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【摘 要】多样化教育对于小学语文教育而言十分重要，是小学语文教师需要多样化统筹，加以应用的教学手段。在小学生的语文课堂教学中，学生能够凭借多样化教育感受到语文学习的乐趣，主动参与到语文知识的学习过程中。因此教师可以结合学生的喜好进行多样化教育的设定，引领学生在趣味化的课堂体验中取得良好的学习效果。
【关键词】多样化教育;小学;语文
多样化教育活动可以应用在不同的知识教学内容中，教师可以通过多样化朗读的开展请学生参与，促使学生在多样化的朗读活动体验中，建立朗读兴趣，提升朗读能力，愉快的参与到课文的朗读过程中;教师可以通过多样化写作活动的实施，打破传统写作教学的桎梏，为学生营造多样化的写作氛围;教师还可以通过多样化听写活动的开展，帮助学生夯实基础知识，促使学生在不同的听写内容训练中，养成良好的语文知识学习习惯。不同的教学内容能够起到不同的教育效果，每一种多样化教学手段都能够帮助教师提升语文知识的学习效果。多样化教育活动的实施往往比传统的语文课堂更有趣，也更容易吸引学生的注意力，因此教师可以通过多样化教育，对学生进行引导。
一、多样化朗读
在课文朗读中，教师可以通过自主朗读和合作朗读，分角色朗读等不同的多样化朗读形式对学生进行引导。多样化的朗读活动能够能够给学生带来不一样的朗读体验，帮助学生积极参与到朗读实践中，凭借朗读完成语文课文的认知和理解。同时朗读活动的多样化实施，能够在课堂的开始紧紧抓住学生的注意力，激发学生的课堂参与兴趣。
例如，在学习《观潮》这篇文章的时候，教师通过多样化朗读活动的组织和实施引领学生参与学习。在课堂上，教师请学生以自主阅读、分段朗读的多样化朗读的实施清学生参与学习，促使学生在多样化朗读的参与中感受到课文朗读的课堂参与感。经过课堂上的朗读参与，学生凭借多样化的朗读活动建立了语文学习的自信心，提升了语文课堂的阅读的主动性，且凭借不通朗读活动的参与完成了语文课文的认知和理解。经过不同朗读活动的参与和体驗，学生感受到课文朗读的趣味性，主动参与到不同的朗读体验中，且凭借多元化朗读活动的体验和参与完成了朗读能力的提升和朗读效率的提升。更为重要的是，学生能够借助课堂上的多样化朗读建立语文课堂学习自信，完成课文内容的有效认知，为后续语文学习奠定基础。
二、多样化写作
多样化写作活动能够打破学生对于写作的畏难情绪。很多小学生因为写作能力尚不足，所以教师一提到写作训练就会感到很紧张。多元化写作能够将长篇写作进行拆解，促使学生在课文学习的过程中参与趣味化的写作锻炼，多样化写作活动能够增强学生的写作能力，在不知不觉之间帮助学生提升写作能力与文学素养。
例如，在学习《爬山虎的脚》这篇文章的时候，教师通过多样化写作活动的组织和实施引领学生参与写作训练。教师通过观察，发现很多学生对于作文写作具有畏难情绪，于是教师通过课文仿写活动的实施请学生参与写作片段训练。在仿写训练的开展中，教师请学生模仿课文中作者对于爬山虎的描写，尝试从细节入手写身边自己感兴趣的动物、植物和事物，并表示字数不限。学生被这种看似十分自由的写作训练活动激发了写作兴趣，主动参与到片段化仿写活动的体验和参与中，且凭借写作内容的认真书写快速完成了写作内容的展示。经过详细查看，教师发现有的学生详细介绍了自己家的猫;有的学生写出了家庭中自己最喜欢的兰花;还有的学生则以细节描写的形式介绍了自己最喜欢的乐高积木。每位学生都在愉快的课堂参与中完成了写作训练，且在这种有趣的多样化写作参与中达成了写作能力的有效锻炼。
三、多样化听写
