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摘 要：语法教学是小学英语教学中重要的组成部分，通过语法的教学能帮助学生正确的使用英语。但由于语法具有一定的抽象性和复杂性，而且知识点较多的特点一直是小学教学中的难点，而教师采用机械的讲解与练习，导致了学生对英语的学习失去了兴趣。因此教师在进行教学的过程中，应该积极地采用趣味教学的模式，改变传统固化枯燥的教学模式，给学生以生动形象化的展示，有效降低学生学习的难度，实现学习效率的有效提升。
关键词：小学英语;趣味语法教学;实施策略
采用趣味教学法进行语语法知识的教学，能帮助学生体会到语法学习的乐趣，同时将教学与游戏活动进行有效的融合，使课堂教学的模式变得灵活多变，满足了学生的学习及需求。同时教师在课堂中运用各类趣味活动，学生能积极的参与到课堂的学习中，课堂学习的氛围变得鲜活有趣。教师借助趣味教学法进行语法教学，让学生边学边玩，有效的降低了教学的难度，实现了寓教于乐的教学效果，从而实现了学生学习效率的有效提升。
一、创设游戏活动，激发学生学习兴趣
学生对于游戏具有普遍的吸引力，教师接着学生的这一特性，创设游戏活动来启发学生的思维，有效的降低了教学的难度，提升了学生的学习能力。学生在游戏中进行语法的学习时，能够体会到语法学习的趣味性，并积极主动的参与到课堂的学习中，同时能积极主动的进行学习，提升了学生自主学习的能力，从而实现了学生学习效率的有效提升。例如：在进行方位介词“in、on、under、behind”的教学时，教师可以设计找“躲猫猫”的游戏活动，教师让学生闭上眼睛，同时教师将不同的玩具分散的放在学生的书桌里，书包里、椅子下面、门口面等不同的位置，让学生在班级中进行查找。同时向学生询问：“Where is the toy dog？”，先让学生进行竞猜，并回答：“It is on the ”学生会积极的思考并且使学生在竞猜的过程中掌握了语法的结构和功能，并且学会了这些介词的表达意义，增强了学生对英语学习的信心。接着学生在查找玩具的过程中，引导学生将玩具的位置进行准确的陈述，并且引导学生方位介词的含义。同时教师还可以引导学生自由的发挥，将玩具以不同的形式放置，并让学生之间进行互答。教师借助游戏活动来进行语法的教学，学生感受到了语法学习的趣味性，并且积极的与教师进行互动，从而实现了良好的教学效果。
二、借助儿歌演唱的形式，提升学生记忆的效率
学生都喜欢挺好听的儿歌，并且对于不同的声音具有浓厚的兴趣，教师结合学生的学习需求，将抽象难懂的语法知识通过多媒体来进行展示，通过生动的声音来弥补语法学习的缺陷。例如：教师在进行量词语法的教学时，教师为学生播放“跳舞的水果”的动画视频，为学生呈现一个动画形象的水果，如：An orange/one orange;呈现出两个橙子的动漫人物，引导学生说出two oranges……同时教师为学生呈现其他的水果的动画形象，以此来吸引学生的眼球，引导学生注意与数字连用，并同时注意单词的复数形式。教师还可以利用多媒体播放儿歌来进行语法的学习，对于小学英语中的过去时态教学，教师可以首先为学生播放“What did you do”歌曲，利用郎朗上口的旋律，帮助学生加深记忆，教师反复播放这首歌后，让学生以实践的形式融入其中。教师利用教材中的时态进行自主的填词和创作，小组成员之间进行相互查看，并对于错误的部分及时纠正，有争议时及时向教师请教。教师让小组成员将编好的歌曲进行展示，将自己的学习成果与他人分享，学生在进行创作的过程中，体会到了语法学习的快乐，有效的提高了学習的动力。
三、通过故事穿插，进行语法知识的灵活应用
