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[摘 要：小學生如果能拥有一堂有趣的语文阅读课，将会对他们的个性发展起到很大的帮助，为了使小学生的学习能力得到很好的提升，必须明确阅读在小学语文课堂中的意义，这将使学生的性格得到好的锻炼，使学生对语文的知识有一个适当的理解与创新。个性化阅读如何在小学语文中得到实践，这是一个不可忽视的问题，本文将从小学语文个性化阅读的基础内容开始，对小学语文个性化阅读的教学方法进行详细的探究。
关键词：语文阅读；个性化阅读；语文教学]
阅读可以陶冶一个人的精神思想，也可以使学生的综合素质得到提升，阅读常常被囊括在语文教学中，并且以语文教学的辅助教学形式存在。小学语文教学以拼音识写为主，这就要求学生具有丰富的字词量，以便日后进行大量的阅读活动。阅读对小学生来说可谓是好处多多，懂得在语文教学中，对学生进行个性化的阅读教育，才可以培养学生的独特人格魅力。
一、小学语文个性化阅读的现状
（一）阅读时间以及阅读内容匮乏
在小学语文的教学中，阅读活动存在的最大问题就是，学生不具备丰满的阅读时间，课后作业的压力现象，阅读性质的偏差，教学环境的不允许等都导致学生不具备阅读的时间和空间，在这样的背景下，学生不具备阅读的兴趣。更不具备自主思考能力。从传统的教育思想观来看，小学语文的教育标准就是以课本为主，努力攻克考试的重难点。学生现有的阅读量仅仅是依赖于课本，不具有阅读教学的质量性与个性化。
（二）语文教学与阅读活动不能很好的融合
在小学语文教学模式中，阅读仅仅是以辅助理解的意义存在，在小学语文的讲课环节中，老师着重抓诗字词，其次以段落为主，为了使学生的学习目标具有统一性，使学生在繁杂的书本中找到必学点，于是现状下的小学语文教学开始注重将阅读教材分段，偏重学习，阅读也是一样，很多人认为阅读中重难点少之又少，不具备教材意义，因此选择放弃学习。这就说明小学语文教学没有能和阅读活动具有高度的融合。
（三）教学方式不具有创新度
现状下，从学生的学习氛围到老师不同的教学方法，这一过程沿袭了“词段制”小学生性格较为活泼，在教育方式上需要根据学生的性格，实行不同的教学方式，没有创新的教学方式会让学生认为“阅读”是一件无聊透顶的事情。从另一方面来讲，阅读本身具有大篇幅的特性，多数小学阅读以故事为主，以寓言为主，阅读载体呈现剧情化。随着现在有线电视和智能手机的普及，使得许多阅读书籍中的故事可以通过比实时阅读更加便捷的方式获得，使得小学生进一步丧失阅读的兴趣，从而放弃阅读，因此创建个性化的阅读课堂，可以使学生对阅读产生浓厚的兴趣。
二、如何展开小学语文的个性化阅读教学活动
（一）从制度入手，拓展阅读内容
现状下，小学生不具有丰富的阅读内容以及丰满的阅读时间，究其根本是因为传统的教育目标，要想改变学生和教师以学习成绩为目标的教育模式，必须由学校作为调节枢纽，对小学语文课程中的阅读模式进行重视，并制定相应制度使其得到实质性的改变。扩充学校藏书类型，利用大量的资源吸引学生的兴趣，多样化的书籍可以适应小学生在语文课堂中的教材知识，比如小学语文课本中有关于西游记的片段，所显示课文并不具有完整性和因果性，学生在语文课堂中通过对西游记相关书籍进行课外阅读，不但可以使语文教材更容易理解，并且会使得学生的思维逻辑力得到一定的提升。
（二）改变语文教学模式