听写是小学生不太愿意参与的一项学习内容，但是却是有效检测学生知识学习效果的重要过程。因此小学语文教师可以通过多样化听写活动的开展，检测学生的知识学习成果。多样化听写可以通过学生互助检测，教师检测等不同的形式加以开展，每一种检测形式都能够有效了解学生的知识学习效果，针对性帮助学生完成基础知识的理解和掌握。
例如，在学习《盘古开天地》这篇文章的时候，教师改变了传统的听写活动，请学生为主导开展听写训练。教师请学生以小组为单位进行听写训练，促使每个小组分成两部分——依次担当考官和考生。这种有趣的听写形式不仅能够以多样化的听写体验激发学生的听写兴趣，还能够有效减少学生在听写训练中存在的不安感和畏惧感。更为重要的是，学生自主听写活动的实施还能够通过分组的安排促使学生一共分两次完成课文中基础字词的复习和掌握。经过多样化学生听写活动的开展，学生顺利在听写训练中完成了“翻”“劈”等基础字词的掌握，且在愉快的听写训练中互相帮助、互相纠错，与愉快的课堂体验中完成了课文基础字词知识的全面掌握。多样化听写活动的实施能够为学生打造良好的学习氛围，促使学生主动参与到听写训练中，顺利完成语文知识的理解和掌握。
综上所述，小学语文教师可以通过多样化课堂的构建，为学生营造趣味化的学习体验。多样化课堂可以通过多样化合作，多样化探究，多样化总结等不同的学习形式进行开展，每一种多样化的教学方法都能够给学生带来愉悦的学习体验，打破传统教育中枯燥的学习感受。多样化课堂能够为学生营造耳目一新的学习感受，帮助学生积极参与到多元化的合作，探究与知识总结过程中。最终学生能够凭借多样化的课堂体验完成知识的理解掌握，也能够凭借多样课堂上的充分锻炼学生的学习效果，实现学习能力的有效提升。由此可见，多样化课堂能够为学生营造良好的学习氛围，帮助学生在多样化的课堂活动中不断成长，不断进步。
参考文献：
[1]张玉华. 小学语文经典诵读策略初探[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.
[2]马丽薇.小学语文高效课堂的思考与实践[J].中国新通信，2019，21（21）.
（作者单位：江苏省太仓市璜泾镇鹿河小学）
【关键词】多样化教育;小学;语文
多样化教育活动可以应用在不同的知识教学内容中，教师可以通过多样化朗读的开展请学生参与，促使学生在多样化的朗读活动体验中，建立朗读兴趣，提升朗读能力，愉快的参与到课文的朗读过程中;教师可以通过多样化写作活动的实施，打破传统写作教学的桎梏，为学生营造多样化的写作氛围;教师还可以通过多样化听写活动的开展，帮助学生夯实基础知识，促使学生在不同的听写内容训练中，养成良好的语文知识学习习惯。不同的教学内容能够起到不同的教育效果，每一种多样化教学手段都能够帮助教师提升语文知识的学习效果。多样化教育活动的实施往往比传统的语文课堂更有趣，也更容易吸引学生的注意力，因此教师可以通过多样化教育，对学生进行引导。
一、多样化朗读
在课文朗读中，教师可以通过自主朗读和合作朗读，分角色朗读等不同的多样化朗读形式对学生进行引导。多样化的朗读活动能够能够给学生带来不一样的朗读体验，帮助学生积极参与到朗读实践中，凭借朗读完成语文课文的认知和理解。同时朗读活动的多样化实施，能够在课堂的开始紧紧抓住学生的注意力，激发学生的课堂参与兴趣。
例如，在学习《观潮》这篇文章的时候，教师通过多样化朗读活动的组织和实施引领学生参与学习。在课堂上，教师请学生以自主阅读、分段朗读的多样化朗读的实施清学生参与学习，促使学生在多样化朗读的参与中感受到课文朗读的课堂参与感。经过课堂上的朗读参与，学生凭借多样化的朗读活动建立了语文学习的自信心，提升了语文课堂的阅读的主动性，且凭借不通朗读活动的参与完成了语文课文的认知和理解。经过不同朗读活动的参与和体驗，学生感受到课文朗读的趣味性，主动参与到不同的朗读体验中，且凭借多元化朗读活动的体验和参与完成了朗读能力的提升和朗读效率的提升。更为重要的是，学生能够借助课堂上的多样化朗读建立语文课堂学习自信，完成课文内容的有效认知，为后续语文学习奠定基础。
