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摘 要：在当下的小学数学复习课教学中，存在着诸多问题亟待解决。本文将就这些问题展开探讨，希望能够为我国的教育事业发展提供帮助。
关键词：小学数学;复习课;问题及改进
引言：
复习在小学数学教学中尤为重要，学生通过复习能够加深对数学知识的印象，小学数学复习课已经成为了当下小学数学教学中的重要课型。教师通过复习课的讲解，可以帮助学生归纳总结自己曾经学到的知识，加深学生对知识印象，提高学生的学习成绩。
一、小学数学复习课教学存在的问题
（一）教师讲解不够透彻
在小学数学复习课教学当中，很多数学教师很难将复习课教学过程中的数学知识讲解透彻，导致学生理解困难[1]。在讲解的过程中，经常难以准确找出问题的重点与难点，为学生解决数学学习过程中的问题。部分教师在进行复习课教学时，也经常会因为课时限制等原因，往往很难将每一部分知识都能进行细化讲解，导致复习课难以发挥自身的效用。
（二）复习缺乏针对性
学生的成长规律不同，他们的学习能力以及复习习惯不同[2]。部分学生自恃聪慧，往往不注重复习课为自己带来的帮助，而部分学生则需要进行多次复习才能够彻底理清数学知识以及其中的概念。教师在复习课教学过程中，很难为不同的学生展开差异化教学模式。另外，由于课时的限制，在完成一部分内容的教学后，教师往往不会为学生预留时间进行自主思考以及探究，导致小学生在复习之后，很快就忘记自己学到的知识，很难实现复习的目的。
（三）学生的解题思路较窄
大多数数学复习课都是由教师为主导，在教学的过程中，没有给予學生充足的时间以及空间进行自主复习活动[3]。也就是说，学生在复习时，仍然同普通的教学没有差别，学生仍然是依循着教师的想法展开复习，难以拓展自己的思维。在复习的过程中，学生也很难根据自己的需求以及自己想要了解的知识展开专项探究，很难讲复习的效用最大化发挥出来。
二、小学数学复习课的改进方法
（一）结合新旧知识共同讲解
小学数学复习课教学过程中，想要让学生加深对数学知识的印象，就要让学生通过复习的方式，构建一个基础的数学知识构架。在这个数学构架中，学生可以依循着知识脉络不断加深对各个知识的印象，就像是从“1+1=2，2+2=4”这样的加法能够引出“1x2=2，2x2=4”一样。想要让学生构建基础的数学知识构架，教师就必须做好小学生知识储备中各个节点的衔接，将新旧知识良好的衔接起来。
例如，在进行“百分数的应用”一课的复习时，就可以将小数、分数相关知识进行共同复习，让学生能够构建一个小数、分数以及百分数的知识体系。另外，教师在进行复习课教学时，也要着重讲解如何用百分数表示分数，如何用分数表示小数，如何用小数表示百分数的教学，让学生从三者之间的关系，熟悉小数、分数以及百分数的相关概念。
（二）开展小组合作教学模式
教师在展开数学复习课教学时，要深度挖掘教材中的内容，找出教材中的重点难点，让学生通过小组合作的模式，复习相关知识内容。通过小组合作模式，可以让学生通过沟通的方式，相互分享自己学到的知识，通过学生之间的相互帮助，让学生完成相关内容的复习。
例如，在进行“比的认识”一课的复习时，教师就可以将学生分成若干小组，根据不同的主题，列出不同的比。比如说班级中男女人数比、学校的师生人数比等等。学生在列举出比后，让学生在小组内共同完成比的运算，或者让各小组完成比对百分数、分数的转换，让学生通过小组的方式，完成对该课的复习。在这一整个过程中，教师也并非是完全的旁观者，教师要适当的融入到学生群体之中，给予学生帮助的同时，监督学生能够按照复习目标以及复习内容展开复习。
（三）拓宽学生的数学思维
复习很大程度上来讲更像是学生的自主行为。在数学复习课教学中，教师就要明确自己在课堂上的引导地位，避免教师讲解的比重过大，影响学生的自主复习时间以及复习质量。教师在展开复习课教学时，可以先引导学生进入到复习的情境中，为学生布置相应的复习任务，让学生自行进行复习。在这个过程中，教师也要做好班级纪律的管控，避免课堂过于混乱。
例如，在进行“数据处理”一课的复习时，教师就可以为学生列举出几个数据，让学生计算这些数据的平均数、中数以及众数。这些数据的来源可以是计算机上的网速波动，也可以是教师的脉搏规律。教师在选择数据时，要集思广益，这样，才能让学生充分发挥自己的想象力。在学生进行自主复习时，教师也要鼓励学生寻找申办可能存在的数据，总结这些数据平均数、中位数以及众数，通过这种方式，来激发学生的数学思维，拓宽学生的解题思路。
结束语
综上所述，复习对于小学数学来说尤为重要，科学合理的数学复习课教学，能够让学生的复习效果事半功倍，加深学生对数学知识的印象，提高学生的数学成绩。
参考文献：
[1]戚洪祥.目标导向的小学数学复习课教学[J].教学与管理，2019，35：41-44.
[2]林晓.小学高年级数学复习课中思维导图应用研究——以厦门某小学为例[J].厦门广播电视大学学报，2019，2203：88-91.
