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摘 要： 师生互动在物理课堂中的应用不但是一门学问，而且是一种技巧。目前初中物理课堂互动教学作为一种新型教学模式得到了教学界的一致认可，该教学模式为初中物理教学注入了新的生机与活力，对学生实践能力、逻辑思维能力提高有着重要的作用。本文以“平面镜”为例探讨初中物理课堂教学中的互动模式。
关键词： 初中物理 平面镜 互动模式
1.互动教学在初中物理课堂教学中的应用意义
近些年以来，我国教育教学体制不断发生变化，不管是学校还是教师及社会，关于教育的认识均在不断创新，越来越注重体现学生的主体地位，在教学过程中体现多元化教学方式。其中互动教学作为一种新型的教学组织形式，其不仅能够增进师生交流，而且能够提高课堂效率，与传统讲授式教学相比具有一定的优越性，能够显著提高学生的逻辑思维能力，促进学生的综合素质发展。初中物理课程与日常生活联系尤为密切，其强调在教学过程中师生互动、生生互动。对初中物理课堂教学的有效互动研究有着重要的实践意义与应用价值。其中课堂互动教学，就是在课堂教学中实现生生合作、师生合作的一种教学模式，能够有效实现师生之间的相互沟通交流，互动模式则主要为生生互动、师生互动及个体和教学互动，这一种教学模式在实际中的应用，有助于张扬学生的个性，促进学生个体成长。在互动教学中，学生和教师之间呈平等和谐关系，教师可以积极鼓励学生提出看法，从而为学生思想成长提供平台，在和谐的环境下显著提高学生的逻辑思维能力。物理教学属于一门实践性及专业性较强的学科，单纯的理论知识讲解无法培养学生思想兴趣，提高学生思维能力。在物理教学过程中，教师要通过实验探究方式与学生之间建立互动交流关系，从而有效激发学生在课堂教学中的参与意识，实现教师和学生之间的相互沟通及联系，双方均能够取得更丰富的情感体验，以此显著提高学生学习有效性。
2.基于“平面镜”的初中物理课堂教学互动模式设计
2.1加强教师设问导动
物理课程与日常生活有着密不可分的联系，通常是对某种自然现象或生活现象的原理分析。学生对相关的物理问题有着极强的求知欲，教师可以设置相应的问题，导出教学的主要内容，同时鼓励学生大胆猜想，独立思考，培养学生的自主探究能力。如在《平面镜》“浇不灭的烛焰”这一课堂教学中，可以先为学生进行现场演示，吸引学生的注意力，然后提出问题供学生思考。如为什么浇不灭烛焰，其揭露了一个怎样的物理奥秘。学生会马上将该问题与平面镜成像相关问题联系在一起，并运用该章节的虚像原理解释这一问题。这一方面引出了课堂教学的重点，另一方面引导学生独立思考，调动了学生的学习主动性与积极性。课堂问题设置是引发学生思考，并有效实施互动式教学的主要方式，在教师的引导下，能够显著改善传统教学模式中老师教学生听的模式，突出教师的主导地位及学生的主体地位双方参与的原则，课堂教学效果显著。
2.2注重物理探究过程
在物理教学中，一些基础性的概念对于初中生来说理解起来相对困难，若将一些难懂的概念性知识转化成为试验过程，则能够在一定程度上加深学生对知识概念的理解，这是提高物理课堂教学效率的重要途径。以《平面镜》章节教学为例，教师可以先为学生展示几张照镜子但不符合物理常规显像的图片，激起学生的探究心理。然后为各组发放一个平面镜，一个学生照镜子，并不断变化距离，观察不同距离镜子中的成像特点，使每一位同学都参与到课堂实验中，这种真切的课堂体验不仅能够调动学生的学习积极性，而且能够将真实的生活场景展示在学生面前，引导学生在试验探究中理解平面镜的成像特征，并为进一步相关知识学习打下坚实的基础。在学生亲手体验中，能够为之后的玻璃板设计方案奠定基础，随之可以进行实验设计，从而有效克服本次试验教学难点，为学生营造活泼、生动的课堂环境。
2.3适当融入幽默教学
幽默教学在物理课堂中的融入，不仅能够活跃课堂气氛，而且能够增进师生感情。如讲解平面镜成像时，学生对于所成的像是正立还是倒立的问题展开了讨论，小部分学生一直认为平面镜成的是倒立的像，为了及时纠正学生的错误想法，教师可以启发学生，当你早上起来照镜子的时候，难道镜子中的像是头朝下的吗？通过这一反问，学生不仅能够摒弃关于平面镜的错误思想，而且印象深刻。幽默式的课堂教学并不是笑料的堆积，教师在教学中要结合教学内容，掌握幽默教学的应用方式，建立互动式的课堂教学模式，调动学生的学习积极性与自主探究性，提高课堂教学效率，有助于学生深化知识理解，强化师生之间的互动交流，为学生课堂教学提供良好的学习氛围。
综上所述，新课程改革开展得如火如荼，物理作为一门极具实践性、专业性的学科，在初中教学中显得尤为重要。互动教学对于中学生物理课堂教学水平的提升有着重要的意义。在物理课堂教学中，教师要根据教学目标与内容，进行不同形式的互动教学，确保物理课堂教学效率的提高。以上以“平面镜”教学为例，探究了初中物理课堂教学的有效互动策略，为我国广大初中物理教育工作者提供了参考与借鉴。
参考文献：
[1]彭望书，黄萍，赵碧玫.“案例-参与-探究”教学模式及其理论基础[J].六盘水师范高等专科学校学报，2009（06）.
[2]鲍子颖.互动教学在初中英语教学中的调查研究[D].南京师范大学，2014.
