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《义务教育英语课程标准》建议各地区、学校应该“结合实际教学需要，创造性地使用教材”。文本再构是基于教材和学生特点而采用的富有创造性的文本处理方式；它是指教师对现有教材的语言内容进行改编、改写或整合，以适应不同的学生个体或群体。
一、文本再构在小学英语教学中应用意义
文本再构主要是教师根据教学内容和学生的学习水平，对教学内容进行科学的整理和创新，提升教学的质量和教学的效果，达到提升小学生英语学习水平的目的。
一是激发学生的学习兴趣和学习热情。
二是提升学生的学习质量。
二、文本再构在小学英语教学中的实施方法
一方面，文本再构，无论怎么变，还是应该以教材为出发点，教师应适当调整教学内容，整合课程资源，而不是一味地增加文本的难度。一切都要从学生出发，一切都必须从学生的认知水平和语言基础出发进行合理的文本再构。
1.改变得当，激发学生学习兴趣
文本再构是基于教材的再构，也就是说以“用教材来教英语”作为出发点和落脚点的。最重要的是，再构不是为了增加文本的难度，而是要体现文本的适度。
例如，人教精通版小学英语三年级上册L13
原文本：Hello！Look at my nose. Oh， it's big.Look at my eye.Oh，it's small.
改编为：Hello，boys and girls. Look at my nose. Oh，it's big. Yes， I have a big nose. Touch your nose，please. Touch my nose. Look at my eye. Oh，it's small.Yes， I have small eyes. Touch your eyes，please.Touch my eyes.
2.贴近生活，提高学生学习效果
在教材原有的基础上进行语境的创设与文本再创，同时要兼顾解决语言的工具性特点。例如，人教精通版小学英语三下册Unit5 Lesson26的时候可以进行文本再构。
One day， a kangaroo and a monkey go to a park. They see a tree and a nest. So they walk to the tree."What's this？"the kangaroo asked.
"It's a tree."the monkey answered."And what's that？"the kangaroo asked again."It's a nest."the monkey said."Oh， I see.It's a bird's home. Thank you."
例如，人教精通版小学英语四上U4 weather 进行复习时候可以进行文本再构。
There is a rabbit. People say he can predict（预测） the weather.One day， the panda comes to ask her： How's the weather？ "It's sunny and warm today." "Shall we go shopping？ ""Good idea！"
The second day（第二天）， the panda comes to ask the weather again. It's w and c today.Let's play f.OK！ Oh， I'm so h .Can I have some w？Sure， here you are.
The third day（第三天），the rabbit says：It's in the morning and it's in the afternoon . Put on yourand.It's.It doesn't matter（沒关系）.I like weather.
The fourth day（第四天），the panda comes to ask her： How's the weather？ But this time the rabbit says： I don't know. "why？" the panda asks. "Because（因为） my radio（收音机） is broken（坏了）."
通过文本再构，结合首字母填空，听力，阅读等形式进行复习，学生能很快对本单元知识有了整个的梳理。
3.灵活变化，符合教学逻辑
新课标针对教材的使用建议：对教材内容进行适当补充或删减；适当替换教学内容和活动；适当扩展教学内容或活动步骤；适当调整教学顺序；调整教学方法。因此除了对教学内容的难易程度进行调整之外，我们要善于结合实际教学需要，灵活变动。要求教师在备课时认真研读教材，灵活和创造性地使用教材，不局限于教材的结构，按部就班，对教材内容的文本再构，我们的宗旨是对原有的教材进行改编后，达到锦上添花的效果。
文本再构在小学英语教学中的应用，能够有效提升小学英语教学的质量和效果，在充分激发小学生学习兴趣的基础上，带动课堂教学氛围，启发和培养小学生英语思维能力和英语创造能力，为小学生未来成长和发展奠定良好的基础，促进小学生的全面发展。
综上所述，文本再构要在英语教学中得以应用，就要求教师充分解读教材，整合教学资源，遵循学生的年龄特点和语言基础，运用多种教学手段，不断反思，不断实践。作为教师的我们，有效合理地生成英语教学内容，形成再构教学文本，正是为了让学生学习英语时更加注重语用功能，培养其兴趣，提高其学习积极性，而不是加重学生的学习负担。文本再构就是一个培养兴趣的过程，使学生享受英语学习，体验英语学习的快乐，感悟英语为生活带来的美好，将是每一位英语教师所追求的目标。
一、文本再构在小学英语教学中应用意义
文本再构主要是教师根据教学内容和学生的学习水平，对教学内容进行科学的整理和创新，提升教学的质量和教学的效果，达到提升小学生英语学习水平的目的。
一是激发学生的学习兴趣和学习热情。
二是提升学生的学习质量。
二、文本再构在小学英语教学中的实施方法
一方面，文本再构，无论怎么变，还是应该以教材为出发点，教师应适当调整教学内容，整合课程资源，而不是一味地增加文本的难度。一切都要从学生出发，一切都必须从学生的认知水平和语言基础出发进行合理的文本再构。
1.改变得当，激发学生学习兴趣
文本再构是基于教材的再构，也就是说以“用教材来教英语”作为出发点和落脚点的。最重要的是，再构不是为了增加文本的难度，而是要体现文本的适度。
例如，人教精通版小学英语三年级上册L13
原文本：Hello！Look at my nose. Oh， it's big.Look at my eye.Oh，it's small.
