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摘要：当今是一个讲究个性化发展的时代，在素质教育和新课程改革的要求下，学校和教师在教学中要注重开放式课堂的构建，培养学生的个性和特点，提升学生的思维能力，保证学生个体的独特性。因此，本文将以放飞思想张扬个性，初中数学开放式课堂的构建为题，进行详细的分析和论述，以求为教学学者构建开放式课堂教学提供思路和参考方向。
关键词：初中数学;开放式课堂;构建
随着新课改的推进下，对传统的应试教育和封闭式课堂进行了调整和改革，为了进一步的提升学生的学习能力和素养，更好的提升教学质量和效果，构建开放式课堂的理念被推行和应用，并在初中数学教学课堂中取得了良好的效果，不仅可以符合初中学生的身心特点，还可以更好的发掘学生内在潜力，发扬学生的优势和特点，促进学生综合能力的提升。
一、提升教学观念，开放教学思想
想要提升初中数学的教学质量，构建开放式的教学课堂，首先必须提升教师的教学观念，在教学思想上进行开放。在传统的数学教学中，部分教师受到应试教育的深远影响，在教学思想和教学观念上都比较古板和传统，认为课堂教学就应该是严肃固定和封闭的，由教师作为教学的主导，引领学生进行数学知识的学习，通过传统的教学方式来提升學生的数学技能和水平，提高学生的数学成绩。但是随着素质教育的推进，以及新课程改革的发展，我国教育事业发生了很大的变化和创新，社会和人们对于学生的基础文化知识水平重视的同时，也更加注重学生个性的发展，以及能力和素养的培养和提升，开放式课堂的教学理念被提出和应用，更好的锻炼学生能力发展，提升教学效率。因此，教师要从自身入手，深入的研究和思考开放式课堂构建的方法，转变教学观念，提升教学意识，提高教学水平，开放教学思想，注重培养学生的思想个性，提升数学教学质量。
二、转换教学依据，开放教学内容
在传统的数学教学中，教师通常以教学大纲作为教学的依据，以数学教材作为教学的内容，围绕这两方面进行初中数学教学的开展，教学依据和教学内容都较为固定和单一。在教学过程中，教师很容易为了教学进度而调整教学速度和进程，从而忽视学生是否对数学知识和内容真正掌握，使数学课堂教学变得枯燥乏味，无法真正锻炼学生的数学技巧和能力，使学生感到无聊，丧失学习数学的兴趣和动力。固定的教学内容还会使学生形成固定的思维模式和解题思路，影响学生发散思维和创造力的发展和提升，久而久之，使学生变得麻木，成为只会考试的机器，不利于学生数学素养和综合能力的发展。因此，教师要在数学教学中，将教学依据进行转换，将学生的实际掌握情况作为教学依据，以学生的反应和反馈为调整的标准，同时将教学内容进行开放，将互联网中丰富的资源对数学教材进行扩充，进行资源的收集、整理和整合，多设计一些开放型的教学内容，锻炼学生的数学思维和解题技巧，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生的思维和能力得到有效的提升。
三、丰富教学模式，开放教学过程
构建开放式的数学课堂，一定要丰富教学模式，在教学过程中进行有效的开放。数学本身是一个理论性抽象性较强的学科，数学学习和解题也是一个非常严谨的过程，一旦有所疏忽，就会使结果出现变化。这就导致部分教师在教学时，也延续了严肃认真的态度，认为数学教学模式必须是严肃的，不能娱乐化，从而使数学教学课堂较为生硬和封闭。其实这种严肃生硬的数学课堂氛围，不但无法使提升学生的数学技能，还会使学生感到压抑，在面对难度较高的数学知识时，更加难以理解，影响学生对数学知识和技能的学习和提升。因此，教师要摒弃这种错误的思想，在教学模式上进行开放，利用生动有趣先进的教学模式，提升学生对数学知识的理解和掌握，提升数学教学的效率。
四、开展实践活动，开放教学应用
