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摘要：化学是九年级开设的一门新学科，让学生喜欢上化学课是提高化学学习成绩的关键。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生的学习兴趣，使学生享受学习过程的乐趣，既是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。对此，笔者浅要谈几点自己的看法。
关键词：化学；学习兴趣；提高策略
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0059
一、通过有趣的化学实验，上好第一节化学课
上好第一节化学课对后面的化学学习非常重要，学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。所以，笔者会在第一节课开设一些有趣的教师演示实验和学生动手实验。例如：1. 魔棒点灯：取少量高锰酸钾晶体放在表面皿上，在高锰酸钾上滴2到3滴浓硫酸，用玻璃棒点取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻被点着了；2. 建造一座“水中花园”：将硅酸钠溶于水中制成溶质质量分数为40%水玻璃，轻轻将盐的晶粒，如钴、铁、铜、镍和铅的氯化物，铝、铁、铜和镍的硫酸盐，钴、铁、铜和镍的硝酸盐，加入到水玻璃中（注意不能摇混）则五彩缤纷的“花”就慢慢地生长起来了；此外，还有空杯生牛奶、小纸花变色、魔棒点灯、喷雾作画、烧不着的棉布等。通过这些实验来吸引学生的兴趣和求知欲望，使学生对化学学习充满好奇感和神秘感。从而使学生爱上化学科、爱上化学课。
二、引导学生用简记法或顺口溜记住要熟記的知识点
在化学教学中，笔者习惯引导学生用简记法或顺口溜记住要熟记的知识点，例如，实验室制取氧气的步骤：查、装、定、点、收、离、熄（茶庄定点收利息）；地壳中含量前五名的元素：氧、硅、铝、铁、钙（养龟驴吃了补铁钙）；生物体中含量前三名的元素：氧、碳、氢（羊探亲）；过滤操作要点：（一贴二低三靠）；电解水：（正氧负氢，一氧二氢）；稀释浓硫酸时，为了避免学生记错要倾倒的物质，笔者会让学生记住一个成语：时光倒流（硫）；排空气法收集气体时导管口的选择：（上轻下重）；排水法收集气体时导管口的选择：（长流水）；干燥气体和洗气体时导管口的选择是：（干洗到底）；酸碱指示剂遇到酸碱的显色情况：紫酸红，紫碱蓝，酚碱红，不酚酸；还有化合价口诀、酸碱盐溶解性表等。笔者都会用简记法或编成顺口溜的形式让学生进行记忆，这样做既能让学生快速记熟知识点，又能引起学生的学习兴趣，更能减轻学生的学习负担，能起到事半功倍的教学效果。
三、重视探究实验教学，激发学生自主探究的学习兴趣
探究活动具有明显的优越性，有利于发展学生的智力，培养自身的能力。化学实验的现象是多方面的，而这些复杂的现象又是人们认识物质变化的向导，探究活动不仅要求有一定的设计实验能力、观察能力，还要求把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来。运用去伪存真、去粗取精的分析方法，通过宏观现象认识到微观粒子的本质变化，把感性认识上升到理性的高度。探究活动的教学过程是引导学生通过实验探索规律、发现真理的过程。例如，笔者在讲二氧化碳气体的实验室制法时，要求学生从药品和装置两方面进行探究，然后准备了实验药品和仪器：1. 碳酸钠和稀盐酸；2. 石灰石和稀盐酸；3. 石灰石和浓盐酸；4. 石灰石和稀硫酸；5. 碳酸钠和稀硫酸。把学生分成五小组依次来进行这五个探究活动，然后由学生进行讨论：在实验室中制取二氧化碳选用哪组药品最合适？为什么？经过小组讨论后，学生得出共同结论：实验室中用石灰石和稀盐酸反应制取二氧化碳最合适。其中（1）（5）两组反应速度太快，不利于实验室中收集，（3）组石灰石与浓盐酸反应，由于浓盐酸有较强的挥发性，挥发出的氯化氢气体与收集的二氧化碳气体混合，使收集到的气体不纯，（4）组中的反应生成的硫酸钙微溶于水，覆盖在石灰石表面，阻止石灰石与稀硫酸接触，导致反应自行停止。通过对比，学生牢固掌握了实验室中制取二氧化碳气体时所用的最佳药品，也使学生学会了根据反应药品的特点选择合适的制取装置。由于实验前学生不知道实验的现象和结论，这就必然要求他们认真仔细地观察，实事求是地记录，有利于培养他们科学实验的基本品格。
四、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的九年级学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”“化学知识讲座”“化学知识竞赛”“化学园地”“化学展览会”等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”“温室效应的原因”“酸雨的形成”“当代军事与化学”“化學与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。
五、引导学生进行家庭实验，让学生知道化学与生活息息相关
家庭小实验是安排学生利用课余时间，利用日常生活中的一些常用材料来完成的，一般较容易操作，但它往往又是对所学知识的拓展和延伸，如探究铁生锈与哪些因素有关的实验中，必须提前安排学生在一周前准备，每天定时观察，准确记录并与学生进行交流和讨论，最终得出铁生锈与哪些因素有关。再如，引导学生自制汽水、自制净水器、制作无壳鸡蛋、制作叶脉书签等，这些家庭小实验的进行，有利于培养学生亲自动手、仔细观察、积极思考的良好品质。
六、研讨解疑增兴趣
学生通过学习，一些疑问会得到解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。此时，教师只要给以恰当的诱导，让学生充分发表意见，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。九年级学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如果从一开始就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲，学生的化学成绩也将会稳步提高！
