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摘要：高中物理要求培养学生学习科学的兴趣和实事求是的科学态度、树立创新意识，结合物理教学进行辫证唯物主义教育和爱国教育。高中物理学习难度较大，是学生认为最难学习的课程之一，学生缺乏对物理学习的积极情感，极容易产生物理学习的情感障碍，导致高中物理教学效率低下。因此，在高中物理教学中，教师要注重情感教学。实施情感教学能够让学生“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。那么，如何才能在物理教学过程中发挥情感教学的功能呢？本文将结合教学实践，对情感教学的实施进行了探究，并在此基础上提出了在高中物理教学中实施情感教学的具体措施。
关键词：高中物理；情感教学；实施；策论
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0057
德国教育专家拿帝迎尔教授认为：“物理教师成功的关键除了对专业内容的深刻领会，应用心理学能力，还必须考虑情感作用是否在教学过程中被接受，以便形成良好的教学气氛，适宜敞开思想，借助物理学进行智力和道德交流。”说明了在高中实施情感教学的重要性。情感教学是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。在物理教育中，实施情感教学，主要是指激发和培养学生学习物理的兴趣、动机、意志和自信心，以刺激学生自觉吸收知识。但是，目前大多数物理教师在教学中，只是关注物理知识的传授，而忽视了属于非智力因素和非理性成份的物理情感教育。这需要物理教师进行反思，并思考如何才能使学生的物理情感得到進一步提升，更好地为物理教学服务。教师在物理课堂教学中要强化情感在教学中的地位，重视教育中的情感因素，充分发挥积极的情感对优教促学的作用，营造良好的情感氛围和育人环境，促进学生认知与情感的和谐发展。此外，让学生在学习过程中体验到成功的情感，维持学生进行物理学习的信心等，让学生积极地参与到课堂学习中。下面，笔者谈谈对于在高中物理教学中实施情感教学的几点有效措施。
一、创设学习物理的情景，激发学生学习物理的情感
每一个教育和教学过程都是在一定的情景中发生和发展的，一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪，为此，教育过程必须创造良好的教学情景，以激发学生的情感。创设的教学情境要围绕特定的物理知识点，符合学生认知结构；要具有科学性、探究性、发展性和趣味性；符合学生物理思维的发展特征；要真实并贴近学生的实际；要能够激发认知冲突，使学生产生问题意识等。物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学中很重要的组成部分。高中生对于生动形象的物理现象和物理实验，普遍怀有好奇心和神秘感，在教学中，教师可以充分利用物理学科的这一优势以及学生对实验非常感兴趣的心理，精心设计一些与教学内容有关的实验，并且在演示过程中激发学生提出物理问题。通过物理实验可以使教学更加生动、直观，更加有吸引力，更加能调动学生主动参与，更好地培养学生的形象思维、创新精神和实践能力。此外，物理教师还可以通过科技制作、兴趣小组等课外活动创设学习物理的情景，有利于因材施教，发展特长，有利于开阔视野，发展学生的创造力。
二、组织课堂合作小组，体验合作互助的快乐