在数学教学过程中，教师还要开放教学应用，通过开展数学实践活动，来锻炼学生的应用能力，提升学生的个性和水平。数学是一门实践应用性很强的学科，生活中各个方面都包含着数学知识和原理，很多生活场景也都需要数学知识的应用，这就需要学生掌握一定的数学应用能力，以及创造和创新思维，才能在今后的学习生活中长远发展。因此，教师可以多组织学生开展一些数学实践活动，例如：给学生设定一个数学原理的主题，让学生进行小组合作交流学习，利用生活中的元素和素材进行数学理论的还原，进行详细的研究和实践，然后在课堂上进行展示和论证，鼓励学生进行大胆的设想和创新，将数学课堂打造成一个开放式的数学研究乐园，充分培养和发展学生的潜力和个性，引导学生发展数学思维和能力，从而发展学生的数学素养和综合能力，促进数学教学效率和质量的提升。
五、加强师生互动，开放教学地位
师生互动环节是数学教学中必不可少的环节，也是构建开放式数学课堂必要的内容。在传统教学中，师生互动的形式和内容都是固定和单一的，通常是教师作为提问的主体对学生进行提问，学生对教师进行回答，教师将这种简单的问答形式当作师生之间的互动环节，互动内容更是较为随意，没有什么深意。同时教师和学生在互动过程中就处在一个不平等的地位上，教师掌握着互动的时间、互动的方式以及互动的过程，整个互动环节死板且不对等，使得师生互动达不到良好的效果。因此，要想进行数学开放式课堂构建，必须在师生互动环节上也进行改革，开放师生教学地位，进行师生平等的互动交流。
六、强化师生关系，开放教学评价
最后在师生关系上也要进行改革和完善，教师可以通过开放教学评价来构建开放式课堂教学。原有的数学教学评价是教师对学生进行评价，以学生的考试成绩作为评价依据和标准，评价主体和评价内容都不够全面和客观，不能公平的体现学生的数学能力和综合素养。
总而言之，初中数学开放式课堂的构建，可以满足学生生长学习的需求，张扬学生的个性，放飞学生的思想，提高学生的能力素养，高效的提升初中数学的教学效率。因此，教师要不断提升自身观念意识，丰富教学模式方法，开展多种实践活动，加强师生互动和情感，在教学思想、内容、过程、应用、地位、评价等方面全面实现开放式教学，达到良好的教学目的。
关键词：初中数学;开放式课堂;构建
随着新课改的推进下，对传统的应试教育和封闭式课堂进行了调整和改革，为了进一步的提升学生的学习能力和素养，更好的提升教学质量和效果，构建开放式课堂的理念被推行和应用，并在初中数学教学课堂中取得了良好的效果，不仅可以符合初中学生的身心特点，还可以更好的发掘学生内在潜力，发扬学生的优势和特点，促进学生综合能力的提升。
一、提升教学观念，开放教学思想
想要提升初中数学的教学质量，构建开放式的教学课堂，首先必须提升教师的教学观念，在教学思想上进行开放。在传统的数学教学中，部分教师受到应试教育的深远影响，在教学思想和教学观念上都比较古板和传统，认为课堂教学就应该是严肃固定和封闭的，由教师作为教学的主导，引领学生进行数学知识的学习，通过传统的教学方式来提升學生的数学技能和水平，提高学生的数学成绩。但是随着素质教育的推进，以及新课程改革的发展，我国教育事业发生了很大的变化和创新，社会和人们对于学生的基础文化知识水平重视的同时，也更加注重学生个性的发展，以及能力和素养的培养和提升，开放式课堂的教学理念被提出和应用，更好的锻炼学生能力发展，提升教学效率。因此，教师要从自身入手，深入的研究和思考开放式课堂构建的方法，转变教学观念，提升教学意识，提高教学水平，开放教学思想，注重培养学生的思想个性，提升数学教学质量。
二、转换教学依据，开放教学内容
