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摘 要：伴随着新课程标准的全面实施，为切实有效的提升小学生的数学素养，为更好的优化小学生的数学能力，有必要全方位打造实践课堂。教师应该依托于高效且科学额教学思路以及对策等，全方位提升实践课堂的应用实效，更好的提升数学教学质量。
关键词：小学数学;实践课堂;核心思路
小学数学本身就是一门实践应用性的课程，为切实有效的优化学生的实践能力，为不断夯实学生的数学素养，教师应该把握新课程标准的要求，积极采用高效且科学的教学手段，切实有效的打造高效化的实践课堂。在实践课堂中，教师可以着重提升学生的数学知识应用能力，可以依托于相应的实践情境等来培育学生的数学思维，继而更好的促进学生的成长与发展。
一、创设问题情境，激发数学思维
在小学数学课堂教学实践中，教师应该注重改变传统的灌输性的教学理念，积极创新课堂教学模式，巧妙创设数学问题情境，全方位激发学生的数学思维。比如在新课程导入的过程中，教师为快速激发学生的数学学习积极性，也为了进一步调动学生的数学思维，完全可以创设问题情境。通过问题情境，能够快速引导学生来进行思考与探索，能够快速激活学生的数学知识应用能力，继而更好的推动实践性课堂的创设。比如教师可以利用多媒体来进行问题情境的创设，尤其是在指导学生学习相关的数学规律时，就可以通过播放相关的视频来快速启发学生的思考。如《数青蛙》的视频中，歌词中唱到了“一只青蛙两只眼，两只青蛙四只眼……”。教师可以同步创设问题，那么九只青蛙多少只眼，多少条腿呢？通过这样的问题情境创设，能够顺利过渡到9的乘法的学习之中。可以说，科学且高效化的活动情境，不仅能够快速活跃课堂气氛，也能够在很大程度上提升学生的数学学习质量，还能够进一步优化学生的数学思维。
二、开展合作学习，引导学生探究
在小学数学课堂教学实践中，为切实有效的打造实践化课堂，教师应该指导学生通过合作学习的方式来进行深入探究。可能对于单个学生而言，他们的知识认知是相对浅薄的，他们的探究能力也是不足的。但在合作的过程中，不仅能够相互借鉴以及启迪彼此的智慧，也能够共享学习成果。为此，教师可以指导学生来开展深入的合作学习，切实有效以及提升学生的探究能力。在实践中，教师可以将班级内的学生分成若干小组，引导学生以小组为单位来深入全面的进行学习。教师可以为每个小组创设相应的合作任务，鼓励以及指导他们通过合作来认真完成组内任务，并做好任务的展示等。比如在一些数学规律的验证以及探索的过程中，或者在一些图形性质的学习实践中，教师就可以将这些任务分到每个小组中，让他们以小组为单元来开展深入全面的探索。如“三角形的内角和是180°”，但部分学生认为三角形的内角和与三角形的大小有关系。为验证学生的猜想，教师可以指导他们相互合作，通过自由裁剪不同大小的三角形，通过多元化的量角方式等来进行验证。通过活动探究，学生能够明确三角形的内角和是固定的，同三角形的大小没有任何关系，无论是大的三角形，还是小的三角形，它们的内角和都是相等的。当学生得出这样的结论后，教师再进行相应的拓展，尝试分析三角形的内角和与三角形的形状有无关系。通过验证，学生能够明确无论是锐角三角形，还是钝角三角形，它们的内角和都是固定不变的，都是180°。
三、开展课堂互动，让学生成为主体
在小學数学实践性课堂的创设过程中，教师应该结合课程需要，行之有效的开展深入全面的课堂互动，让学生真正成为数学课堂的关键主体。一方面，在课堂教学过程中，教师应该善于采用提问的方式来启发学生参与到数学课堂之中，让学生及时跟随教师的引导来进行思维发散，更好的提升学生的数学学习实效。另一方面，在数学课堂教学中，教师还应该指导学生开展课堂讨论，尤其是当对教师的结论或者引导等存在不同意见时，要及时踊跃的举手反驳。可以说，实践性课堂的创设，离不开和谐师生关系的构建。若教师对于学生的课堂提问等不够注重，或者对学生的课堂互动缺乏尊重，那么自然无法真正打造实践化课堂。
四、创设游戏情境，打造开放课堂
在小学数学实践课堂的构建过程中，教师还可以充分全面的创设游戏情境，积极打造开放化的课堂。比如在实践课堂中，教师可以应用数学游戏，让学生在轻松快乐的氛围中来感受数学知识的奥秘。教师也可以通过数学游戏的方式来提升学生的认知兴趣，鼓励以及指导学生更好的进行数学知识的认知与理解，全方位打造高效互动的数学课堂。比如在数学课堂中，教师可以采用角色扮演的游戏，让学生通过亲身体验来进行数学实践。
结论：
在新课程标准全面实施的今天，为切实有效的提升小学数学课堂教学效率，为不断打造实践性的数学课堂，教师应该积极采用多元化的教学方法以及教学策略，切实有效的提升学生的数学学习质量，最大程度保障学生的数学学习实效。
参考文献：
[1]黄斌，如何构建小学数学高效课堂研究[J]，新教育时代电子杂志（教师版），2018（23）.
