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摘 要：在小学语文中年级开展群文阅读，指的就是老师利用一趟课的时间，针对阅读议题引导学生同时阅读多篇思想内容或形式风格相同相反、相关相连的一组文章，让学生懂多角度、多层次、更全面感知教学母的。在素质教育背景下开展小学语文教学活动时，老师要探究出高效的阅读教学方式，引导学生通过阅读加深对语文知识的理解，提升小学生的文化意识和知识积累。本文地对小学语文中年级开展群文阅读的有效策略探索，探索高效的语文阅读教学方式，提高小学语文整体课堂教学效率和质量。
关键词：小学中段;群文阅读;有效策略
前言
现阶段，在小学中年级语文课堂教学上开展群文阅读，十分符合当今时代小学生的多元化阅读需求。并且群文阅读能够培养小学生在同一系统主题文章中，挑选自己喜欢的文章去阅读，通过大量阅读提升自己的阅读兴趣，逐渐形成良性知识积累，达到丰富语文知识学习的教学目的。因此，将群文阅读应用在小学语文中年级教学中，可以让小学生进自己的生活经验与阅读感悟联系起来，加深他们对某个事物、现象的理解，提升他们的阅读能力和学习能力。
一、依托教材文本内容，开展群文阅读学
教材文本是小学语文老师开展教学活动的依据，也是整个教学大纲的具体体现。所以，当前的小学中年级语文老师要深度钻研教材文本，以教材文本为基础来确定群文阅读的主题，通过一个主题开展群文阅读教学，让学生通过阅读其他文章来理解教材文本，提高小学语文课堂教学效率。
例如，部编版小学语文三年级上册第二单元课文与第六单元课文都是对大自然的描写，写作手法都是以借景抒情为主。老师在开展群文阅读教学时，可以打破传统的按照单元顺序的教学方式，可以将同一阅读议题的单元课文整合在一起，进行专题教学，让学生更系统的学习语文知识。由于第二单元与第六单元课文都是描写自然景象、地域景象的课文，老师将量单元课文整合在一起，开展群文阅读，让学生对这一体裁和写作手法的课文都一个深刻了解。当学生掌握这种类型文章阅读方式后，在后面学习和考试中约到这种体裁文章，能够快速掌握到文章的中心思想，从而提升学生的阅读能力和语文整体学习能力。同时，这种教学方式也很好的发挥群文阅读教学的作用，通过系统的阅读教学，让学生掌握正确的阅读学习方法和习惯，达到小学语文课程教学目标。
二、合理利用课文阅读，开展群文阅读教学
小学中年级语文老师在布置拓展阅读材料时，要注重群文阅读的应用规则，不要理解为群文阅读就是让学生机械化地读完所有文章就可以了，而是需要提前精心策划的，设定好每篇文章需要关注的重点，带来学生有针对性地阅读。同时，要引导学生与教材文章进行对比，取理解作者的写作意图，借此完成群文阅读的教学任务，让学生真正掌握所学知识，感受到群文阅读对自己学习的重要性。
例如，部编版小学语文三年级下册第三单元中的《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》几篇文章，都与传统文化有关，老师在讲解本单元课文时，可以以“中华民族优秀传统文化”为主题开展群文阅读。如，在讲解《古诗三首》中的《清明》，老师可以拓展传统节日以及风俗;在讲解《纸的发明》，老师可以拓展“中国四大发明”相关内容;在讲解《赵州桥》时，可以拓展中国历史著名建筑等等。老师在让学生进行课外阅读时，要以教材为主提取出課外阅读文章的重点，让学生将这些内容与教学内容进行对比，去感受文章中蕴含的内涵和文学，增强学生的文化意识和知识积累。
三、利用互动教学模式，开展群文阅读教学
中年级学生比低年级学生的阅读能力和学习能力都有所增高，但是小学生的认知、理解能力还是有闲心，他们的思维能力还有待锻炼。所以，在开展群文阅读教学时，单纯依靠小学生自己阅读理解文章内涵，是发挥不出群文阅读的最大作用。为了发挥群文阅读的教学作用，老师要做好自己本职工作，引导学生更好的进行阅读学习。
例如，部编版小学语文四年级下册第四单元中的《猫》《母鸡》《白鹅》这三篇文章，老师以“描写动物”为主题开展群文阅读教学，引导学生收集与动物有段的文学作品。如在讲解老舍先生写的《母鸡》课文时，老师让学生阅读冯骥才创作的《珍珠鸟》，学生阅读完成后让他们以小组为单位进行讨论，讨论两篇描写动物文章的共同点与不同点，以此来让学生加深对本篇课文的理解，同时也增加自己的阅读量，实现群文阅读的教学效果。
结语
总之，在素质教育大力推广背景下，小学语文中年级开展群文阅读，更有利于小学语文教学目标的实现。语文老师在教学过程中依托教材文本内容、合理利用课文阅读、利用互动教学模式等方式，增强小学语文中年级群文阅读教学的有效性，促进小学生的阅读学习兴趣的提高，为他们全面发展和后续教学奠定基础。
参考文献：
[1]韦联伟.浅谈小学语文中年级开展群文阅读的有效策略[J].新课程（小学），2019，（06）：194.