（作者单位：广东省云浮市云安区石城镇石城中学 527300）
关键词：化学；学习兴趣；提高策略
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0059
一、通过有趣的化学实验，上好第一节化学课
上好第一节化学课对后面的化学学习非常重要，学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。所以，笔者会在第一节课开设一些有趣的教师演示实验和学生动手实验。例如：1. 魔棒点灯：取少量高锰酸钾晶体放在表面皿上，在高锰酸钾上滴2到3滴浓硫酸，用玻璃棒点取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻被点着了；2. 建造一座“水中花园”：将硅酸钠溶于水中制成溶质质量分数为40%水玻璃，轻轻将盐的晶粒，如钴、铁、铜、镍和铅的氯化物，铝、铁、铜和镍的硫酸盐，钴、铁、铜和镍的硝酸盐，加入到水玻璃中（注意不能摇混）则五彩缤纷的“花”就慢慢地生长起来了；此外，还有空杯生牛奶、小纸花变色、魔棒点灯、喷雾作画、烧不着的棉布等。通过这些实验来吸引学生的兴趣和求知欲望，使学生对化学学习充满好奇感和神秘感。从而使学生爱上化学科、爱上化学课。
二、引导学生用简记法或顺口溜记住要熟記的知识点
在化学教学中，笔者习惯引导学生用简记法或顺口溜记住要熟记的知识点，例如，实验室制取氧气的步骤：查、装、定、点、收、离、熄（茶庄定点收利息）；地壳中含量前五名的元素：氧、硅、铝、铁、钙（养龟驴吃了补铁钙）；生物体中含量前三名的元素：氧、碳、氢（羊探亲）；过滤操作要点：（一贴二低三靠）；电解水：（正氧负氢，一氧二氢）；稀释浓硫酸时，为了避免学生记错要倾倒的物质，笔者会让学生记住一个成语：时光倒流（硫）；排空气法收集气体时导管口的选择：（上轻下重）；排水法收集气体时导管口的选择：（长流水）；干燥气体和洗气体时导管口的选择是：（干洗到底）；酸碱指示剂遇到酸碱的显色情况：紫酸红，紫碱蓝，酚碱红，不酚酸；还有化合价口诀、酸碱盐溶解性表等。笔者都会用简记法或编成顺口溜的形式让学生进行记忆，这样做既能让学生快速记熟知识点，又能引起学生的学习兴趣，更能减轻学生的学习负担，能起到事半功倍的教学效果。
三、重视探究实验教学，激发学生自主探究的学习兴趣
探究活动具有明显的优越性，有利于发展学生的智力，培养自身的能力。化学实验的现象是多方面的，而这些复杂的现象又是人们认识物质变化的向导，探究活动不仅要求有一定的设计实验能力、观察能力，还要求把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来。运用去伪存真、去粗取精的分析方法，通过宏观现象认识到微观粒子的本质变化，把感性认识上升到理性的高度。探究活动的教学过程是引导学生通过实验探索规律、发现真理的过程。例如，笔者在讲二氧化碳气体的实验室制法时，要求学生从药品和装置两方面进行探究，然后准备了实验药品和仪器：1. 碳酸钠和稀盐酸；2. 石灰石和稀盐酸；3. 石灰石和浓盐酸；4. 石灰石和稀硫酸；5. 碳酸钠和稀硫酸。把学生分成五小组依次来进行这五个探究活动，然后由学生进行讨论：在实验室中制取二氧化碳选用哪组药品最合适？为什么？经过小组讨论后，学生得出共同结论：实验室中用石灰石和稀盐酸反应制取二氧化碳最合适。其中（1）（5）两组反应速度太快，不利于实验室中收集，（3）组石灰石与浓盐酸反应，由于浓盐酸有较强的挥发性，挥发出的氯化氢气体与收集的二氧化碳气体混合，使收集到的气体不纯，（4）组中的反应生成的硫酸钙微溶于水，覆盖在石灰石表面，阻止石灰石与稀硫酸接触，导致反应自行停止。通过对比，学生牢固掌握了实验室中制取二氧化碳气体时所用的最佳药品，也使学生学会了根据反应药品的特点选择合适的制取装置。由于实验前学生不知道实验的现象和结论，这就必然要求他们认真仔细地观察，实事求是地记录，有利于培养他们科学实验的基本品格。
四、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的九年级学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”“化学知识讲座”“化学知识竞赛”“化学园地”“化学展览会”等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”“温室效应的原因”“酸雨的形成”“当代军事与化学”“化學与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。
五、引导学生进行家庭实验，让学生知道化学与生活息息相关
家庭小实验是安排学生利用课余时间，利用日常生活中的一些常用材料来完成的，一般较容易操作，但它往往又是对所学知识的拓展和延伸，如探究铁生锈与哪些因素有关的实验中，必须提前安排学生在一周前准备，每天定时观察，准确记录并与学生进行交流和讨论，最终得出铁生锈与哪些因素有关。再如，引导学生自制汽水、自制净水器、制作无壳鸡蛋、制作叶脉书签等，这些家庭小实验的进行，有利于培养学生亲自动手、仔细观察、积极思考的良好品质。
六、研讨解疑增兴趣
学生通过学习，一些疑问会得到解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。此时，教师只要给以恰当的诱导，让学生充分发表意见，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。九年级学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如果从一开始就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲，学生的化学成绩也将会稳步提高！
（作者单位：广东省云浮市云安区石城镇石城中学 527300）