摘要：2014年4月，教育部明确提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展的需要的必备品格和关键能力。文章主要论述了课堂讨论这个方面的能力培养，以提高小学数学课堂的有效性。
　　关键词：小学：数学教学：课堂讨论
　　课堂讨论作为现代课堂教学的一种方式，越来越受到广大教师的青睐。并逐步成为自主、合作、探究学习活动的中心环节。然而，在目前的课堂教学中，绝大多数的课堂讨论只是一种“形式主义”的表现
　　讨论存在着参与面较窄、参与质较差、参与率较低的问题，学生在讨论中几乎是不及题旨的说说笑笑，看起来热热闹闹，实际上毫无收获。所以要使课堂讨论真正具有各抒己见、集思广益，相互提高的教学价值，必须对课堂讨论进行改进。文章根据实践教学经验进行相关探讨。
　　1明确讨论的目的，让学生想讨论
　　在数学课中开展讨论，目的是为了激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与学习过程，提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学习能力的发展。在讨论中，使学生的思维在交流和碰撞之中得到发展，培养学生的创造精神和创新意识。讨论过程中，学生得出什么结论并不是最重要的，重要的在于学生“想了什么”“怎么想的”，即学生分析问题解决问题的思考过程才是最重要的。例如，在教学“比的基本性质”时，设计以下几个问题：比同除法、分数有什么关系？根据商不变性质可以推出比有什么性质？根据分数的基本性质，能不能推出比的基本性质？让学生展开讨论，这样学生有明确的目标就会积极地去思考、去讨论，从而发现了比的基本性质，所以，课堂讨论应着眼学生的发展，把讨论作为一种促进学生发展的有效手段，决不能把讨论当作课堂教学形式的一种点缀，或当作“改进”课堂教学的一张标签。
　　2营造讨论的氛围，让学生爱讨论
　　教学实践表明，良好的情境氛围，是促进学生主动参与学习过程的前提，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创造精神。
　　罗杰斯说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”要使学生积极主动地探求知识、展开讨论，必须转变师生的角色，建立起平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个生动、自由的学习环境，把学习的主动权完全交给学生，让学生成为学习的主人。课堂上鼓励学生多争论，提出不同见解，营造一个民主、和谐、进取、开放的氛围，由此使学生产生主动探求知识的欲望，
　　3把握讨论时机，让学生能讨论
　　小组讨论是创新学习的主要学习方式，但不是自由散漫地进行讨论，而是要选择好时机，在教师的组织、指导下进行讨论。
　　3.1理解知识点的关键引导学生讨论
　　教师不能把某一知识的重点处直接告诉学生，而是让学生自己发现。因为学生需要的不仅仅是知道是什么，更重要的是知道为什么、怎么做。例如，教学《长度单位》时，我不是把问题的关键直接告诉学生，而是先要小组讨论，通过学生之间的辩论、质疑问难，找到问题的关键。这样学生对本课的知识点就会理解的更深刻，掌握的更牢固，不但知其然，而且知其所以然。
　　3.2在学生思维受阻时引导学生讨论
　　当教材中出现难点而使学生思维受阻时，或优等生提出新见解而其他大部分学生不理解时，教师不能把现成的答案告诉学生，而应组织学生小组讨论，给他们提供独立探索的机会、讨论的机会、大展其才的机会。这样的讨论会给课堂注入新的活力。例如，在教学“循环小数”时，课一开始，教师说：我们已掌握了小数除法的计算法则，下面我们进行计算比赛，看谁做得有对又快：
　　当学生发现b题和c题是除不尽时，而感到束手无策时，教师抓住时机引入课题，并组织学生讨论。这时学生会爭先恐后的积极发言，从而怀着强烈的求知欲望投入到创新学习的活动中去。
　　4结束语
　　综上所述，只要数学教师做个“有心人”，对存在的问题积极加以改进，并且在教学实践中大胆运用，就一定能充分发挥课堂讨论的独特作用，最大限度的给每个学生提供参与学习的机会，真正让课堂活起来，使学生动起来，从而更好的促进学生的主动学习，激发学生的主体意识，培养学生的创新精神。