[2]潘秋庆.小学语文中年级开展群文阅读的有效策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2018，（01）：19.
[3]赵生香.小学语文中年级开展群文阅读的有效策略[J].考试周刊，2018，（09）：32.
福建省建瓯市实验小学 福建省建瓯市 353100
关键词：小学中段;群文阅读;有效策略
前言
现阶段，在小学中年级语文课堂教学上开展群文阅读，十分符合当今时代小学生的多元化阅读需求。并且群文阅读能够培养小学生在同一系统主题文章中，挑选自己喜欢的文章去阅读，通过大量阅读提升自己的阅读兴趣，逐渐形成良性知识积累，达到丰富语文知识学习的教学目的。因此，将群文阅读应用在小学语文中年级教学中，可以让小学生进自己的生活经验与阅读感悟联系起来，加深他们对某个事物、现象的理解，提升他们的阅读能力和学习能力。
一、依托教材文本内容，开展群文阅读学
教材文本是小学语文老师开展教学活动的依据，也是整个教学大纲的具体体现。所以，当前的小学中年级语文老师要深度钻研教材文本，以教材文本为基础来确定群文阅读的主题，通过一个主题开展群文阅读教学，让学生通过阅读其他文章来理解教材文本，提高小学语文课堂教学效率。
例如，部编版小学语文三年级上册第二单元课文与第六单元课文都是对大自然的描写，写作手法都是以借景抒情为主。老师在开展群文阅读教学时，可以打破传统的按照单元顺序的教学方式，可以将同一阅读议题的单元课文整合在一起，进行专题教学，让学生更系统的学习语文知识。由于第二单元与第六单元课文都是描写自然景象、地域景象的课文，老师将量单元课文整合在一起，开展群文阅读，让学生对这一体裁和写作手法的课文都一个深刻了解。当学生掌握这种类型文章阅读方式后，在后面学习和考试中约到这种体裁文章，能够快速掌握到文章的中心思想，从而提升学生的阅读能力和语文整体学习能力。同时，这种教学方式也很好的发挥群文阅读教学的作用，通过系统的阅读教学，让学生掌握正确的阅读学习方法和习惯，达到小学语文课程教学目标。
二、合理利用课文阅读，开展群文阅读教学
小学中年级语文老师在布置拓展阅读材料时，要注重群文阅读的应用规则，不要理解为群文阅读就是让学生机械化地读完所有文章就可以了，而是需要提前精心策划的，设定好每篇文章需要关注的重点，带来学生有针对性地阅读。同时，要引导学生与教材文章进行对比，取理解作者的写作意图，借此完成群文阅读的教学任务，让学生真正掌握所学知识，感受到群文阅读对自己学习的重要性。
例如，部编版小学语文三年级下册第三单元中的《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》几篇文章，都与传统文化有关，老师在讲解本单元课文时，可以以“中华民族优秀传统文化”为主题开展群文阅读。如，在讲解《古诗三首》中的《清明》，老师可以拓展传统节日以及风俗;在讲解《纸的发明》，老师可以拓展“中国四大发明”相关内容;在讲解《赵州桥》时，可以拓展中国历史著名建筑等等。老师在让学生进行课外阅读时，要以教材为主提取出課外阅读文章的重点，让学生将这些内容与教学内容进行对比，去感受文章中蕴含的内涵和文学，增强学生的文化意识和知识积累。
三、利用互动教学模式，开展群文阅读教学
中年级学生比低年级学生的阅读能力和学习能力都有所增高，但是小学生的认知、理解能力还是有闲心，他们的思维能力还有待锻炼。所以，在开展群文阅读教学时，单纯依靠小学生自己阅读理解文章内涵，是发挥不出群文阅读的最大作用。为了发挥群文阅读的教学作用，老师要做好自己本职工作，引导学生更好的进行阅读学习。
例如，部编版小学语文四年级下册第四单元中的《猫》《母鸡》《白鹅》这三篇文章，老师以“描写动物”为主题开展群文阅读教学，引导学生收集与动物有段的文学作品。如在讲解老舍先生写的《母鸡》课文时，老师让学生阅读冯骥才创作的《珍珠鸟》，学生阅读完成后让他们以小组为单位进行讨论，讨论两篇描写动物文章的共同点与不同点，以此来让学生加深对本篇课文的理解，同时也增加自己的阅读量，实现群文阅读的教学效果。
结语
总之，在素质教育大力推广背景下，小学语文中年级开展群文阅读，更有利于小学语文教学目标的实现。语文老师在教学过程中依托教材文本内容、合理利用课文阅读、利用互动教学模式等方式，增强小学语文中年级群文阅读教学的有效性，促进小学生的阅读学习兴趣的提高，为他们全面发展和后续教学奠定基础。
参考文献：
[1]韦联伟.浅谈小学语文中年级开展群文阅读的有效策略[J].新课程（小学），2019，（06）：194.
[2]潘秋庆.小学语文中年级开展群文阅读的有效策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2018，（01）：19.
[3]赵生香.小学语文中年级开展群文阅读的有效策略[J].考试周刊，2018，（09）：32.
福建省建瓯市实验小学 福建省建瓯市 353100