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摘要：在小学数学教学过程中，为了更好地促进学生的学习，教师应当立足学生的全面发展，尝试用不同的教学方法，以促进学生的发展。思维导图是数学教学中行之有效的方法之一。
关键词：小学数学;思维导图;有效应用;分析探讨;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在当今社会中，逻辑思维能力已成为诸多岗位选拔人才时所参考的重要标准，作为锻炼学生逻辑思维的有效途径，思维导图教学模式以其连贯性、高效性等特点广受教师青睐，对提升数学教学效率具有重要作用。
一、在小学数学课堂教学中应用思维导图的重要性
小学数学教师在课堂教学中应用思维导图，可有效提升学生形象思维与逻辑思维水平。小学阶段的所有科目中，数学教学难度相对较大，部分知识具有立体化、平面化以及动态化等特点，此类知识需要学生具有相对成熟的逻辑思维以及形象思维。如果教师仅按照教材相关规定与设计进行教学工作，容易导致知识点相对分散，学生难以将其有效转化为知识体系，从而无法有效提升自身形象思维与逻辑思维。在使用思维导图后，学生能将所学内容充分转化、理解，并能将所学知识点进行串联总结，以理解记忆的方式进行有效学习。久而久之，学生能通过思维导图有效提升自身学习效率与形象思维以及逻辑思维水平。
小学数学教师在课堂教学中应用思维导图，有助于提升学生对数学知识的应用能力。小学阶段的数学知识通常具有较强实际性。在现代社会中，社会发展各个方面均难以脱离数学知识，小学数学知识中也同样具有诸多有关生活实际的信息，如商品打折购买、物品租赁、人员安排等，教学中常会涉及对生活中某种具体问题的分析，若以思维导图为媒介，则可让学生充分将所学知识转化为实际的设计方案。
二、利用思维导图开展小学数学教学工作的策略
（一）激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的内在驱动力。因此，想要提升数学课堂实效，教师就要激发学生的学习兴趣。通过对小学数学教材内容进行分析可知，大部分知识以理论和计算的方式出现，这些内容枯燥抽象，很容易使小学生对数学学习失去兴趣，进而影响课堂实效，所以，教师在教学中要积极探寻能够激发学生学习兴趣的教学方式[2]。小学数学在整个数学教育中起着基础性作用，学生对数学学习的兴趣，在小学阶段就能窥见一斑。而将思维导图应用于小学数学课堂教学，契合小学生的年龄特点，利用学生对图形、图像的兴趣，帮助他们学习知识。思维导图能够以文字、树形图、符号等形式直观呈现教材中的知识点，让学生在绘制与认识思维导图的过程中感受到知识探究的乐趣，激发其对数学知识的学习兴趣，同时促进其思维发散与创新能力的提高，进而实现课堂教学实效的显著提升。
例如，在讲解“三位数乘两位数”的相关内容时，这部分知识涉及笔算、口算、乘法规律等，教师可先列出各种例题，对其中的知识点进行讲解，然后利用思维导图展开深入分析，以图形与符号相结合的方式呈現知识点，从而激发学生的学习兴趣，深化学生的理解。又如，在讲解“平行四边形和梯形”相关内容时，该节课涉及的图形元素众多，学生初识这些知识时极易弄混，从而影响学习效率。教师可利用思维导图整理不同图形的概念、结构、特点等，让学生在生活中寻找平行四边形和梯形的物品，看看生活中平行四边形和梯形发挥着什么样的作用，然后让学生在课堂上分享、讨论，直观地了解不同图形的特点，进一步激发学生探索数学奥秘的兴趣。学习兴趣提高了，学生学习更加主动，课堂教学实效也就提高了。
（二）合理应用思维导图，攻克数学重难点知识
在小学数学学习过程中，学生会遇到许多重难点知识。由于学生的学习意志力不坚定、学习自信心不强，当遇到数学重难点知识时，他们就会产生畏惧、退缩的心理。这时，教师要合理运用思维导图，帮助学生攻克重难点知识，增强学生的数学学习自信心，有效培养学生的数学学习能力。在思维导图的辅助下，教师可以将抽象的数学知识形象化、直观化，促使学生进行自主学习和探究[7]。在实际教学中，教师要结合学生的实际学习情况，找到适宜的重难点知识进行分解教学，将容易混淆和忘记的知识点进行总结和归纳，促使学生全面理解和掌握数学知识。值得注意的是，在攻克重难点知识时，教师要帮助学生先巩固基础知识，再通过绘制思维导图，用旧知引新知，找到攻克重难点习题的方法。
