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摘要：音乐教学的一大重任就是引导学生获得艺术美的熏陶，提升学生的审美素养。初中阶段是学生综合素养快速发展的关键阶段。因此，初中音乐教师要抓好这一时期，借助音乐教学平台对学生进行美育渗透，并借助多种教学手段来激发和增强学生的审美情趣，从而促使学生的审美素养获得提升。
关键词：初中音乐;审美素养;提升;多种
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-187
音乐教育是一种特殊的美育教育途径，它通过听来向学生传播美，学生通过音乐学习不仅能够获得美的愉悦，而且还能够获得美的思想，陶冶情操，增强情感，让学生的身心得到健康快乐的发展。因此，初中音乐教师应充分把握音乐教育的特点，通过多种手段来挖掘音乐作品中的美育因素，让学生在学习音乐知识的同时获得美好的审美体验，促使学生的审美素养得以逐渐提高，为其综合素养的全面发展做好铺垫。
一、充分挖掘音乐教学内容中的审美因素
音乐教材中选取的音乐作品不论是在体验性、操作性，还是审美体验方面都有着独特的优势。教师通过音乐教学能够为学生营造良好的审美环境，让学生在音乐学习中尽情地体验和感受音乐的多重美感，从而促使学生获得审美素养的提升。音乐教学是围绕教材来实现的。因此，初中音乐教师在教学中，应利用好教材，充分挖掘教材中涉及的音乐作品中的风格美、音乐美等审美因素，让学生在反复聆听和音乐鉴赏中获得美的熏陶。
例如，在学习《中国，我可爱的母亲》、《黄河颂》等颂歌时，我就充分地挖掘音乐作品中的审美因素，以促使学生获得丰富的审美体验。作为颂歌，首先，这些音乐作品在歌词和音乐主题方面都有着积极、健康的思想美，通过学习音乐作品，教育学生要热爱祖国，热爱祖国的母亲河——黄河。其次，在作词作曲方面，这些歌曲也有着高超的艺术性，如《黄河颂》这首歌曲曲调悠长宽广、气势豪迈激昂，它深沉、宽广、激昂地歌颂着中华儿女的坚强性格。学生通过学习这些音乐作品，能够从音乐的曲调、思想和情感等多方面受到美的熏陶，从而显著提高学生的审美素养。
二、积极提升音乐教师自身的音乐素养
音乐教师是音乐教学的实施者，是学生音乐审美体验中的引领者。要想让学生获得良好的审美体验，首先音乐教师就必须具备良好的音乐素养和文化知识，能够对音乐作品的美进行充分欣赏和深度解读，然后再通过示范演唱、深情导读等方式将音乐的内在美传递给学生，让学生能够深入地理解和感受音乐作品中的美，促使学生的审美情趣得以逐渐培养并提高，这在很大程度上能够影响学生对音乐的爱好程度，让学生越来越爱上音乐学习。
例如，在学习《走进新时代》这首音乐作品时，我就通过自身对音乐作品中美的深度解读和传递，促使学生深刻地感受到了音乐作品的多重美感。这首歌曲用深情、柔美的曲调表现了改革开放后中国发生的日新月异的变化，以及中国人昂扬、奋进、自豪的新姿态。在示范演唱时，我用饱满的情绪充分地表现了这首歌曲中所表达的情感，打动了学生的心灵，让学生的内心也感受到了作为一名新时代中国人的骄傲与自豪。在此基础上，我再带领学生学唱这首歌曲，学生就能更加准确地表现歌曲，同时获得了丰富的审美体验。
三、审美体验的增强需要展开丰富的想象
音乐是一种抽象、复杂的非语义性艺术，它不像小说、散文那样，可以用形象的文字去具体描写精彩的情节或优美的意境，而是借助音符和节拍的变化来呈现出更加多变、更加丰富的音乐内涵。面对抽象、复杂的音乐作品，学生要想深刻地理解音乐作品的内涵，就离不开丰富的想象和联想。因此，初中音乐教师在教学中，要善于引导学生发挥丰富的想象力去想象音乐作品所要表达的意境和思想，让自己沉浸在音乐中，促使内心情感与音乐的情感相互交融，获得愉悦的审美享受。
