
３ 开展多样的读书竞赛活动
３．１ 利用晨读诵读古诗。每天的晨会进行古诗诵读，做到每生每周一诗。古诗诵读共分三个层次：先进行古诗的美读和诵读；接下来在诵读成诵的基础上欣赏古诗；最后，进行古诗插图或古诗表演等活动。这样有机地将阅读教学与艺术教学相结合，二者相得益彰。然后找适当的机会组织比赛，看谁课外古诗背诵得多，评选出优胜者。这样一定程度激发学生背诵古诗的积极性，扩大了课外阅读。
３．２ 讲故事竞赛。定期举行故事会，让学生讲故事、听故事、复述故事，或教师讲，或学生讲。大家在乐中读，在读中学，在讲中练，不知不觉中加大了阅读量，增加了知识的积聚，智力得到开发，还锻炼了口语表达能力，可谓一举多得。
３．３ 开展剪贴报竞赛。让学生将日常感兴趣的报纸杂志上的图片或者语言剪下来收集起来，作为日常积聚。剪贴报无疑是积聚材料的好方法。这一实践活动提高了阅读的质量，增强了对阅读材料的印象，拓宽了知识面，培育了学生阅读能力和兴起，丰盛了课余生活。
总之，随着阅读量的提高，学生自己有了感受，品尝到阅读带来的成功与喜悦，慢慢地自己就会找书读，学会读书，使学生自主阅读的意识得到增强，从而形成良好的阅读习惯和能力，让学生终身受益。
通过朗读可领会文章的主旨、神韵与风格。大量的课外阅读对课外阅读是一种自由化、个性化的阅读，是符合学生兴趣，让其能充分选择的阅读。因此，教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进，这是新课程标准的要求，更是语文教学本身的要求。为此，在语文教学中必须重视课外阅读的指导，提高课外阅读的质量。结合实践，本人在课外阅读教学过程中做了一些探索。如何提高学生的阅读能力、通过广泛而有序的课外阅读获取、筛选信息，开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养适应社会发展的各种能力，应该引起人们的不断重视。
１ 创设良好的阅读气氛
“近朱者赤，近墨者黑”。在日常教学中发动一切力量，利用学生强烈的从众心理，辅助他们尽快驶向读书的轨道，应当创设读书的大环境。
１．１ 充分施展学校阅览室以及班级图书角的作用，不断增加新图书，张贴有关读书的名言警句。
１．２ 教师要以身示范，与学生共读，向学生展示自己的知识广博，读书繁多，起到率先垂范的作用。
１．３ 激发学生的阅读兴趣。在课堂教学中，当学生能把自己课外积累的知识在课堂中进行发表时，哪怕是一个词语、句子，我都会及时表扬鼓励，让学生感受到收获的喜悦。培养学生的观察能力，运用语言表达出来，对表现好的，立刻大力对他进行表扬，请他交流为什么表达得那么好，并随即鼓励大家要向这位同学学习，多读书，多积累。学生在获得表扬后，课外阅读的兴趣会更高，积极性和主动性会更强，而其他学生也会学有榜样。
２ 向学生推荐课外读物
课外阅读是语文教学在课外的延伸。搞好课外阅读，很重要的一环是选择适合学生阅读的课外读物。如何选择合适的课外读物，在实践中发现，可以通过以下两条途径。
２．１ 教会学生自主选择。学生选择课外读物的标准可以概括成三个字：趣、广、适。“趣”是有趣。对于小学生来说，有趣的书他们会更感兴趣，而有了兴趣就会投入更多的热情，并能化为自觉自愿的行动。“广”是广泛。鲁迅先生在他的一封信里，曾这样告诉青年人：只看一个人的著作，结果是不大好的。专看文学书，也不好。必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了。因此，教师要指导学生博览群书，厚积薄发。“适”是合适。小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较弱。而如今的课外读物是良莠不齐，并不都适合小学生阅读。“读一本好书，就是在和高尚的人说话”。因此，我们要指导学生选择适合他们年龄特点的，有利他们身心健康的阅读材料，让学生在拓展知识面的同时，使心灵也得到润泽。
２．２ 教师推荐阅读材料。歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高贵的人谈话。”低年级的孩子在入学后，语言能力得到敏捷的发展，他们已经具备把自己听来的故事讲给别人听。此时，他们的求知欲非常旺盛，若有充分的读物供他们阅读，将能培育他们爱读书的习惯。
２．２．１ 根据年龄特色和兴趣推举书籍。低年级的学生比较适合童话故事、民间故事以及一些图文并茂的卡通、漫画等。例如《白雪公主》、《丑小鸭》等等。
２．２．２ 根据课文的特色和要求推举脍炙人口的小文章，例如教学完“春”这一主题单元后，推举《春天在哪里》、《春妈妈的三个小姑娘》，以此作为课文的填补，丰盛学生的积聚。
２．２．３ 古诗是祖国文化宝库中的明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受小学生的爱好。而且，小学生从小诵读古诗，不仅有利于语言，提高智力，还能陶冶情操，培育文学鉴赏能力和健康的审美情趣。我每周带领学生背诵一首古诗，现在学生的古诗量大大增加，老师在学生面前甚至都有“地位不保”的危险。
２．２．４ 结合重大的节日推举书籍。比如在清明节来临之际，发动学生收集有关革命烈士的小故事（可以听别人讲，也可以自己找书来读）。国庆节领导学生读各种刻画祖国的小诗歌，以此来激发小学生的爱国情怀。
３ 开展多样的读书竞赛活动
３．１ 利用晨读诵读古诗。每天的晨会进行古诗诵读，做到每生每周一诗。古诗诵读共分三个层次：先进行古诗的美读和诵读；接下来在诵读成诵的基础上欣赏古诗；最后，进行古诗插图或古诗表演等活动。这样有机地将阅读教学与艺术教学相结合，二者相得益彰。然后找适当的机会组织比赛，看谁课外古诗背诵得多，评选出优胜者。这样一定程度激发学生背诵古诗的积极性，扩大了课外阅读。
３．２ 讲故事竞赛。定期举行故事会，让学生讲故事、听故事、复述故事，或教师讲，或学生讲。大家在乐中读，在读中学，在讲中练，不知不觉中加大了阅读量，增加了知识的积聚，智力得到开发，还锻炼了口语表达能力，可谓一举多得。
３．３ 开展剪贴报竞赛。让学生将日常感兴趣的报纸杂志上的图片或者语言剪下来收集起来，作为日常积聚。剪贴报无疑是积聚材料的好方法。这一实践活动提高了阅读的质量，增强了对阅读材料的印象，拓宽了知识面，培育了学生阅读能力和兴起，丰盛了课余生活。
总之，随着阅读量的提高，学生自己有了感受，品尝到阅读带来的成功与喜悦，慢慢地自己就会找书读，学会读书，使学生自主阅读的意识得到增强，从而形成良好的阅读习惯和能力，让学生终身受益。