英语语法的学习具有一定的复杂性和抽象性。教师在进行教学时，根据学生的实际情况，灵活的运用各种教学方式，能有效活活跃课堂的氛围，激发学生对于语法学习的热情，提升英语语法学习的有效性。由于小学阶段的学生普遍爱故事，教师可以利用学生的这一特性，将故事与语法进行有效的结合，引导学生对于英语语法知识进行深入的理解与掌握。例如：教师可以通过故事的讲解，让学生在听故事的过程中来完成枯燥、难懂的语法知识的教学，使语法的知识变得鲜活生动。如：你好同学们，我是魔术师Be动词。相信你们一定很想知道我都会变什么吧，现在就让我给大家表演一下！我be动词是一个奇妙的魔术师，摇身一变，就会变成三种形式：am，is，are--主语是I，我就变am;主语是he，she，it或单数，我就变is;主语是you或复数，我就变are。请记住我是--I am你是--You are她/他/它是--She/He/It is我们/你们/他（她/它）们是--We/You/They are。同时对于negro、hero、potato、tomato、volcano、mango这5个以o结尾的单词的复数形式+es，教师可以为学生编一个顺口溜来帮助学生记忆“黑人英雄爱吃土豆西红柿，更喜欢在火山口上吃芒果。”教师在进行一般将来时的教学时，可以告诉学生：“I want to lose 10 kilograms next month，”还可以为学生陈列一些待办的事情，帮助学生加深语法的记忆，如：“You need to clean the Windows of the classroom tomorrow。The school is going to hold a hygiene competition”或“What is Ming going to do today？What’s he going to buy”。还可以鼓励学生利用这个时态，对未来的规划和畅想，在班级中进行表达。教师借助故事的情境进行教学，学生在情境中对于语法的知识有了深入的体会，并且高效的掌握了教学的内容，从而达到了理想的教学效果。
综上所述，在进行小学英语语法教学的过程中，采用趣味性的教学模式，能有效的激发学生对英语学习的积极性，帮助学生掌握语法学习的窍门，提升学习学生语法应用的能力。同时教师在教学的过程中应该在游戏中进行语法知识的渗透，同时帮助学生通过故事以英语儿歌来巩固教学的内容，通过故事穿插来提升一个以知识的应用能力，从而实现了英语语法教学效果的有效提升，对于学生今后的学习与发展起到了积极的促进作用。
参考文献：
[1]陈林华，袁霁.外语教学和学习中的文化新问题[J].外语界，2019（02）：34.
[2]邓炎.Language and Culture[M].外语教学和探究出版社，2019（03）：25.
农安县农安镇榛柴中心小学 吉林省长春市 130200
关键词：小学英语;趣味语法教学;实施策略
采用趣味教学法进行语语法知识的教学，能帮助学生体会到语法学习的乐趣，同时将教学与游戏活动进行有效的融合，使课堂教学的模式变得灵活多变，满足了学生的学习及需求。同时教师在课堂中运用各类趣味活动，学生能积极的参与到课堂的学习中，课堂学习的氛围变得鲜活有趣。教师借助趣味教学法进行语法教学，让学生边学边玩，有效的降低了教学的难度，实现了寓教于乐的教学效果，从而实现了学生学习效率的有效提升。
一、创设游戏活动，激发学生学习兴趣
学生对于游戏具有普遍的吸引力，教师接着学生的这一特性，创设游戏活动来启发学生的思维，有效的降低了教学的难度，提升了学生的学习能力。学生在游戏中进行语法的学习时，能够体会到语法学习的趣味性，并积极主动的参与到课堂的学习中，同时能积极主动的进行学习，提升了学生自主学习的能力，从而实现了学生学习效率的有效提升。例如：在进行方位介词“in、on、under、behind”的教学时，教师可以设计找“躲猫猫”的游戏活动，教师让学生闭上眼睛，同时教师将不同的玩具分散的放在学生的书桌里，书包里、椅子下面、门口面等不同的位置，让学生在班级中进行查找。同时向学生询问：“Where is the toy dog？”，先让学生进行竞猜，并回答：“It is on the ”学生会积极的思考并且使学生在竞猜的过程中掌握了语法的结构和功能，并且学会了这些介词的表达意义，增强了学生对英语学习的信心。接着学生在查找玩具的过程中，引导学生将玩具的位置进行准确的陈述，并且引导学生方位介词的含义。同时教师还可以引导学生自由的发挥，将玩具以不同的形式放置，并让学生之间进行互答。教师借助游戏活动来进行语法的教学，学生感受到了语法学习的趣味性，并且积极的与教师进行互动，从而实现了良好的教学效果。
