论文部分内容阅读
传统的语文教学是以灌输知识为主题,以大量的背诵和笔头练习为中心,整个过程老师处于主体位置,而作为授课对象的学生处于被动状态,难于展开思维与想象,发挥创造力,教学效果也达不到最佳。
因此,在语文教学中必须转变教学观念,从以教师为“主体”变成教师为“主导”,以学生为“对象”变为学生为“主体”。通过“主导”使“主体”活跃起来,自觉自愿地积极主动参与到学习活动的整个过程中。
基于以上的指导思想,我们在教学实践中试行了“五到”学习法。实践证明,这一方法确定能激发学生的主动意识,提高教学质量。
一、“五到”学习法的内涵和理论依据
“五到”学习法,即在语文教学的过程中,创设一种氛围,让学生能自觉自愿、积极主动地去学,在整个学习过程中使学生脑到、眼到、耳到、口到、手到,确保学习高效率。
其理论依据是:
1、从教育学的角度看,教育在人的发展中所起的主导作用,为“五到”学习法提供了客观条件,人对环境的反映是能动的反映,为。“五到”学习法提供了主观条件。我们有了这两个条件。运用科学性与教育性相结合的教学原则。在教学的所有活动中,诸如导读、讲演、话题、讨论、练习等,尽量让上述主观条件与客观条件有机地结合起来,在此基础上,激发学生的学习积极性,并逐渐培养他们学习的自觉性和创造性。
2、从心理学的角度看,教师要掌握学生的心理,引导学生克服心理障碍,为良好学习心理的形成和发展打下基础,进而为学生良好素质的培养铺平道路。有了好的心理素质,即使暂时学习困难,也容易赶上,缺乏好的心理素质,即使暂时学习好,也容易掉下来。教师应当充分理解自己的学生,要利用他们对知识的好奇心、新鲜感、求知欲和表现欲等等特点,去诱导它、激发它,使它充分展示其作用。
3、从教与学的角度看,一方面,一个好的教师应该教给学生“猎枪”而不是给学生“猎物”,即重在教给学生“学法”,而不是重在教给学生“知识”。让学生熟练地掌握方法,从而自觉、主动地学习。另一方面,一个好的教师,往往是善于改变学生学习的被动状态,即使学生“要我学”改变为“我要学”。
4、这样,一种和谐而协调的学习气氛就会形成。一种较轻松愉快而又紧张活跃的学习节奏就会形成良性循环,产生良好的学习效果。
二、”五到”学习法应该着重把握的几个重要环节
1、培养“五到”习惯是首要任务。培养学生“五动”的习惯是语文教学的首要任务。首先,要把基础知识作为切入点,“语文基础知识”是一个广泛的概念,凡语音、字词、句法、修辞、标点符号、文化文学常识、写作常识、诗文背诵等。基础知识重在记忆,而在记忆的过程中,让学生通过朗读、默写、联想等方法,充分调动大脑、眼睛、耳朵、嘴巴、手的功能,把这些器官都利用起来,保证记忆效果最大化。学生在利用“五到”方法获得记忆的成就后,就能在以后的记忆中尝试利用这种方法,并逐渐培养为习惯。
2、巧设“情景”是“五到”学习法的核心。在整个“五到”教学法中,教师起着主导作用,主要表现在对教学“情景”的创设。这里有几个方面要注意。
(1)应“因课而异,因课制宜”。不同的课文有不同的内容、重点,相应的“情景”就不一样,这就需要依据课文需要创设恰当的“‘隋景”,绝不能干篇一律,模式单一。如讲解朱自清的《春》时,可以通过一些图片欣赏让学生进行点评讨论,然后再总结文章让学生明白怎样写景,同时,欣赏讨论也是陶冶学生心灵的过程。
(2)应“因窒而异,因地制宜”。每个学校教室的环境不尽相同,稍加注意观察,总有实用的“特殊景物”,我们应充分利用某个特定的学习环境来灵活机动创设‘隋景”。有时学生们的育人环境很美,色彩内容异常丰富,墙报、黑板报,评比栏、班级之家等等我们可以随手利用进入‘隋景”之中,再配上实物存在的状态,师生之间行为敏锐地用身体语言暗示给学生,启发学生用课文给予的语言材料即时表达出来,创造出妙趣横生的精彩片断。