例如，在学习《丝竹绘美景》这部分内容时，我就引导学生充分发挥想象去理解音乐的意境和魅力，以让学生获得美的享受。课上，我安排了江南丝竹《紫竹调》以及《阳春白雪》、《渔舟唱晚》、《空山鸟语》这几首经典民族乐曲。在带领学生欣赏这些经典音乐作品时，我通过配以古诗和风景图片来增强学生的直观感受，并让学生闭上眼睛去静静地聆听音乐，并充分地发挥自己的想象，在头脑中构建出一幅幅美丽的风景图，让音乐的意境更加得丰富、饱满。在整个教学过程中，学生的内心情感与音乐作品的情感融为一体，促使学生获得了愉悦的审美体验。
四、审美体验的增强需要学生间的合作
音乐欣赏是一个仁者见仁智者见智的过程。每个学生对于抽象的音乐作品的理解和感受都是不同的，因此，获得的审美体验也不尽相同。有些音乐素养较高的学生能够感受到更深层次的音乐内涵，而那些音乐素养较低的学生就只能感受到浅层的音乐内容。这时，要想增强学生的审美体验，就离不开学生之间的合作学习。学生的音乐审美是在不断的合作学习中激发和增强的。在合作学习中，学生可以充分交流和分享自己对音乐的理解，从音乐中获得的美感，从而增强学生对音乐的理解。同时，学生在表现音乐美感的时候，還可以通过竞赛的形式，看谁能够将音乐的美淋漓尽致地展现出来，在你追我赶的热烈氛围中感受到音乐的欢畅之美。
例如，在学习《欢乐颂》这部分内容时，我就组织学生之间通过合作学习来增强审美体验。课上，我首先给学生播放这首歌曲，然后让学生跟着歌曲的旋律一起哼唱。在初步感受了这首歌曲的风格和节奏后，我让学生说一说从歌曲中感受到了怎样的情感？学生之间通过互相讨论，将对歌曲的认识积极地进行交流和分享，对歌曲的情感有了更进一步的了解。之后，我让学生在演唱时要唱出感情，并让学生之间进行互相比拼，看谁的情感更浓厚，表达得更到位。这样一来，学生的好胜心被充分调动了，都憋着劲一定要做到最好。如此，在热烈的比拼氛围中，学生不仅将歌曲中的情感尽情地展现了出来，而且还感受到了音乐学习带来的酣畅淋漓的快感，感受了音乐的欢畅之美。
总而言之，音乐教学是进行美育教学的重要渠道。初中音乐教师在教学中，要积极地利用多种手段来激发和培养学生的音乐审美能力，让学生逐渐感受到音乐在形式、内容和思想上的多重美感，从而促使学生的音乐兴趣和审美素养得以逐步提高，最终实现初中音乐教学质量的显著提升。
参考文献
[1]胡晓培.发掘审美因素，让学生在音乐学习中得到全面发展[J].考试周刊，2013（56）.
[2]廖正训.试论初中音乐教学中的审美教育[J].大江周刊·论坛，2013（7）.
关键词：初中音乐;审美素养;提升;多种
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-187
音乐教育是一种特殊的美育教育途径，它通过听来向学生传播美，学生通过音乐学习不仅能够获得美的愉悦，而且还能够获得美的思想，陶冶情操，增强情感，让学生的身心得到健康快乐的发展。因此，初中音乐教师应充分把握音乐教育的特点，通过多种手段来挖掘音乐作品中的美育因素，让学生在学习音乐知识的同时获得美好的审美体验，促使学生的审美素养得以逐渐提高，为其综合素养的全面发展做好铺垫。
一、充分挖掘音乐教学内容中的审美因素
音乐教材中选取的音乐作品不论是在体验性、操作性，还是审美体验方面都有着独特的优势。教师通过音乐教学能够为学生营造良好的审美环境，让学生在音乐学习中尽情地体验和感受音乐的多重美感，从而促使学生获得审美素养的提升。音乐教学是围绕教材来实现的。因此，初中音乐教师在教学中，应利用好教材，充分挖掘教材中涉及的音乐作品中的风格美、音乐美等审美因素，让学生在反复聆听和音乐鉴赏中获得美的熏陶。
例如，在学习《中国，我可爱的母亲》、《黄河颂》等颂歌时，我就充分地挖掘音乐作品中的审美因素，以促使学生获得丰富的审美体验。作为颂歌，首先，这些音乐作品在歌词和音乐主题方面都有着积极、健康的思想美，通过学习音乐作品，教育学生要热爱祖国，热爱祖国的母亲河——黄河。其次，在作词作曲方面，这些歌曲也有着高超的艺术性，如《黄河颂》这首歌曲曲调悠长宽广、气势豪迈激昂，它深沉、宽广、激昂地歌颂着中华儿女的坚强性格。学生通过学习这些音乐作品，能够从音乐的曲调、思想和情感等多方面受到美的熏陶，从而显著提高学生的审美素养。
二、积极提升音乐教师自身的音乐素养