改编为：Hello，boys and girls. Look at my nose. Oh，it's big. Yes， I have a big nose. Touch your nose，please. Touch my nose. Look at my eye. Oh，it's small.Yes， I have small eyes. Touch your eyes，please.Touch my eyes.
2.贴近生活，提高学生学习效果
在教材原有的基础上进行语境的创设与文本再创，同时要兼顾解决语言的工具性特点。例如，人教精通版小学英语三下册Unit5 Lesson26的时候可以进行文本再构。
One day， a kangaroo and a monkey go to a park. They see a tree and a nest. So they walk to the tree."What's this？"the kangaroo asked.
"It's a tree."the monkey answered."And what's that？"the kangaroo asked again."It's a nest."the monkey said."Oh， I see.It's a bird's home. Thank you."
例如，人教精通版小学英语四上U4 weather 进行复习时候可以进行文本再构。
There is a rabbit. People say he can predict（预测） the weather.One day， the panda comes to ask her： How's the weather？ "It's sunny and warm today." "Shall we go shopping？ ""Good idea！"
The second day（第二天）， the panda comes to ask the weather again. It's w and c today.Let's play f.OK！ Oh， I'm so h .Can I have some w？Sure， here you are.
The third day（第三天），the rabbit says：It's in the morning and it's in the afternoon . Put on yourand.It's.It doesn't matter（沒关系）.I like weather.
The fourth day（第四天），the panda comes to ask her： How's the weather？ But this time the rabbit says： I don't know. "why？" the panda asks. "Because（因为） my radio（收音机） is broken（坏了）."
通过文本再构，结合首字母填空，听力，阅读等形式进行复习，学生能很快对本单元知识有了整个的梳理。
3.灵活变化，符合教学逻辑
新课标针对教材的使用建议：对教材内容进行适当补充或删减；适当替换教学内容和活动；适当扩展教学内容或活动步骤；适当调整教学顺序；调整教学方法。因此除了对教学内容的难易程度进行调整之外，我们要善于结合实际教学需要，灵活变动。要求教师在备课时认真研读教材，灵活和创造性地使用教材，不局限于教材的结构，按部就班，对教材内容的文本再构，我们的宗旨是对原有的教材进行改编后，达到锦上添花的效果。
文本再构在小学英语教学中的应用，能够有效提升小学英语教学的质量和效果，在充分激发小学生学习兴趣的基础上，带动课堂教学氛围，启发和培养小学生英语思维能力和英语创造能力，为小学生未来成长和发展奠定良好的基础，促进小学生的全面发展。
综上所述，文本再构要在英语教学中得以应用，就要求教师充分解读教材，整合教学资源，遵循学生的年龄特点和语言基础，运用多种教学手段，不断反思，不断实践。作为教师的我们，有效合理地生成英语教学内容，形成再构教学文本，正是为了让学生学习英语时更加注重语用功能，培养其兴趣，提高其学习积极性，而不是加重学生的学习负担。文本再构就是一个培养兴趣的过程，使学生享受英语学习，体验英语学习的快乐，感悟英语为生活带来的美好，将是每一位英语教师所追求的目标。