(3)应“因时而异,因入制宜”。在教学中要充分利用它们来为“五到”学习法服务。比如,在提问时把李姓学生一口气问完,一一加以评说;把样子相象的一同叫起来训练矛盾较统一的语言材料,把气质上对比度很强的学生聚一起,进行人物对比讲练,把课文中的人物统统对号入座。创造一个学生认识自己,表现自己,超越自己的机会。总之,人是最活跃的因素,我们不能忽视个性的活跃性与差异性,忽视由此而产生的特殊性。
(4)应“贴近生活,深入生活”。语言学习,往往都离不开生活,如果只单纯地进行书本学习就成为枯燥无味的活动了,只有把书本的知识和生活的实际结合起来,才能学得生动活泼,效果明显。从这一思想出发,我们一方面启发学生去生活中寻找“补充教材”,另一方面又把课本上学到的知识运用到生活中去。比如在学生看世界杯,就可以结合世界杯讲解一些成语古典,同时,还可以让学生写关于世界杯的文章,把生活中的事情运用到教学中。
3、延伸学习是巩固“五到”学习法的关键。语文学习重在积累,要出成绩,就不能只满足于课堂上,还应把“五到”学习法延伸到课堂之外。引导学生自觉地从课堂上走到课堂外,让学生在学习、生活等各个方面运用学到的语文知识,并学会带着疑问回到课堂。这样一来,既能增加学生学习的积极性,还可以提高他们自主解决问题的能力。
延伸学习还表现在设立兴趣小组、举办板报等方面。在板报中设立了演讲、作文、小楷、周记、古诗、活动等栏目,将每天课前三分钟演讲、每周的周记、每次作文以及每天的小楷定期进行评比,优秀或进步较快的学生要及时给予鼓励。
4、及时反馈是“五到”学习法的验证。学生完成作业的情况如何,质量如何?应及时注重反馈。即头一天学习的内容,第二天上课前应抽时间严格检查,扬其长而析其短,定其优而纠其错。扬“长”定“优”,析“短”纠“错“,不仅仅限制于对知识或作业的批改和评判,还应该更注意对“五到”学习法的指导和评析。
因此,在语文教学中必须转变教学观念,从以教师为“主体”变成教师为“主导”,以学生为“对象”变为学生为“主体”。通过“主导”使“主体”活跃起来,自觉自愿地积极主动参与到学习活动的整个过程中。
基于以上的指导思想,我们在教学实践中试行了“五到”学习法。实践证明,这一方法确定能激发学生的主动意识,提高教学质量。
一、“五到”学习法的内涵和理论依据
“五到”学习法,即在语文教学的过程中,创设一种氛围,让学生能自觉自愿、积极主动地去学,在整个学习过程中使学生脑到、眼到、耳到、口到、手到,确保学习高效率。
其理论依据是:
1、从教育学的角度看,教育在人的发展中所起的主导作用,为“五到”学习法提供了客观条件,人对环境的反映是能动的反映,为。“五到”学习法提供了主观条件。我们有了这两个条件。运用科学性与教育性相结合的教学原则。在教学的所有活动中,诸如导读、讲演、话题、讨论、练习等,尽量让上述主观条件与客观条件有机地结合起来,在此基础上,激发学生的学习积极性,并逐渐培养他们学习的自觉性和创造性。
2、从心理学的角度看,教师要掌握学生的心理,引导学生克服心理障碍,为良好学习心理的形成和发展打下基础,进而为学生良好素质的培养铺平道路。有了好的心理素质,即使暂时学习困难,也容易赶上,缺乏好的心理素质,即使暂时学习好,也容易掉下来。教师应当充分理解自己的学生,要利用他们对知识的好奇心、新鲜感、求知欲和表现欲等等特点,去诱导它、激发它,使它充分展示其作用。
3、从教与学的角度看,一方面,一个好的教师应该教给学生“猎枪”而不是给学生“猎物”,即重在教给学生“学法”,而不是重在教给学生“知识”。让学生熟练地掌握方法,从而自觉、主动地学习。另一方面,一个好的教师,往往是善于改变学生学习的被动状态,即使学生“要我学”改变为“我要学”。
