论文部分内容阅读
【内容摘要】新课标新课程新理念不仅要求我们数学教师教学方式发生变化,也要注意学生学习方式转变。更重要是我们还必须培养学生数学学习品质。数学学习品质培养我认为包括以下两个方面:一、学生养成良好学习数学习惯;二、形成过硬数学学习心理素质。
【关键词】学习品质学习习惯学习心理素质
一、如何培养学生良好的学习数学习惯
培养良好的学习态度促进学生全面健康地发展,是实现素质教育的重要内容。在教学中要注重良好学习习惯的培养,采取适当的方法和措施,有意识地进行训练和培养。
1.教学生养成课前预习的习惯
预习好比火力侦察,是让学生明确本节课的学习目标,了解重难点在那里,而后带着疑问上课,从而达到提高课堂学习效率的目的。
2.全神贯注与勤于思考的学习习惯。
全神贯注的学习习惯的培养,实际上是对学生注意力的培养。课内要全神贯注地听老师的提问、点拨、指导,要抓住新知识的生长点,新旧知识的联系,弄清公式、法则的归纳以及同学的发言。
3.合作性学习习惯的培养。
合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力,并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在数学课的学习中对于学生而言,要积极参与学会表达自己的观点和见解,要学会倾听他人的发言,学会评判他人的观点,学会接受他人的意见。每一次合作学习,都要积极参与,逐渐养成习惯。
4.培养学生认真审题的习惯
审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误,往往并非是缺少必要的知识,而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。
5.培养课后巩固的习惯
教学实践表明,课堂上学生学会了的东西,课后还会忘记,这是大脑遗忘规律的表现。因此,只有及时复习,才能降低遗忘率,巩固所学知识,而且还可以帮助学生把平时所学的零散知识系统化,条理化,弥补学生知识的缺陷。
二、培养过硬数学学习心理素质
数学教育在素质教育实施中,应承担起使学生的心理潜能得到最充分提高的任务,学生在知、情、意等个性心理特征方面得到最充分的发展。也是学习数学三维目标要求、不仅要求完成双基数学教学任务,也要重视对学生的数学心理素质的培养。
数学学习的一个重要目的就是培养学生的思维水平,在数学教学中,以问题为载体,通过发现问题、解决问题,培养学生的数学思维水平,发展学生的数学思维水平,只有这样,才能体现数学素质的要求。而情感素质是学生学习数学的内驱力,学生对数学的兴趣是学生对数学情感的倾向性表现,素质教育的今天,我们数学教育的一个重要任务就是培养学生对数学的情感。培养学生数学心理素质主要从数学思维、美育教育、挫折教育三个方面着手。
(一)数学教育应对学生进行数学思维为核心的认知素质的培养
培养认知素质,首先是培养学生的数学思维。它包括比较、分类、归纳、演绎、抽象、概括等。数学思想就是以数学为对象,以数学活动为载体的一种思维。数学思维主要有逻辑思维、形象思维、直觉思维以及灵感思维等。数学教育不仅要培养学生的逻辑思维,还要加强培养学生的直觉思维等非逻辑思维。在数学思维的培养中,学生思维水平的提高主要表现为数学思维品质方面。数学思维品质主要有思维的敏捷性、灵活性、深刻性、创造性与批判性表现出来,形成了表现出学生数学思维水平的标志。
(二)数学教育应对学生加强美学的熏陶
审美教育是培养审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的情感和能力的教育。它引导人们在实践过程中建立起合乎规律性与目的性相统一的美形式,它的表现形态有如下特征:
1.形象性
审美教育是一种形象性的教育。它总是通过审美对象的鲜明形象来诱发和感染教育者的。无论从审美教育作用的媒介、工具看,还是从它引起的受教育者的审美感受看,以及最终达到的审美目的看,它始终离不开感性的形象。数学教育中运用美观大方的直观教具、精美的数字图形、对称均匀的数学模式,都是形象性审美教育的很好素材。
2.情感美
审美教育是一种情感教育。它是以审美对象激发人的审美情感,使受教育者通过亲自的情绪体验产生肯定或否定的审美评价,从而获得心理满足,使情绪得到陶冶。教师如善于导演精彩的数学教学活动,情绪就会在学生的认识过程中发挥巨大的作用。
3.深刻性