例如，在教学“长方体和正方体”相关知识时，由于学生很容易将长方体和正方体的特性和本质搞混，教师可以运用思维导图中适当的线条、文字、图形等区分说明长方体和正方体的不同特性，促使学生加深理解，从而掌握长方体和正方体的相关知识点。
（三）小组合作开展思维导图教学工作
小组合作教学作为新兴教学模式，在各学科教学中具有重要作用。因此，小学数学教师在进行小学数学思维导图教学时，将其与小组合作教学有效结合，能充分落实思维导图教学工作。
例如，在学习“认识更大的数”时，教师可先将班内学生分组，让学生初步预习该部分内容。之后，将数级、数位、改写、进位以及近似数等内容分给不同小组，在完成课堂教学时组织学生以小组为单位制作其思维导图。在此过程中，教师可根据学生思维导图制作情况充分观察每组学生的发展特点，同时鼓励学生对思维导图进行美化，从而有效提升学生课堂参与程度，进一步落实思维导图教学工作，帮助学生实现全面发展。之后，教师将各小组的思维导图进行整合，带领学生共同做出符合本单元知识的思维导图，让学生系统掌握相关知识。
（四）整理数学错题合集
教师除了要做好对新知的讲授与练习题的训练，还要重视学生在作业中出现的错误，利用思维导图对学生的错题进行整理，总结学生学习中普遍存在的疏漏，找准成因来开展教学，从而提高学生的解题正确率。同时，对小学生而言，他们在数学学习中缺少一定的反思与规划。为了解决这一问题，教师要重视引导学生对错题进行整理归纳，指导学生应用思维导图整理错题的基本题型，进而掌握不同题型的常规解法，提高课堂教学实效。
结论
思维导图在小学数学课堂教学工作中具有重要意义。教师应准确把握当下时代特点，以更高效的方式将思维导图与小学阶段数学教学工作有效结合，锻炼学生制作思维导图能力，帮助学生提升其制作思维导图的质量。教师应让学生通过思维导图有效掌握小学阶段数学知识，提升其思维逻辑化、理性化、科学化水平，为学生后续学习发展奠定基础，并以此为基础，推动小学教育事业的发展进程。
参考文献
[1]曹靖.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（04）：54.
[2]修焕然.以图导教以图导学：浅谈思维导图在小学数学教学中的尝试[J].西藏教育，2016（10）：23-25.
关键词：小学数学;思维导图;有效应用;分析探讨;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在当今社会中，逻辑思维能力已成为诸多岗位选拔人才时所参考的重要标准，作为锻炼学生逻辑思维的有效途径，思维导图教学模式以其连贯性、高效性等特点广受教师青睐，对提升数学教学效率具有重要作用。
一、在小学数学课堂教学中应用思维导图的重要性
小学数学教师在课堂教学中应用思维导图，可有效提升学生形象思维与逻辑思维水平。小学阶段的所有科目中，数学教学难度相对较大，部分知识具有立体化、平面化以及动态化等特点，此类知识需要学生具有相对成熟的逻辑思维以及形象思维。如果教师仅按照教材相关规定与设计进行教学工作，容易导致知识点相对分散，学生难以将其有效转化为知识体系，从而无法有效提升自身形象思维与逻辑思维。在使用思维导图后，学生能将所学内容充分转化、理解，并能将所学知识点进行串联总结，以理解记忆的方式进行有效学习。久而久之，学生能通过思维导图有效提升自身学习效率与形象思维以及逻辑思维水平。
小学数学教师在课堂教学中应用思维导图，有助于提升学生对数学知识的应用能力。小学阶段的数学知识通常具有较强实际性。在现代社会中，社会发展各个方面均难以脱离数学知识，小学数学知识中也同样具有诸多有关生活实际的信息，如商品打折购买、物品租赁、人员安排等，教学中常会涉及对生活中某种具体问题的分析，若以思维导图为媒介，则可让学生充分将所学知识转化为实际的设计方案。
二、利用思维导图开展小学数学教学工作的策略