4、这样,一种和谐而协调的学习气氛就会形成。一种较轻松愉快而又紧张活跃的学习节奏就会形成良性循环,产生良好的学习效果。
二、”五到”学习法应该着重把握的几个重要环节
1、培养“五到”习惯是首要任务。培养学生“五动”的习惯是语文教学的首要任务。首先,要把基础知识作为切入点,“语文基础知识”是一个广泛的概念,凡语音、字词、句法、修辞、标点符号、文化文学常识、写作常识、诗文背诵等。基础知识重在记忆,而在记忆的过程中,让学生通过朗读、默写、联想等方法,充分调动大脑、眼睛、耳朵、嘴巴、手的功能,把这些器官都利用起来,保证记忆效果最大化。学生在利用“五到”方法获得记忆的成就后,就能在以后的记忆中尝试利用这种方法,并逐渐培养为习惯。
2、巧设“情景”是“五到”学习法的核心。在整个“五到”教学法中,教师起着主导作用,主要表现在对教学“情景”的创设。这里有几个方面要注意。
(1)应“因课而异,因课制宜”。不同的课文有不同的内容、重点,相应的“情景”就不一样,这就需要依据课文需要创设恰当的“‘隋景”,绝不能干篇一律,模式单一。如讲解朱自清的《春》时,可以通过一些图片欣赏让学生进行点评讨论,然后再总结文章让学生明白怎样写景,同时,欣赏讨论也是陶冶学生心灵的过程。
(2)应“因窒而异,因地制宜”。每个学校教室的环境不尽相同,稍加注意观察,总有实用的“特殊景物”,我们应充分利用某个特定的学习环境来灵活机动创设‘隋景”。有时学生们的育人环境很美,色彩内容异常丰富,墙报、黑板报,评比栏、班级之家等等我们可以随手利用进入‘隋景”之中,再配上实物存在的状态,师生之间行为敏锐地用身体语言暗示给学生,启发学生用课文给予的语言材料即时表达出来,创造出妙趣横生的精彩片断。
(3)应“因时而异,因入制宜”。在教学中要充分利用它们来为“五到”学习法服务。比如,在提问时把李姓学生一口气问完,一一加以评说;把样子相象的一同叫起来训练矛盾较统一的语言材料,把气质上对比度很强的学生聚一起,进行人物对比讲练,把课文中的人物统统对号入座。创造一个学生认识自己,表现自己,超越自己的机会。总之,人是最活跃的因素,我们不能忽视个性的活跃性与差异性,忽视由此而产生的特殊性。
(4)应“贴近生活,深入生活”。语言学习,往往都离不开生活,如果只单纯地进行书本学习就成为枯燥无味的活动了,只有把书本的知识和生活的实际结合起来,才能学得生动活泼,效果明显。从这一思想出发,我们一方面启发学生去生活中寻找“补充教材”,另一方面又把课本上学到的知识运用到生活中去。比如在学生看世界杯,就可以结合世界杯讲解一些成语古典,同时,还可以让学生写关于世界杯的文章,把生活中的事情运用到教学中。
3、延伸学习是巩固“五到”学习法的关键。语文学习重在积累,要出成绩,就不能只满足于课堂上,还应把“五到”学习法延伸到课堂之外。引导学生自觉地从课堂上走到课堂外,让学生在学习、生活等各个方面运用学到的语文知识,并学会带着疑问回到课堂。这样一来,既能增加学生学习的积极性,还可以提高他们自主解决问题的能力。
延伸学习还表现在设立兴趣小组、举办板报等方面。在板报中设立了演讲、作文、小楷、周记、古诗、活动等栏目,将每天课前三分钟演讲、每周的周记、每次作文以及每天的小楷定期进行评比,优秀或进步较快的学生要及时给予鼓励。
4、及时反馈是“五到”学习法的验证。学生完成作业的情况如何,质量如何?应及时注重反馈。即头一天学习的内容,第二天上课前应抽时间严格检查,扬其长而析其短,定其优而纠其错。扬“长”定“优”,析“短”纠“错“,不仅仅限制于对知识或作业的批改和评判,还应该更注意对“五到”学习法的指导和评析。