在高中物理课堂教学中，教师和学生之间的互动和学生之间的合作交流，能够使学生处于积极、活泼、自由的状态，使不同层次的学生得到不同的发展。素质教育强调自主、合作、探究式学习方式，合作式学习教学方式是对传统教学组织形式的突破和补充，可以充分发挥师生间和生生间的协作功能，还可以让学生體验合作互助的快乐，培养学生的合作意识和团队精神，让学生从“要我学”变为“我要学”，小组合作学习能够把个人自学、小组讨论、全班交流、教师讲评等结合起来，以便学生内化为自身知识，还有助于激发学生的学习热情和潜能，使学生在互补促进中共同提高。小组合作学习以小组活动为主体。在将学生进行分组时，要保证一个小组内的学生各具特色，取长补短，利于分工协作。在这样的合作学习活动中，每个学生的成绩都能得到提升，使学生的自主意识、探索意识、合作意识、竞争意识及创新意识得到不断的增强。合作交流式的学习有效地促进学生由单一的认识向多层次的学会知识、学会做事、学会转化，让学生体验到成功的乐趣。
三、加强师生间的沟通交流，充分调动学生的学习积极性
正所谓“亲其师，信其道”，才能“乐其道，学其道”。在高中物理教学过程中，师生之间情感融洽，相互亲近，才能让学生乐于学习物理。加强师生之间的沟通和交流，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。教师要关爱每一位学生，对学生多一点耐心和鼓励，少一点急躁和批评。教师要尊重学生的个性，对学生多一点欣赏的眼光，从不同方面发现学生优点。教师的一句鼓励都能让学生感受到被关爱、被鼓舞，从而在内心升腾起对教师的信赖和爱戴，进而愉快接受教师的教导，实现教师的期望。教师要主动和学生进行沟通，了解学生的个体差异性，掌握学生的具体情况，在课堂上对症下药。
四、让学生在学习过程中体验到成功的情感，维持学生进行物理学习的信心
不同的情感体验会对人们产生不同的影响，在高中物理教学中，要求学生具备较强的抽象能力和理解能力，但是大部分学生的知识和能力都比较欠缺，掌握知识速度较慢，极易产生自卑感，所以，教师在设置问题情境的过程中，要充分认识到学生之间存在的差异，因材施教、分层教学，兼顾学生的发展。教师要鼓励学生积极回答问题，兼顾到每一位学生的发展，问题的设置要有层次性，让每个学生都尽量能体验到学习上的成就感，维持学生对于物理学习的自信心。此外，教师在点评学生的回答时，更要注意方式，对于回答正确的要给予鼓励，回答错误的要从不同角度，发现学生的优点，以耐心、平和的态度纠正学生的错误。
总而言之，实施情感教学是使学生学好物理的需要，也是全面育人的需要。在高中物理教学中，实施情感教学是物理教师关注的重点。因此，在高中物理教学中，教师要转变教学角色，树立以学生为本的教学理念，实施情感教学。教师要充分发挥积极的情感对优教促学的作用，促进学生认知与情感的和谐发展。
（作者单位：广西南宁市横县中学 530300）
关键词：高中物理；情感教学；实施；策论
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0057
德国教育专家拿帝迎尔教授认为：“物理教师成功的关键除了对专业内容的深刻领会，应用心理学能力，还必须考虑情感作用是否在教学过程中被接受，以便形成良好的教学气氛，适宜敞开思想，借助物理学进行智力和道德交流。”说明了在高中实施情感教学的重要性。情感教学是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。在物理教育中，实施情感教学，主要是指激发和培养学生学习物理的兴趣、动机、意志和自信心，以刺激学生自觉吸收知识。但是，目前大多数物理教师在教学中，只是关注物理知识的传授，而忽视了属于非智力因素和非理性成份的物理情感教育。这需要物理教师进行反思，并思考如何才能使学生的物理情感得到進一步提升，更好地为物理教学服务。教师在物理课堂教学中要强化情感在教学中的地位，重视教育中的情感因素，充分发挥积极的情感对优教促学的作用，营造良好的情感氛围和育人环境，促进学生认知与情感的和谐发展。此外，让学生在学习过程中体验到成功的情感，维持学生进行物理学习的信心等，让学生积极地参与到课堂学习中。下面，笔者谈谈对于在高中物理教学中实施情感教学的几点有效措施。
一、创设学习物理的情景，激发学生学习物理的情感