[3]孙泽文.课堂互动教学研究[D].华中师范大学，2008.
[4]杜金菊.论互动教学在声乐课堂中的应用[D].河南大学，2009.
关键词： 初中物理 平面镜 互动模式
1.互动教学在初中物理课堂教学中的应用意义
近些年以来，我国教育教学体制不断发生变化，不管是学校还是教师及社会，关于教育的认识均在不断创新，越来越注重体现学生的主体地位，在教学过程中体现多元化教学方式。其中互动教学作为一种新型的教学组织形式，其不仅能够增进师生交流，而且能够提高课堂效率，与传统讲授式教学相比具有一定的优越性，能够显著提高学生的逻辑思维能力，促进学生的综合素质发展。初中物理课程与日常生活联系尤为密切，其强调在教学过程中师生互动、生生互动。对初中物理课堂教学的有效互动研究有着重要的实践意义与应用价值。其中课堂互动教学，就是在课堂教学中实现生生合作、师生合作的一种教学模式，能够有效实现师生之间的相互沟通交流，互动模式则主要为生生互动、师生互动及个体和教学互动，这一种教学模式在实际中的应用，有助于张扬学生的个性，促进学生个体成长。在互动教学中，学生和教师之间呈平等和谐关系，教师可以积极鼓励学生提出看法，从而为学生思想成长提供平台，在和谐的环境下显著提高学生的逻辑思维能力。物理教学属于一门实践性及专业性较强的学科，单纯的理论知识讲解无法培养学生思想兴趣，提高学生思维能力。在物理教学过程中，教师要通过实验探究方式与学生之间建立互动交流关系，从而有效激发学生在课堂教学中的参与意识，实现教师和学生之间的相互沟通及联系，双方均能够取得更丰富的情感体验，以此显著提高学生学习有效性。
2.基于“平面镜”的初中物理课堂教学互动模式设计
2.1加强教师设问导动
物理课程与日常生活有着密不可分的联系，通常是对某种自然现象或生活现象的原理分析。学生对相关的物理问题有着极强的求知欲，教师可以设置相应的问题，导出教学的主要内容，同时鼓励学生大胆猜想，独立思考，培养学生的自主探究能力。如在《平面镜》“浇不灭的烛焰”这一课堂教学中，可以先为学生进行现场演示，吸引学生的注意力，然后提出问题供学生思考。如为什么浇不灭烛焰，其揭露了一个怎样的物理奥秘。学生会马上将该问题与平面镜成像相关问题联系在一起，并运用该章节的虚像原理解释这一问题。这一方面引出了课堂教学的重点，另一方面引导学生独立思考，调动了学生的学习主动性与积极性。课堂问题设置是引发学生思考，并有效实施互动式教学的主要方式，在教师的引导下，能够显著改善传统教学模式中老师教学生听的模式，突出教师的主导地位及学生的主体地位双方参与的原则，课堂教学效果显著。
2.2注重物理探究过程
在物理教学中，一些基础性的概念对于初中生来说理解起来相对困难，若将一些难懂的概念性知识转化成为试验过程，则能够在一定程度上加深学生对知识概念的理解，这是提高物理课堂教学效率的重要途径。以《平面镜》章节教学为例，教师可以先为学生展示几张照镜子但不符合物理常规显像的图片，激起学生的探究心理。然后为各组发放一个平面镜，一个学生照镜子，并不断变化距离，观察不同距离镜子中的成像特点，使每一位同学都参与到课堂实验中，这种真切的课堂体验不仅能够调动学生的学习积极性，而且能够将真实的生活场景展示在学生面前，引导学生在试验探究中理解平面镜的成像特征，并为进一步相关知识学习打下坚实的基础。在学生亲手体验中，能够为之后的玻璃板设计方案奠定基础，随之可以进行实验设计，从而有效克服本次试验教学难点，为学生营造活泼、生动的课堂环境。
2.3适当融入幽默教学
幽默教学在物理课堂中的融入，不仅能够活跃课堂气氛，而且能够增进师生感情。如讲解平面镜成像时，学生对于所成的像是正立还是倒立的问题展开了讨论，小部分学生一直认为平面镜成的是倒立的像，为了及时纠正学生的错误想法，教师可以启发学生，当你早上起来照镜子的时候，难道镜子中的像是头朝下的吗？通过这一反问，学生不仅能够摒弃关于平面镜的错误思想，而且印象深刻。幽默式的课堂教学并不是笑料的堆积，教师在教学中要结合教学内容，掌握幽默教学的应用方式，建立互动式的课堂教学模式，调动学生的学习积极性与自主探究性，提高课堂教学效率，有助于学生深化知识理解，强化师生之间的互动交流，为学生课堂教学提供良好的学习氛围。
综上所述，新课程改革开展得如火如荼，物理作为一门极具实践性、专业性的学科，在初中教学中显得尤为重要。互动教学对于中学生物理课堂教学水平的提升有着重要的意义。在物理课堂教学中，教师要根据教学目标与内容，进行不同形式的互动教学，确保物理课堂教学效率的提高。以上以“平面镜”教学为例，探究了初中物理课堂教学的有效互动策略，为我国广大初中物理教育工作者提供了参考与借鉴。
参考文献：
[1]彭望书，黄萍，赵碧玫.“案例-参与-探究”教学模式及其理论基础[J].六盘水师范高等专科学校学报，2009（06）.
[2]鲍子颖.互动教学在初中英语教学中的调查研究[D].南京师范大学，2014.
[3]孙泽文.课堂互动教学研究[D].华中师范大学，2008.
[4]杜金菊.论互动教学在声乐课堂中的应用[D].河南大学，2009.