审美教育是一种给人以深刻持久影响的教育。审美教育以形象唤起情感激动,因而使受教育者在不知不觉中将痕迹烙在心灵中,一旦触发,便又活跃起来。而一般概念知识往往随着时光的消逝而逐渐遗忘,唯独那曾经扣人心弦、触动情感的形象,常常终生难忘。如圆锥曲线的统一性质:(1)从方程的形式看,在直角坐标系中,这几种曲线方程都是二元二次的,所以把它称为二次曲线。(2)除圆外,从点的集合(轨迹)来看,它们都是与定点和定直线距离的比是常数е的集合(轨迹),这个定点是它的焦点,定直线是它们的准线。只是由于离心率е的不同而分为椭圆、双曲线、抛物线三种。(3)从天体运动轨道看:天体运动轨道是这四种曲线。人造卫星、行星、彗星等由于运动的速度不同,它们的轨迹是圆、椭圆、抛物线或双曲线。(4)四种曲线又可以看作不同的平面截圆锥面所得到的截线,因此又统称为圆锥曲线。
(三)数学教育应对学生加强挫折教育的磨练
挫折教育是培养学生正视挫折、承受挫折和克服挫折能力的教育,是关于意志品质的教育,它是心理教育的一个重要组成部分。在数学教育中有意识地渗透挫折教育,培养坚忍不拔的素质是非常有必要的。
暴露思维过程,教给学生战胜挫折的方法。数学的发展和数学家们走过的道路是充满挫折的,每一命题的发现和证明,常常是凭着数学家的直觉思维,做出各种猜想,然后加以证实。在这个过程中充满了挫折和战胜挫折的方法。在数学教育中,教师要重视思维过程的暴露。一要暴露数学家们的思维过程。
创设问题情境,培养学生的抗挫能力。知识的获取,素质的提高,并不是一件容易的事,需要长期的艰苦努力,锲而不舍地追求才能完成。教师要注意创设问题情境,精心设计难度适中的问题,让各种层次的学生通过解题经受一下挫折的磨炼。所谓“难度适中”就是要从实际出发,让学生“跳起来能摘到桃子”,“跳”需要勇气和毅力,“能摘到桃子”则是让学生经过磨炼体验到成功和愉悦。事实证明,经过自己奋斗战胜挫折取得的成功才是最能激励人。挫折教育不是让学生在苦圈里循环,而是激发学生自强不息、走向成功的信心和决心。
新课标新课程视野下,以高中生优良学习品质培养为宗旨,以优化学习心理品质为切入口,构建高中生优良学习品质结构及培养措施,引导高中生切实改变被动的学习方式,就能使他们具有自尊、自主、自爱、自强、自信、自控的学习品质,最大限度地放飞自我,超越自我,获得学业成功和人生成功。
(作者单位:安徽省砀山县朱小楼中学)
【关键词】学习品质学习习惯学习心理素质
一、如何培养学生良好的学习数学习惯
培养良好的学习态度促进学生全面健康地发展,是实现素质教育的重要内容。在教学中要注重良好学习习惯的培养,采取适当的方法和措施,有意识地进行训练和培养。
1.教学生养成课前预习的习惯
预习好比火力侦察,是让学生明确本节课的学习目标,了解重难点在那里,而后带着疑问上课,从而达到提高课堂学习效率的目的。
2.全神贯注与勤于思考的学习习惯。
全神贯注的学习习惯的培养,实际上是对学生注意力的培养。课内要全神贯注地听老师的提问、点拨、指导,要抓住新知识的生长点,新旧知识的联系,弄清公式、法则的归纳以及同学的发言。
3.合作性学习习惯的培养。
合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力,并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在数学课的学习中对于学生而言,要积极参与学会表达自己的观点和见解,要学会倾听他人的发言,学会评判他人的观点,学会接受他人的意见。每一次合作学习,都要积极参与,逐渐养成习惯。
4.培养学生认真审题的习惯
审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误,往往并非是缺少必要的知识,而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。
5.培养课后巩固的习惯
教学实践表明,课堂上学生学会了的东西,课后还会忘记,这是大脑遗忘规律的表现。因此,只有及时复习,才能降低遗忘率,巩固所学知识,而且还可以帮助学生把平时所学的零散知识系统化,条理化,弥补学生知识的缺陷。
二、培养过硬数学学习心理素质
数学教育在素质教育实施中,应承担起使学生的心理潜能得到最充分提高的任务,学生在知、情、意等个性心理特征方面得到最充分的发展。也是学习数学三维目标要求、不仅要求完成双基数学教学任务,也要重视对学生的数学心理素质的培养。