在小学语文课堂中应该重视阅读板块的教学设计，通过对阅读短文的熟读可以有效地锻炼学生的语言表达能力，小学生具有相当强烈的好奇心，在语文课堂中应该充分利用这份好奇心使其对课堂中的问题产生疑问，并且在课堂中设置阅读环节，使学生带着疑问在阅读中寻找答案，阅读是以故事为载体的，在学生试图在阅读中找到答案的同时，就会无形的对阅读中的内容产生印象，加深记忆。与此同时，可以通过设置“句式”问题，阅读段落中具有相应的语文句式，让学生在阅读中寻求答案，并对经典句子进行“把字句、被字句”的变换，增强学生的学习能力。在阅读的同时会间接锻炼学生的小学语文教学模式中融入到个性化阅读对学生的综合能力有很大的提升。
（三）融入阅读情感，重拾阅读兴趣
阅读需要融会贯通，切实体会作者的情感，在小学语文教学中，会推动小学生的人格形成，小学读本类型丰富，但大部分离不开表达“正义与善良”小学教学中，教师要通过切合实际的例子，引导学生选择好书，鼓励学生对好的读物进行深究。要将实时语文教材结合在阅读读物中，进行异同性总结，比如《拔苗助长》和《掩耳盗铃》之间的故事寓意，以及人物性格的异同性总结，语文教师还可以通过某个故事进行延伸创想，激励学生对故事进行续集的编写，积极锻炼学生的思维想象力，通过类似融入阅读情感的方式，勾起学生的阅读兴趣和学习动力，使学生具有全面发展的可能性。
三、结语
为了适应小学生较为跳跃的思维方式，语文教学方式一定不能过于死板，在融入阅读模式的语文教学中，需要对教育方式不断创新，教师要时刻谨记树立“以人为本”的教育模式，尊重学生的个性发育，在阅读环节中切合实际融入感情，引导学生在阅读中进行自我创新，在学习过程中不能偏重考试目标，必须使小学生统筹发展，做综合素质过硬的学生。
参考文献
[1]王楠.浅谈如何进行小学语文个性化阅读教学[J].求知导刊，2014（04）：132.
[2]邵永红.小学语文个性化阅读教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：132.
[3]李晓玲.小学语文阅读教学策略[J].西部素质教育，2018，4（07）：254.
[4]黄素娥.小学语文个性化阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（10）：235-236.
关键词：语文阅读；个性化阅读；语文教学]
阅读可以陶冶一个人的精神思想，也可以使学生的综合素质得到提升，阅读常常被囊括在语文教学中，并且以语文教学的辅助教学形式存在。小学语文教学以拼音识写为主，这就要求学生具有丰富的字词量，以便日后进行大量的阅读活动。阅读对小学生来说可谓是好处多多，懂得在语文教学中，对学生进行个性化的阅读教育，才可以培养学生的独特人格魅力。
一、小学语文个性化阅读的现状
（一）阅读时间以及阅读内容匮乏
在小学语文的教学中，阅读活动存在的最大问题就是，学生不具备丰满的阅读时间，课后作业的压力现象，阅读性质的偏差，教学环境的不允许等都导致学生不具备阅读的时间和空间，在这样的背景下，学生不具备阅读的兴趣。更不具备自主思考能力。从传统的教育思想观来看，小学语文的教育标准就是以课本为主，努力攻克考试的重难点。学生现有的阅读量仅仅是依赖于课本，不具有阅读教学的质量性与个性化。
（二）语文教学与阅读活动不能很好的融合
在小学语文教学模式中，阅读仅仅是以辅助理解的意义存在，在小学语文的讲课环节中，老师着重抓诗字词，其次以段落为主，为了使学生的学习目标具有统一性，使学生在繁杂的书本中找到必学点，于是现状下的小学语文教学开始注重将阅读教材分段，偏重学习，阅读也是一样，很多人认为阅读中重难点少之又少，不具备教材意义，因此选择放弃学习。这就说明小学语文教学没有能和阅读活动具有高度的融合。
（三）教学方式不具有创新度