在传统的数学教学中，教师通常以教学大纲作为教学的依据，以数学教材作为教学的内容，围绕这两方面进行初中数学教学的开展，教学依据和教学内容都较为固定和单一。在教学过程中，教师很容易为了教学进度而调整教学速度和进程，从而忽视学生是否对数学知识和内容真正掌握，使数学课堂教学变得枯燥乏味，无法真正锻炼学生的数学技巧和能力，使学生感到无聊，丧失学习数学的兴趣和动力。固定的教学内容还会使学生形成固定的思维模式和解题思路，影响学生发散思维和创造力的发展和提升，久而久之，使学生变得麻木，成为只会考试的机器，不利于学生数学素养和综合能力的发展。因此，教师要在数学教学中，将教学依据进行转换，将学生的实际掌握情况作为教学依据，以学生的反应和反馈为调整的标准，同时将教学内容进行开放，将互联网中丰富的资源对数学教材进行扩充，进行资源的收集、整理和整合，多设计一些开放型的教学内容，锻炼学生的数学思维和解题技巧，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生的思维和能力得到有效的提升。
三、丰富教学模式，开放教学过程
构建开放式的数学课堂，一定要丰富教学模式，在教学过程中进行有效的开放。数学本身是一个理论性抽象性较强的学科，数学学习和解题也是一个非常严谨的过程，一旦有所疏忽，就会使结果出现变化。这就导致部分教师在教学时，也延续了严肃认真的态度，认为数学教学模式必须是严肃的，不能娱乐化，从而使数学教学课堂较为生硬和封闭。其实这种严肃生硬的数学课堂氛围，不但无法使提升学生的数学技能，还会使学生感到压抑，在面对难度较高的数学知识时，更加难以理解，影响学生对数学知识和技能的学习和提升。因此，教师要摒弃这种错误的思想，在教学模式上进行开放，利用生动有趣先进的教学模式，提升学生对数学知识的理解和掌握，提升数学教学的效率。
四、开展实践活动，开放教学应用
在数学教学过程中，教师还要开放教学应用，通过开展数学实践活动，来锻炼学生的应用能力，提升学生的个性和水平。数学是一门实践应用性很强的学科，生活中各个方面都包含着数学知识和原理，很多生活场景也都需要数学知识的应用，这就需要学生掌握一定的数学应用能力，以及创造和创新思维，才能在今后的学习生活中长远发展。因此，教师可以多组织学生开展一些数学实践活动，例如：给学生设定一个数学原理的主题，让学生进行小组合作交流学习，利用生活中的元素和素材进行数学理论的还原，进行详细的研究和实践，然后在课堂上进行展示和论证，鼓励学生进行大胆的设想和创新，将数学课堂打造成一个开放式的数学研究乐园，充分培养和发展学生的潜力和个性，引导学生发展数学思维和能力，从而发展学生的数学素养和综合能力，促进数学教学效率和质量的提升。
五、加强师生互动，开放教学地位
师生互动环节是数学教学中必不可少的环节，也是构建开放式数学课堂必要的内容。在传统教学中，师生互动的形式和内容都是固定和单一的，通常是教师作为提问的主体对学生进行提问，学生对教师进行回答，教师将这种简单的问答形式当作师生之间的互动环节，互动内容更是较为随意，没有什么深意。同时教师和学生在互动过程中就处在一个不平等的地位上，教师掌握着互动的时间、互动的方式以及互动的过程，整个互动环节死板且不对等，使得师生互动达不到良好的效果。因此，要想进行数学开放式课堂构建，必须在师生互动环节上也进行改革，开放师生教学地位，进行师生平等的互动交流。
六、强化师生关系，开放教学评价
最后在师生关系上也要进行改革和完善，教师可以通过开放教学评价来构建开放式课堂教学。原有的数学教学评价是教师对学生进行评价，以学生的考试成绩作为评价依据和标准，评价主体和评价内容都不够全面和客观，不能公平的体现学生的数学能力和综合素养。
总而言之，初中数学开放式课堂的构建，可以满足学生生长学习的需求，张扬学生的个性，放飞学生的思想，提高学生的能力素养，高效的提升初中数学的教学效率。因此，教师要不断提升自身观念意识，丰富教学模式方法，开展多种实践活动，加强师生互动和情感，在教学思想、内容、过程、应用、地位、评价等方面全面实现开放式教学，达到良好的教学目的。