数学学习的一个重要目的就是培养学生的思维水平,在数学教学中,以问题为载体,通过发现问题、解决问题,培养学生的数学思维水平,发展学生的数学思维水平,只有这样,才能体现数学素质的要求。而情感素质是学生学习数学的内驱力,学生对数学的兴趣是学生对数学情感的倾向性表现,素质教育的今天,我们数学教育的一个重要任务就是培养学生对数学的情感。培养学生数学心理素质主要从数学思维、美育教育、挫折教育三个方面着手。
(一)数学教育应对学生进行数学思维为核心的认知素质的培养
培养认知素质,首先是培养学生的数学思维。它包括比较、分类、归纳、演绎、抽象、概括等。数学思想就是以数学为对象,以数学活动为载体的一种思维。数学思维主要有逻辑思维、形象思维、直觉思维以及灵感思维等。数学教育不仅要培养学生的逻辑思维,还要加强培养学生的直觉思维等非逻辑思维。在数学思维的培养中,学生思维水平的提高主要表现为数学思维品质方面。数学思维品质主要有思维的敏捷性、灵活性、深刻性、创造性与批判性表现出来,形成了表现出学生数学思维水平的标志。
(二)数学教育应对学生加强美学的熏陶
审美教育是培养审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的情感和能力的教育。它引导人们在实践过程中建立起合乎规律性与目的性相统一的美形式,它的表现形态有如下特征:
1.形象性
审美教育是一种形象性的教育。它总是通过审美对象的鲜明形象来诱发和感染教育者的。无论从审美教育作用的媒介、工具看,还是从它引起的受教育者的审美感受看,以及最终达到的审美目的看,它始终离不开感性的形象。数学教育中运用美观大方的直观教具、精美的数字图形、对称均匀的数学模式,都是形象性审美教育的很好素材。
2.情感美
审美教育是一种情感教育。它是以审美对象激发人的审美情感,使受教育者通过亲自的情绪体验产生肯定或否定的审美评价,从而获得心理满足,使情绪得到陶冶。教师如善于导演精彩的数学教学活动,情绪就会在学生的认识过程中发挥巨大的作用。
3.深刻性
审美教育是一种给人以深刻持久影响的教育。审美教育以形象唤起情感激动,因而使受教育者在不知不觉中将痕迹烙在心灵中,一旦触发,便又活跃起来。而一般概念知识往往随着时光的消逝而逐渐遗忘,唯独那曾经扣人心弦、触动情感的形象,常常终生难忘。如圆锥曲线的统一性质:(1)从方程的形式看,在直角坐标系中,这几种曲线方程都是二元二次的,所以把它称为二次曲线。(2)除圆外,从点的集合(轨迹)来看,它们都是与定点和定直线距离的比是常数е的集合(轨迹),这个定点是它的焦点,定直线是它们的准线。只是由于离心率е的不同而分为椭圆、双曲线、抛物线三种。(3)从天体运动轨道看:天体运动轨道是这四种曲线。人造卫星、行星、彗星等由于运动的速度不同,它们的轨迹是圆、椭圆、抛物线或双曲线。(4)四种曲线又可以看作不同的平面截圆锥面所得到的截线,因此又统称为圆锥曲线。
(三)数学教育应对学生加强挫折教育的磨练
挫折教育是培养学生正视挫折、承受挫折和克服挫折能力的教育,是关于意志品质的教育,它是心理教育的一个重要组成部分。在数学教育中有意识地渗透挫折教育,培养坚忍不拔的素质是非常有必要的。
暴露思维过程,教给学生战胜挫折的方法。数学的发展和数学家们走过的道路是充满挫折的,每一命题的发现和证明,常常是凭着数学家的直觉思维,做出各种猜想,然后加以证实。在这个过程中充满了挫折和战胜挫折的方法。在数学教育中,教师要重视思维过程的暴露。一要暴露数学家们的思维过程。
创设问题情境,培养学生的抗挫能力。知识的获取,素质的提高,并不是一件容易的事,需要长期的艰苦努力,锲而不舍地追求才能完成。教师要注意创设问题情境,精心设计难度适中的问题,让各种层次的学生通过解题经受一下挫折的磨炼。所谓“难度适中”就是要从实际出发,让学生“跳起来能摘到桃子”,“跳”需要勇气和毅力,“能摘到桃子”则是让学生经过磨炼体验到成功和愉悦。事实证明,经过自己奋斗战胜挫折取得的成功才是最能激励人。挫折教育不是让学生在苦圈里循环,而是激发学生自强不息、走向成功的信心和决心。
新课标新课程视野下,以高中生优良学习品质培养为宗旨,以优化学习心理品质为切入口,构建高中生优良学习品质结构及培养措施,引导高中生切实改变被动的学习方式,就能使他们具有自尊、自主、自爱、自强、自信、自控的学习品质,最大限度地放飞自我,超越自我,获得学业成功和人生成功。
(作者单位:安徽省砀山县朱小楼中学)