二、多样化写作
多样化写作活动能够打破学生对于写作的畏难情绪。很多小学生因为写作能力尚不足，所以教师一提到写作训练就会感到很紧张。多元化写作能够将长篇写作进行拆解，促使学生在课文学习的过程中参与趣味化的写作锻炼，多样化写作活动能够增强学生的写作能力，在不知不觉之间帮助学生提升写作能力与文学素养。
例如，在学习《爬山虎的脚》这篇文章的时候，教师通过多样化写作活动的组织和实施引领学生参与写作训练。教师通过观察，发现很多学生对于作文写作具有畏难情绪，于是教师通过课文仿写活动的实施请学生参与写作片段训练。在仿写训练的开展中，教师请学生模仿课文中作者对于爬山虎的描写，尝试从细节入手写身边自己感兴趣的动物、植物和事物，并表示字数不限。学生被这种看似十分自由的写作训练活动激发了写作兴趣，主动参与到片段化仿写活动的体验和参与中，且凭借写作内容的认真书写快速完成了写作内容的展示。经过详细查看，教师发现有的学生详细介绍了自己家的猫;有的学生写出了家庭中自己最喜欢的兰花;还有的学生则以细节描写的形式介绍了自己最喜欢的乐高积木。每位学生都在愉快的课堂参与中完成了写作训练，且在这种有趣的多样化写作参与中达成了写作能力的有效锻炼。
三、多样化听写
听写是小学生不太愿意参与的一项学习内容，但是却是有效检测学生知识学习效果的重要过程。因此小学语文教师可以通过多样化听写活动的开展，检测学生的知识学习成果。多样化听写可以通过学生互助检测，教师检测等不同的形式加以开展，每一种检测形式都能够有效了解学生的知识学习效果，针对性帮助学生完成基础知识的理解和掌握。
例如，在学习《盘古开天地》这篇文章的时候，教师改变了传统的听写活动，请学生为主导开展听写训练。教师请学生以小组为单位进行听写训练，促使每个小组分成两部分——依次担当考官和考生。这种有趣的听写形式不仅能够以多样化的听写体验激发学生的听写兴趣，还能够有效减少学生在听写训练中存在的不安感和畏惧感。更为重要的是，学生自主听写活动的实施还能够通过分组的安排促使学生一共分两次完成课文中基础字词的复习和掌握。经过多样化学生听写活动的开展，学生顺利在听写训练中完成了“翻”“劈”等基础字词的掌握，且在愉快的听写训练中互相帮助、互相纠错，与愉快的课堂体验中完成了课文基础字词知识的全面掌握。多样化听写活动的实施能够为学生打造良好的学习氛围，促使学生主动参与到听写训练中，顺利完成语文知识的理解和掌握。
综上所述，小学语文教师可以通过多样化课堂的构建，为学生营造趣味化的学习体验。多样化课堂可以通过多样化合作，多样化探究，多样化总结等不同的学习形式进行开展，每一种多样化的教学方法都能够给学生带来愉悦的学习体验，打破传统教育中枯燥的学习感受。多样化课堂能够为学生营造耳目一新的学习感受，帮助学生积极参与到多元化的合作，探究与知识总结过程中。最终学生能够凭借多样化的课堂体验完成知识的理解掌握，也能够凭借多样课堂上的充分锻炼学生的学习效果，实现学习能力的有效提升。由此可见，多样化课堂能够为学生营造良好的学习氛围，帮助学生在多样化的课堂活动中不断成长，不断进步。
参考文献：
[1]张玉华. 小学语文经典诵读策略初探[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.
[2]马丽薇.小学语文高效课堂的思考与实践[J].中国新通信，2019，21（21）.
（作者单位：江苏省太仓市璜泾镇鹿河小学）