现状下，从学生的学习氛围到老师不同的教学方法，这一过程沿袭了“词段制”小学生性格较为活泼，在教育方式上需要根据学生的性格，实行不同的教学方式，没有创新的教学方式会让学生认为“阅读”是一件无聊透顶的事情。从另一方面来讲，阅读本身具有大篇幅的特性，多数小学阅读以故事为主，以寓言为主，阅读载体呈现剧情化。随着现在有线电视和智能手机的普及，使得许多阅读书籍中的故事可以通过比实时阅读更加便捷的方式获得，使得小学生进一步丧失阅读的兴趣，从而放弃阅读，因此创建个性化的阅读课堂，可以使学生对阅读产生浓厚的兴趣。
二、如何展开小学语文的个性化阅读教学活动
（一）从制度入手，拓展阅读内容
现状下，小学生不具有丰富的阅读内容以及丰满的阅读时间，究其根本是因为传统的教育目标，要想改变学生和教师以学习成绩为目标的教育模式，必须由学校作为调节枢纽，对小学语文课程中的阅读模式进行重视，并制定相应制度使其得到实质性的改变。扩充学校藏书类型，利用大量的资源吸引学生的兴趣，多样化的书籍可以适应小学生在语文课堂中的教材知识，比如小学语文课本中有关于西游记的片段，所显示课文并不具有完整性和因果性，学生在语文课堂中通过对西游记相关书籍进行课外阅读，不但可以使语文教材更容易理解，并且会使得学生的思维逻辑力得到一定的提升。
（二）改变语文教学模式
在小学语文课堂中应该重视阅读板块的教学设计，通过对阅读短文的熟读可以有效地锻炼学生的语言表达能力，小学生具有相当强烈的好奇心，在语文课堂中应该充分利用这份好奇心使其对课堂中的问题产生疑问，并且在课堂中设置阅读环节，使学生带着疑问在阅读中寻找答案，阅读是以故事为载体的，在学生试图在阅读中找到答案的同时，就会无形的对阅读中的内容产生印象，加深记忆。与此同时，可以通过设置“句式”问题，阅读段落中具有相应的语文句式，让学生在阅读中寻求答案，并对经典句子进行“把字句、被字句”的变换，增强学生的学习能力。在阅读的同时会间接锻炼学生的小学语文教学模式中融入到个性化阅读对学生的综合能力有很大的提升。
（三）融入阅读情感，重拾阅读兴趣
阅读需要融会贯通，切实体会作者的情感，在小学语文教学中，会推动小学生的人格形成，小学读本类型丰富，但大部分离不开表达“正义与善良”小学教学中，教师要通过切合实际的例子，引导学生选择好书，鼓励学生对好的读物进行深究。要将实时语文教材结合在阅读读物中，进行异同性总结，比如《拔苗助长》和《掩耳盗铃》之间的故事寓意，以及人物性格的异同性总结，语文教师还可以通过某个故事进行延伸创想，激励学生对故事进行续集的编写，积极锻炼学生的思维想象力，通过类似融入阅读情感的方式，勾起学生的阅读兴趣和学习动力，使学生具有全面发展的可能性。
三、结语
为了适应小学生较为跳跃的思维方式，语文教学方式一定不能过于死板，在融入阅读模式的语文教学中，需要对教育方式不断创新，教师要时刻谨记树立“以人为本”的教育模式，尊重学生的个性发育，在阅读环节中切合实际融入感情，引导学生在阅读中进行自我创新，在学习过程中不能偏重考试目标，必须使小学生统筹发展，做综合素质过硬的学生。
参考文献
[1]王楠.浅谈如何进行小学语文个性化阅读教学[J].求知导刊，2014（04）：132.
[2]邵永红.小学语文个性化阅读教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：132.
[3]李晓玲.小学语文阅读教学策略[J].西部素质教育，2018，4（07）：254.
[4]黄素娥.小学语文个性化阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（10）：235-236.