音乐教师是音乐教学的实施者，是学生音乐审美体验中的引领者。要想让学生获得良好的审美体验，首先音乐教师就必须具备良好的音乐素养和文化知识，能够对音乐作品的美进行充分欣赏和深度解读，然后再通过示范演唱、深情导读等方式将音乐的内在美传递给学生，让学生能够深入地理解和感受音乐作品中的美，促使学生的审美情趣得以逐渐培养并提高，这在很大程度上能够影响学生对音乐的爱好程度，让学生越来越爱上音乐学习。
例如，在学习《走进新时代》这首音乐作品时，我就通过自身对音乐作品中美的深度解读和传递，促使学生深刻地感受到了音乐作品的多重美感。这首歌曲用深情、柔美的曲调表现了改革开放后中国发生的日新月异的变化，以及中国人昂扬、奋进、自豪的新姿态。在示范演唱时，我用饱满的情绪充分地表现了这首歌曲中所表达的情感，打动了学生的心灵，让学生的内心也感受到了作为一名新时代中国人的骄傲与自豪。在此基础上，我再带领学生学唱这首歌曲，学生就能更加准确地表现歌曲，同时获得了丰富的审美体验。
三、审美体验的增强需要展开丰富的想象
音乐是一种抽象、复杂的非语义性艺术，它不像小说、散文那样，可以用形象的文字去具体描写精彩的情节或优美的意境，而是借助音符和节拍的变化来呈现出更加多变、更加丰富的音乐内涵。面对抽象、复杂的音乐作品，学生要想深刻地理解音乐作品的内涵，就离不开丰富的想象和联想。因此，初中音乐教师在教学中，要善于引导学生发挥丰富的想象力去想象音乐作品所要表达的意境和思想，让自己沉浸在音乐中，促使内心情感与音乐的情感相互交融，获得愉悦的审美享受。
例如，在学习《丝竹绘美景》这部分内容时，我就引导学生充分发挥想象去理解音乐的意境和魅力，以让学生获得美的享受。课上，我安排了江南丝竹《紫竹调》以及《阳春白雪》、《渔舟唱晚》、《空山鸟语》这几首经典民族乐曲。在带领学生欣赏这些经典音乐作品时，我通过配以古诗和风景图片来增强学生的直观感受，并让学生闭上眼睛去静静地聆听音乐，并充分地发挥自己的想象，在头脑中构建出一幅幅美丽的风景图，让音乐的意境更加得丰富、饱满。在整个教学过程中，学生的内心情感与音乐作品的情感融为一体，促使学生获得了愉悦的审美体验。
四、审美体验的增强需要学生间的合作
音乐欣赏是一个仁者见仁智者见智的过程。每个学生对于抽象的音乐作品的理解和感受都是不同的，因此，获得的审美体验也不尽相同。有些音乐素养较高的学生能够感受到更深层次的音乐内涵，而那些音乐素养较低的学生就只能感受到浅层的音乐内容。这时，要想增强学生的审美体验，就离不开学生之间的合作学习。学生的音乐审美是在不断的合作学习中激发和增强的。在合作学习中，学生可以充分交流和分享自己对音乐的理解，从音乐中获得的美感，从而增强学生对音乐的理解。同时，学生在表现音乐美感的时候，還可以通过竞赛的形式，看谁能够将音乐的美淋漓尽致地展现出来，在你追我赶的热烈氛围中感受到音乐的欢畅之美。
例如，在学习《欢乐颂》这部分内容时，我就组织学生之间通过合作学习来增强审美体验。课上，我首先给学生播放这首歌曲，然后让学生跟着歌曲的旋律一起哼唱。在初步感受了这首歌曲的风格和节奏后，我让学生说一说从歌曲中感受到了怎样的情感？学生之间通过互相讨论，将对歌曲的认识积极地进行交流和分享，对歌曲的情感有了更进一步的了解。之后，我让学生在演唱时要唱出感情，并让学生之间进行互相比拼，看谁的情感更浓厚，表达得更到位。这样一来，学生的好胜心被充分调动了，都憋着劲一定要做到最好。如此，在热烈的比拼氛围中，学生不仅将歌曲中的情感尽情地展现了出来，而且还感受到了音乐学习带来的酣畅淋漓的快感，感受了音乐的欢畅之美。
总而言之，音乐教学是进行美育教学的重要渠道。初中音乐教师在教学中，要积极地利用多种手段来激发和培养学生的音乐审美能力，让学生逐渐感受到音乐在形式、内容和思想上的多重美感，从而促使学生的音乐兴趣和审美素养得以逐步提高，最终实现初中音乐教学质量的显著提升。
参考文献
[1]胡晓培.发掘审美因素，让学生在音乐学习中得到全面发展[J].考试周刊，2013（56）.
[2]廖正训.试论初中音乐教学中的审美教育[J].大江周刊·论坛，2013（7）.