（一）激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的内在驱动力。因此，想要提升数学课堂实效，教师就要激发学生的学习兴趣。通过对小学数学教材内容进行分析可知，大部分知识以理论和计算的方式出现，这些内容枯燥抽象，很容易使小学生对数学学习失去兴趣，进而影响课堂实效，所以，教师在教学中要积极探寻能够激发学生学习兴趣的教学方式[2]。小学数学在整个数学教育中起着基础性作用，学生对数学学习的兴趣，在小学阶段就能窥见一斑。而将思维导图应用于小学数学课堂教学，契合小学生的年龄特点，利用学生对图形、图像的兴趣，帮助他们学习知识。思维导图能够以文字、树形图、符号等形式直观呈现教材中的知识点，让学生在绘制与认识思维导图的过程中感受到知识探究的乐趣，激发其对数学知识的学习兴趣，同时促进其思维发散与创新能力的提高，进而实现课堂教学实效的显著提升。
例如，在讲解“三位数乘两位数”的相关内容时，这部分知识涉及笔算、口算、乘法规律等，教师可先列出各种例题，对其中的知识点进行讲解，然后利用思维导图展开深入分析，以图形与符号相结合的方式呈現知识点，从而激发学生的学习兴趣，深化学生的理解。又如，在讲解“平行四边形和梯形”相关内容时，该节课涉及的图形元素众多，学生初识这些知识时极易弄混，从而影响学习效率。教师可利用思维导图整理不同图形的概念、结构、特点等，让学生在生活中寻找平行四边形和梯形的物品，看看生活中平行四边形和梯形发挥着什么样的作用，然后让学生在课堂上分享、讨论，直观地了解不同图形的特点，进一步激发学生探索数学奥秘的兴趣。学习兴趣提高了，学生学习更加主动，课堂教学实效也就提高了。
（二）合理应用思维导图，攻克数学重难点知识
在小学数学学习过程中，学生会遇到许多重难点知识。由于学生的学习意志力不坚定、学习自信心不强，当遇到数学重难点知识时，他们就会产生畏惧、退缩的心理。这时，教师要合理运用思维导图，帮助学生攻克重难点知识，增强学生的数学学习自信心，有效培养学生的数学学习能力。在思维导图的辅助下，教师可以将抽象的数学知识形象化、直观化，促使学生进行自主学习和探究[7]。在实际教学中，教师要结合学生的实际学习情况，找到适宜的重难点知识进行分解教学，将容易混淆和忘记的知识点进行总结和归纳，促使学生全面理解和掌握数学知识。值得注意的是，在攻克重难点知识时，教师要帮助学生先巩固基础知识，再通过绘制思维导图，用旧知引新知，找到攻克重难点习题的方法。
例如，在教学“长方体和正方体”相关知识时，由于学生很容易将长方体和正方体的特性和本质搞混，教师可以运用思维导图中适当的线条、文字、图形等区分说明长方体和正方体的不同特性，促使学生加深理解，从而掌握长方体和正方体的相关知识点。
（三）小组合作开展思维导图教学工作
小组合作教学作为新兴教学模式，在各学科教学中具有重要作用。因此，小学数学教师在进行小学数学思维导图教学时，将其与小组合作教学有效结合，能充分落实思维导图教学工作。
例如，在学习“认识更大的数”时，教师可先将班内学生分组，让学生初步预习该部分内容。之后，将数级、数位、改写、进位以及近似数等内容分给不同小组，在完成课堂教学时组织学生以小组为单位制作其思维导图。在此过程中，教师可根据学生思维导图制作情况充分观察每组学生的发展特点，同时鼓励学生对思维导图进行美化，从而有效提升学生课堂参与程度，进一步落实思维导图教学工作，帮助学生实现全面发展。之后，教师将各小组的思维导图进行整合，带领学生共同做出符合本单元知识的思维导图，让学生系统掌握相关知识。
（四）整理数学错题合集
教师除了要做好对新知的讲授与练习题的训练，还要重视学生在作业中出现的错误，利用思维导图对学生的错题进行整理，总结学生学习中普遍存在的疏漏，找准成因来开展教学，从而提高学生的解题正确率。同时，对小学生而言，他们在数学学习中缺少一定的反思与规划。为了解决这一问题，教师要重视引导学生对错题进行整理归纳，指导学生应用思维导图整理错题的基本题型，进而掌握不同题型的常规解法，提高课堂教学实效。
结论
思维导图在小学数学课堂教学工作中具有重要意义。教师应准确把握当下时代特点，以更高效的方式将思维导图与小学阶段数学教学工作有效结合，锻炼学生制作思维导图能力，帮助学生提升其制作思维导图的质量。教师应让学生通过思维导图有效掌握小学阶段数学知识，提升其思维逻辑化、理性化、科学化水平，为学生后续学习发展奠定基础，并以此为基础，推动小学教育事业的发展进程。
参考文献
[1]曹靖.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（04）：54.
[2]修焕然.以图导教以图导学：浅谈思维导图在小学数学教学中的尝试[J].西藏教育，2016（10）：23-25.