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【内容摘要】立德树人是素质教育的基本目标，因此德育教育历来是学校教学活动的重点内容。在新课程改革的背景下，德育教育实效的取得不能再局限于单一的理论传授，还应当探讨多样化的教学方式，实现德育教育在教学全过程中的有效渗透。高中体育是高中教学的一门基础学科，与其他理论性课程相比，其突出特点就是极强的实践性，因此，利用好体育教学的广阔空间，完成德育渗透，可以大大提升素质教育的德育教学实效。本文聚焦于高中体育教学的实际，探究了在其中渗透德育教育的优势，并在此基础上为继续优化体育教学中的德育渗透效果提出策略参考。
【关键词】高中体育 德育渗透 教学分析
在传统的德育教学中，教师往往是直接灌输理论的主体，而学生则处于被动接收德育理论的消极地位，因此很难使得学生形成对德育教学的心理认同，更不可能有效实现德育教学感染人、影响人的基础目标，甚至会使得部分学生产生抗拒与抵触心理。因此，德育教学必须打破纯理论教学的限制，将德育渗透作为德育教育的基本手段，在实践性的教学情境中让学生成为德育素养培养的主体，而高中体育教学中的德育渗透正是实现这一理想效果的重要平台。
一、在高中体育教学中渗透德育教学的优势分析
1.通过体育运动，人们可以获得健康体魄
人类进行体育运动，需要依托主观能动力的驱使，从而在长期系统的训练中，强化自身的身体素质。因此，在体育教学中渗透德育教学，是实现学生将主观能动性与思想道德品质紧密联系在一起的重要手段。同时，由于体育教学的开展场地往往较为开放，这可以使得学生尽情释放其运动天性，从而在最轻松的状态中去获得身体与情感的双重体验，在这种氛围中完成德育渗透，具有事半功倍的理想效果。在体育教学中渗透德育教学，不仅仅是教学本身的需要，更是将体育课程与德育课程相融合的过程，学生在这种融合中能感受到体育之美，也彰显了中国在教育中无处不在的美德之风。
2. 强化学生主体地位，真正参与到德育教学的氛围中去
长期的教学实践已经证明，直接灌输抽象、枯燥的德育理论的单一模式已经远远不能满足德育教学的基本要求，也背离了学生养成德育素养的内在身心逻辑，因此，必须强化学生在德育学习中的主体地位，让学生真正参与到德育教学的氛围中去，去主动思考、自主探索其中丰富的德育内容。而在體育教学中，其开展的多项体育活动均有一个基本的途径，那便是强调学生的亲身参与，因此在体育教学中渗透德育教学，可以有效提高学生的参与感与积极性。同时，体育活动多以竞赛为基本形式，这就可以使得学生在竞赛中自觉遵守竞赛规则，感悟竞赛精神，从而让这种精神内化为约束学生规范行为的力量，这正是德育教学的一大重点内容。
二、在高中体育教学中优化德育渗透的策略
1.在体育常规中完成德育渗透
所谓体育常规教学，即规定学生基本体育规范、旨在完成基础教学目标的教学方式，主要表现为学生在体育课堂上的运动着装标准、考勤、集合站队等，这是保障体育教学有序进行的基础。教师应当强化常规教学对于学生行为的约束与规范作用，让学生自觉形成遵守规则、尊重规范的意识。例如，在体育教学开始之前，教师应当明确课前的集合规范，如学生必须在上课预备铃打响之前，在操场的指定地位按照标准排好队列，要保持安静立正，不能东张西望、交头接耳，而如果学生因意外状况耽误了正常站队，也应当向体育教师打报告并说明具体原因，在得到允许之后快速进入队列……在这一系列的常规教学规范中，学生会在潜移默化中养成遵守课堂纪律的习惯，同时，这种方式对于体育课堂有序进行的推动作用是“显而易见”的，也很容易引起学生对遵守规则的情感共鸣。
2.在体育比赛中完成德育渗透
体育比赛是体育教学中的重点内容，其可以通过比赛的形式调动起学生的积极性，避免其因为过度重复的简单训练而丧失体育兴趣，同时，他也为德育渗透提供了广阔的空间。在每次体育比赛之前，教师都应当以“引导者”与“裁判员”的身份，强调应当遵守的基本规则，这又是对规则意识这一基本德育素养的强化;同时，由于比赛活动通常以小组为主要形式，以小组最终的胜出为理想目标，因此，这就要求学生在充分发挥主观能动性的基础上，以团结协作的意识实现小组策理想成绩的取得，这又是有利于对学生团结合作这一德育素养的培养。
3.在体育教学中的德育内涵
体育教学除了本身课程设置中的内容，更应该发掘德育的内涵。比如，通过训练和举办各种比赛让学生感受到更广阔的体育精神。以足球比赛为例，一场足球比赛不仅讲究个人的球技，更讲求团队合作能力，培养成员吃苦耐劳的精神，不论是正式球员还是替补球员，大家目标一致，尊重对手尊重规则，为的就是赢得最终的胜利。输赢并不代表最终的收获，它只是一个结果，真正的球员应该做到胜不骄败不累，具有强大的抗压能力，分析自身的优劣势，为自己的下一场比赛做准备。
结束语
高中体育在德育渗透上具有独特的优势，因此，应当承担起更多的德育教学任务，在发挥好体育对提高学生身体素质的同时，发挥好德育教学的重要价值。
【参考文献】
[1] 吴继南. 浅谈高中体育教学中的心理健康教育[J]. 管理学刊， 2007， 20（3）：136，140.