每一个教育和教学过程都是在一定的情景中发生和发展的，一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪，为此，教育过程必须创造良好的教学情景，以激发学生的情感。创设的教学情境要围绕特定的物理知识点，符合学生认知结构；要具有科学性、探究性、发展性和趣味性；符合学生物理思维的发展特征；要真实并贴近学生的实际；要能够激发认知冲突，使学生产生问题意识等。物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学中很重要的组成部分。高中生对于生动形象的物理现象和物理实验，普遍怀有好奇心和神秘感，在教学中，教师可以充分利用物理学科的这一优势以及学生对实验非常感兴趣的心理，精心设计一些与教学内容有关的实验，并且在演示过程中激发学生提出物理问题。通过物理实验可以使教学更加生动、直观，更加有吸引力，更加能调动学生主动参与，更好地培养学生的形象思维、创新精神和实践能力。此外，物理教师还可以通过科技制作、兴趣小组等课外活动创设学习物理的情景，有利于因材施教，发展特长，有利于开阔视野，发展学生的创造力。
二、组织课堂合作小组，体验合作互助的快乐
在高中物理课堂教学中，教师和学生之间的互动和学生之间的合作交流，能够使学生处于积极、活泼、自由的状态，使不同层次的学生得到不同的发展。素质教育强调自主、合作、探究式学习方式，合作式学习教学方式是对传统教学组织形式的突破和补充，可以充分发挥师生间和生生间的协作功能，还可以让学生體验合作互助的快乐，培养学生的合作意识和团队精神，让学生从“要我学”变为“我要学”，小组合作学习能够把个人自学、小组讨论、全班交流、教师讲评等结合起来，以便学生内化为自身知识，还有助于激发学生的学习热情和潜能，使学生在互补促进中共同提高。小组合作学习以小组活动为主体。在将学生进行分组时，要保证一个小组内的学生各具特色，取长补短，利于分工协作。在这样的合作学习活动中，每个学生的成绩都能得到提升，使学生的自主意识、探索意识、合作意识、竞争意识及创新意识得到不断的增强。合作交流式的学习有效地促进学生由单一的认识向多层次的学会知识、学会做事、学会转化，让学生体验到成功的乐趣。
三、加强师生间的沟通交流，充分调动学生的学习积极性
正所谓“亲其师，信其道”，才能“乐其道，学其道”。在高中物理教学过程中，师生之间情感融洽，相互亲近，才能让学生乐于学习物理。加强师生之间的沟通和交流，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。教师要关爱每一位学生，对学生多一点耐心和鼓励，少一点急躁和批评。教师要尊重学生的个性，对学生多一点欣赏的眼光，从不同方面发现学生优点。教师的一句鼓励都能让学生感受到被关爱、被鼓舞，从而在内心升腾起对教师的信赖和爱戴，进而愉快接受教师的教导，实现教师的期望。教师要主动和学生进行沟通，了解学生的个体差异性，掌握学生的具体情况，在课堂上对症下药。
四、让学生在学习过程中体验到成功的情感，维持学生进行物理学习的信心
不同的情感体验会对人们产生不同的影响，在高中物理教学中，要求学生具备较强的抽象能力和理解能力，但是大部分学生的知识和能力都比较欠缺，掌握知识速度较慢，极易产生自卑感，所以，教师在设置问题情境的过程中，要充分认识到学生之间存在的差异，因材施教、分层教学，兼顾学生的发展。教师要鼓励学生积极回答问题，兼顾到每一位学生的发展，问题的设置要有层次性，让每个学生都尽量能体验到学习上的成就感，维持学生对于物理学习的自信心。此外，教师在点评学生的回答时，更要注意方式，对于回答正确的要给予鼓励，回答错误的要从不同角度，发现学生的优点，以耐心、平和的态度纠正学生的错误。
总而言之，实施情感教学是使学生学好物理的需要，也是全面育人的需要。在高中物理教学中，实施情感教学是物理教师关注的重点。因此，在高中物理教学中，教师要转变教学角色，树立以学生为本的教学理念，实施情感教学。教师要充分发挥积极的情感对优教促学的作用，促进学生认知与情感的和谐发展。
（作者单位：广西南宁市横县中学 530300）