[3]吕国栋.思维导图在小学数学复习课教学中的应用[J].西部素质教育，2019，522：249-250.
关键词：小学数学;复习课;问题及改进
引言：
复习在小学数学教学中尤为重要，学生通过复习能够加深对数学知识的印象，小学数学复习课已经成为了当下小学数学教学中的重要课型。教师通过复习课的讲解，可以帮助学生归纳总结自己曾经学到的知识，加深学生对知识印象，提高学生的学习成绩。
一、小学数学复习课教学存在的问题
（一）教师讲解不够透彻
在小学数学复习课教学当中，很多数学教师很难将复习课教学过程中的数学知识讲解透彻，导致学生理解困难[1]。在讲解的过程中，经常难以准确找出问题的重点与难点，为学生解决数学学习过程中的问题。部分教师在进行复习课教学时，也经常会因为课时限制等原因，往往很难将每一部分知识都能进行细化讲解，导致复习课难以发挥自身的效用。
（二）复习缺乏针对性
学生的成长规律不同，他们的学习能力以及复习习惯不同[2]。部分学生自恃聪慧，往往不注重复习课为自己带来的帮助，而部分学生则需要进行多次复习才能够彻底理清数学知识以及其中的概念。教师在复习课教学过程中，很难为不同的学生展开差异化教学模式。另外，由于课时的限制，在完成一部分内容的教学后，教师往往不会为学生预留时间进行自主思考以及探究，导致小学生在复习之后，很快就忘记自己学到的知识，很难实现复习的目的。
（三）学生的解题思路较窄
大多数数学复习课都是由教师为主导，在教学的过程中，没有给予學生充足的时间以及空间进行自主复习活动[3]。也就是说，学生在复习时，仍然同普通的教学没有差别，学生仍然是依循着教师的想法展开复习，难以拓展自己的思维。在复习的过程中，学生也很难根据自己的需求以及自己想要了解的知识展开专项探究，很难讲复习的效用最大化发挥出来。
二、小学数学复习课的改进方法
（一）结合新旧知识共同讲解
小学数学复习课教学过程中，想要让学生加深对数学知识的印象，就要让学生通过复习的方式，构建一个基础的数学知识构架。在这个数学构架中，学生可以依循着知识脉络不断加深对各个知识的印象，就像是从“1+1=2，2+2=4”这样的加法能够引出“1x2=2，2x2=4”一样。想要让学生构建基础的数学知识构架，教师就必须做好小学生知识储备中各个节点的衔接，将新旧知识良好的衔接起来。
例如，在进行“百分数的应用”一课的复习时，就可以将小数、分数相关知识进行共同复习，让学生能够构建一个小数、分数以及百分数的知识体系。另外，教师在进行复习课教学时，也要着重讲解如何用百分数表示分数，如何用分数表示小数，如何用小数表示百分数的教学，让学生从三者之间的关系，熟悉小数、分数以及百分数的相关概念。
（二）开展小组合作教学模式
教师在展开数学复习课教学时，要深度挖掘教材中的内容，找出教材中的重点难点，让学生通过小组合作的模式，复习相关知识内容。通过小组合作模式，可以让学生通过沟通的方式，相互分享自己学到的知识，通过学生之间的相互帮助，让学生完成相关内容的复习。
例如，在进行“比的认识”一课的复习时，教师就可以将学生分成若干小组，根据不同的主题，列出不同的比。比如说班级中男女人数比、学校的师生人数比等等。学生在列举出比后，让学生在小组内共同完成比的运算，或者让各小组完成比对百分数、分数的转换，让学生通过小组的方式，完成对该课的复习。在这一整个过程中，教师也并非是完全的旁观者，教师要适当的融入到学生群体之中，给予学生帮助的同时，监督学生能够按照复习目标以及复习内容展开复习。
（三）拓宽学生的数学思维
复习很大程度上来讲更像是学生的自主行为。在数学复习课教学中，教师就要明确自己在课堂上的引导地位，避免教师讲解的比重过大，影响学生的自主复习时间以及复习质量。教师在展开复习课教学时，可以先引导学生进入到复习的情境中，为学生布置相应的复习任务，让学生自行进行复习。在这个过程中，教师也要做好班级纪律的管控，避免课堂过于混乱。
例如，在进行“数据处理”一课的复习时，教师就可以为学生列举出几个数据，让学生计算这些数据的平均数、中数以及众数。这些数据的来源可以是计算机上的网速波动，也可以是教师的脉搏规律。教师在选择数据时，要集思广益，这样，才能让学生充分发挥自己的想象力。在学生进行自主复习时，教师也要鼓励学生寻找申办可能存在的数据，总结这些数据平均数、中位数以及众数，通过这种方式，来激发学生的数学思维，拓宽学生的解题思路。
结束语
综上所述，复习对于小学数学来说尤为重要，科学合理的数学复习课教学，能够让学生的复习效果事半功倍，加深学生对数学知识的印象，提高学生的数学成绩。
参考文献：
[1]戚洪祥.目标导向的小学数学复习课教学[J].教学与管理，2019，35：41-44.
[2]林晓.小学高年级数学复习课中思维导图应用研究——以厦门某小学为例[J].厦门广播电视大学学报，2019，2203：88-91.
[3]吕国栋.思维导图在小学数学复习课教学中的应用[J].西部素质教育，2019，522：249-250.