[2] 郭晗. 高中体育教学中德育的渗透[J]. 学周刊， 2017（8）：67-68.
[3] 李科. 谈新课程高中体育教学的德育渗透[J]. 当代体育科技， 2017（18）：142，144.
（作者单位：北京一零一中学）
【关键词】高中体育 德育渗透 教学分析
在传统的德育教学中，教师往往是直接灌输理论的主体，而学生则处于被动接收德育理论的消极地位，因此很难使得学生形成对德育教学的心理认同，更不可能有效实现德育教学感染人、影响人的基础目标，甚至会使得部分学生产生抗拒与抵触心理。因此，德育教学必须打破纯理论教学的限制，将德育渗透作为德育教育的基本手段，在实践性的教学情境中让学生成为德育素养培养的主体，而高中体育教学中的德育渗透正是实现这一理想效果的重要平台。
一、在高中体育教学中渗透德育教学的优势分析
1.通过体育运动，人们可以获得健康体魄
人类进行体育运动，需要依托主观能动力的驱使，从而在长期系统的训练中，强化自身的身体素质。因此，在体育教学中渗透德育教学，是实现学生将主观能动性与思想道德品质紧密联系在一起的重要手段。同时，由于体育教学的开展场地往往较为开放，这可以使得学生尽情释放其运动天性，从而在最轻松的状态中去获得身体与情感的双重体验，在这种氛围中完成德育渗透，具有事半功倍的理想效果。在体育教学中渗透德育教学，不仅仅是教学本身的需要，更是将体育课程与德育课程相融合的过程，学生在这种融合中能感受到体育之美，也彰显了中国在教育中无处不在的美德之风。
2. 强化学生主体地位，真正参与到德育教学的氛围中去
长期的教学实践已经证明，直接灌输抽象、枯燥的德育理论的单一模式已经远远不能满足德育教学的基本要求，也背离了学生养成德育素养的内在身心逻辑，因此，必须强化学生在德育学习中的主体地位，让学生真正参与到德育教学的氛围中去，去主动思考、自主探索其中丰富的德育内容。而在體育教学中，其开展的多项体育活动均有一个基本的途径，那便是强调学生的亲身参与，因此在体育教学中渗透德育教学，可以有效提高学生的参与感与积极性。同时，体育活动多以竞赛为基本形式，这就可以使得学生在竞赛中自觉遵守竞赛规则，感悟竞赛精神，从而让这种精神内化为约束学生规范行为的力量，这正是德育教学的一大重点内容。
二、在高中体育教学中优化德育渗透的策略
1.在体育常规中完成德育渗透
所谓体育常规教学，即规定学生基本体育规范、旨在完成基础教学目标的教学方式，主要表现为学生在体育课堂上的运动着装标准、考勤、集合站队等，这是保障体育教学有序进行的基础。教师应当强化常规教学对于学生行为的约束与规范作用，让学生自觉形成遵守规则、尊重规范的意识。例如，在体育教学开始之前，教师应当明确课前的集合规范，如学生必须在上课预备铃打响之前，在操场的指定地位按照标准排好队列，要保持安静立正，不能东张西望、交头接耳，而如果学生因意外状况耽误了正常站队，也应当向体育教师打报告并说明具体原因，在得到允许之后快速进入队列……在这一系列的常规教学规范中，学生会在潜移默化中养成遵守课堂纪律的习惯，同时，这种方式对于体育课堂有序进行的推动作用是“显而易见”的，也很容易引起学生对遵守规则的情感共鸣。
2.在体育比赛中完成德育渗透
体育比赛是体育教学中的重点内容，其可以通过比赛的形式调动起学生的积极性，避免其因为过度重复的简单训练而丧失体育兴趣，同时，他也为德育渗透提供了广阔的空间。在每次体育比赛之前，教师都应当以“引导者”与“裁判员”的身份，强调应当遵守的基本规则，这又是对规则意识这一基本德育素养的强化;同时，由于比赛活动通常以小组为主要形式，以小组最终的胜出为理想目标，因此，这就要求学生在充分发挥主观能动性的基础上，以团结协作的意识实现小组策理想成绩的取得，这又是有利于对学生团结合作这一德育素养的培养。
3.在体育教学中的德育内涵
体育教学除了本身课程设置中的内容，更应该发掘德育的内涵。比如，通过训练和举办各种比赛让学生感受到更广阔的体育精神。以足球比赛为例，一场足球比赛不仅讲究个人的球技，更讲求团队合作能力，培养成员吃苦耐劳的精神，不论是正式球员还是替补球员，大家目标一致，尊重对手尊重规则，为的就是赢得最终的胜利。输赢并不代表最终的收获，它只是一个结果，真正的球员应该做到胜不骄败不累，具有强大的抗压能力，分析自身的优劣势，为自己的下一场比赛做准备。
结束语
高中体育在德育渗透上具有独特的优势，因此，应当承担起更多的德育教学任务，在发挥好体育对提高学生身体素质的同时，发挥好德育教学的重要价值。
【参考文献】
[1] 吴继南. 浅谈高中体育教学中的心理健康教育[J]. 管理学刊， 2007， 20（3）：136，140.
[2] 郭晗. 高中体育教学中德育的渗透[J]. 学周刊， 2017（8）：67-68.
[3] 李科. 谈新课程高中体育教学的德育渗透[J]. 当代体育科技， 2017（18）：142，144.
（作者单位：北京一零一中学）