[2]牛菊梅，新形势下如何构建小学数学高效课堂的研究[J]，新课程，2020（43）.
关键词：小学数学;实践课堂;核心思路
小学数学本身就是一门实践应用性的课程，为切实有效的优化学生的实践能力，为不断夯实学生的数学素养，教师应该把握新课程标准的要求，积极采用高效且科学的教学手段，切实有效的打造高效化的实践课堂。在实践课堂中，教师可以着重提升学生的数学知识应用能力，可以依托于相应的实践情境等来培育学生的数学思维，继而更好的促进学生的成长与发展。
一、创设问题情境，激发数学思维
在小学数学课堂教学实践中，教师应该注重改变传统的灌输性的教学理念，积极创新课堂教学模式，巧妙创设数学问题情境，全方位激发学生的数学思维。比如在新课程导入的过程中，教师为快速激发学生的数学学习积极性，也为了进一步调动学生的数学思维，完全可以创设问题情境。通过问题情境，能够快速引导学生来进行思考与探索，能够快速激活学生的数学知识应用能力，继而更好的推动实践性课堂的创设。比如教师可以利用多媒体来进行问题情境的创设，尤其是在指导学生学习相关的数学规律时，就可以通过播放相关的视频来快速启发学生的思考。如《数青蛙》的视频中，歌词中唱到了“一只青蛙两只眼，两只青蛙四只眼……”。教师可以同步创设问题，那么九只青蛙多少只眼，多少条腿呢？通过这样的问题情境创设，能够顺利过渡到9的乘法的学习之中。可以说，科学且高效化的活动情境，不仅能够快速活跃课堂气氛，也能够在很大程度上提升学生的数学学习质量，还能够进一步优化学生的数学思维。
二、开展合作学习，引导学生探究
在小学数学课堂教学实践中，为切实有效的打造实践化课堂，教师应该指导学生通过合作学习的方式来进行深入探究。可能对于单个学生而言，他们的知识认知是相对浅薄的，他们的探究能力也是不足的。但在合作的过程中，不仅能够相互借鉴以及启迪彼此的智慧，也能够共享学习成果。为此，教师可以指导学生来开展深入的合作学习，切实有效以及提升学生的探究能力。在实践中，教师可以将班级内的学生分成若干小组，引导学生以小组为单位来深入全面的进行学习。教师可以为每个小组创设相应的合作任务，鼓励以及指导他们通过合作来认真完成组内任务，并做好任务的展示等。比如在一些数学规律的验证以及探索的过程中，或者在一些图形性质的学习实践中，教师就可以将这些任务分到每个小组中，让他们以小组为单元来开展深入全面的探索。如“三角形的内角和是180°”，但部分学生认为三角形的内角和与三角形的大小有关系。为验证学生的猜想，教师可以指导他们相互合作，通过自由裁剪不同大小的三角形，通过多元化的量角方式等来进行验证。通过活动探究，学生能够明确三角形的内角和是固定的，同三角形的大小没有任何关系，无论是大的三角形，还是小的三角形，它们的内角和都是相等的。当学生得出这样的结论后，教师再进行相应的拓展，尝试分析三角形的内角和与三角形的形状有无关系。通过验证，学生能够明确无论是锐角三角形，还是钝角三角形，它们的内角和都是固定不变的，都是180°。
三、开展课堂互动，让学生成为主体
在小學数学实践性课堂的创设过程中，教师应该结合课程需要，行之有效的开展深入全面的课堂互动，让学生真正成为数学课堂的关键主体。一方面，在课堂教学过程中，教师应该善于采用提问的方式来启发学生参与到数学课堂之中，让学生及时跟随教师的引导来进行思维发散，更好的提升学生的数学学习实效。另一方面，在数学课堂教学中，教师还应该指导学生开展课堂讨论，尤其是当对教师的结论或者引导等存在不同意见时，要及时踊跃的举手反驳。可以说，实践性课堂的创设，离不开和谐师生关系的构建。若教师对于学生的课堂提问等不够注重，或者对学生的课堂互动缺乏尊重，那么自然无法真正打造实践化课堂。
四、创设游戏情境，打造开放课堂
在小学数学实践课堂的构建过程中，教师还可以充分全面的创设游戏情境，积极打造开放化的课堂。比如在实践课堂中，教师可以应用数学游戏，让学生在轻松快乐的氛围中来感受数学知识的奥秘。教师也可以通过数学游戏的方式来提升学生的认知兴趣，鼓励以及指导学生更好的进行数学知识的认知与理解，全方位打造高效互动的数学课堂。比如在数学课堂中，教师可以采用角色扮演的游戏，让学生通过亲身体验来进行数学实践。
结论：
在新课程标准全面实施的今天，为切实有效的提升小学数学课堂教学效率，为不断打造实践性的数学课堂，教师应该积极采用多元化的教学方法以及教学策略，切实有效的提升学生的数学学习质量，最大程度保障学生的数学学习实效。
参考文献：
[1]黄斌，如何构建小学数学高效课堂研究[J]，新教育时代电子杂志（教师版），2018（23）.
[2]牛菊梅，新形势下如何构建小学数学高效课堂的研究[J]，新课程，2020（43）.