二、借助儿歌演唱的形式，提升学生记忆的效率
学生都喜欢挺好听的儿歌，并且对于不同的声音具有浓厚的兴趣，教师结合学生的学习需求，将抽象难懂的语法知识通过多媒体来进行展示，通过生动的声音来弥补语法学习的缺陷。例如：教师在进行量词语法的教学时，教师为学生播放“跳舞的水果”的动画视频，为学生呈现一个动画形象的水果，如：An orange/one orange;呈现出两个橙子的动漫人物，引导学生说出two oranges……同时教师为学生呈现其他的水果的动画形象，以此来吸引学生的眼球，引导学生注意与数字连用，并同时注意单词的复数形式。教师还可以利用多媒体播放儿歌来进行语法的学习，对于小学英语中的过去时态教学，教师可以首先为学生播放“What did you do”歌曲，利用郎朗上口的旋律，帮助学生加深记忆，教师反复播放这首歌后，让学生以实践的形式融入其中。教师利用教材中的时态进行自主的填词和创作，小组成员之间进行相互查看，并对于错误的部分及时纠正，有争议时及时向教师请教。教师让小组成员将编好的歌曲进行展示，将自己的学习成果与他人分享，学生在进行创作的过程中，体会到了语法学习的快乐，有效的提高了学習的动力。
三、通过故事穿插，进行语法知识的灵活应用
英语语法的学习具有一定的复杂性和抽象性。教师在进行教学时，根据学生的实际情况，灵活的运用各种教学方式，能有效活活跃课堂的氛围，激发学生对于语法学习的热情，提升英语语法学习的有效性。由于小学阶段的学生普遍爱故事，教师可以利用学生的这一特性，将故事与语法进行有效的结合，引导学生对于英语语法知识进行深入的理解与掌握。例如：教师可以通过故事的讲解，让学生在听故事的过程中来完成枯燥、难懂的语法知识的教学，使语法的知识变得鲜活生动。如：你好同学们，我是魔术师Be动词。相信你们一定很想知道我都会变什么吧，现在就让我给大家表演一下！我be动词是一个奇妙的魔术师，摇身一变，就会变成三种形式：am，is，are--主语是I，我就变am;主语是he，she，it或单数，我就变is;主语是you或复数，我就变are。请记住我是--I am你是--You are她/他/它是--She/He/It is我们/你们/他（她/它）们是--We/You/They are。同时对于negro、hero、potato、tomato、volcano、mango这5个以o结尾的单词的复数形式+es，教师可以为学生编一个顺口溜来帮助学生记忆“黑人英雄爱吃土豆西红柿，更喜欢在火山口上吃芒果。”教师在进行一般将来时的教学时，可以告诉学生：“I want to lose 10 kilograms next month，”还可以为学生陈列一些待办的事情，帮助学生加深语法的记忆，如：“You need to clean the Windows of the classroom tomorrow。The school is going to hold a hygiene competition”或“What is Ming going to do today？What’s he going to buy”。还可以鼓励学生利用这个时态，对未来的规划和畅想，在班级中进行表达。教师借助故事的情境进行教学，学生在情境中对于语法的知识有了深入的体会，并且高效的掌握了教学的内容，从而达到了理想的教学效果。
综上所述，在进行小学英语语法教学的过程中，采用趣味性的教学模式，能有效的激发学生对英语学习的积极性，帮助学生掌握语法学习的窍门，提升学习学生语法应用的能力。同时教师在教学的过程中应该在游戏中进行语法知识的渗透，同时帮助学生通过故事以英语儿歌来巩固教学的内容，通过故事穿插来提升一个以知识的应用能力，从而实现了英语语法教学效果的有效提升，对于学生今后的学习与发展起到了积极的促进作用。
参考文献：
[1]陈林华，袁霁.外语教学和学习中的文化新问题[J].外语界，2019（02）：34.
[2]邓炎.Language and Culture[M].外语教学和探究出版社，2019（03）：25.
农安县农安镇榛柴中心小学 吉林省长春市 130200