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[摘 要]艺术设计课堂教学和实践案例相结合，使学生根据具体项目训练做到学以致用，可以更好的掌握专业的技能和技巧，为今后就业提供保证，学校教育也更符合市场的需求。
[关键词]视觉传达设计 专业教学 社会实践 CIS设计
作为以培养应用型人才为主的独立学院的艺术设计教育的培养目标，必须使学生能够在专业学习中，做到“学以致用，学有所用”，符合市场的需求，提高学生的实践能力及综合素养，这就要求在设计教育中解决好如何与市场接轨的问题。
目前许多学校的专业课程还是以虚拟项目为主，学生得不到真正的训练，从而很难在毕业后适应市场的需要，这样三本院校的生存发展也就无从谈起。
一、视觉传达设计专业课堂教学与社会实践结合的优越性
把课堂教学和社会实践相结合，为在校学生提供了实际操作的机会。而作为以培养应用型人才为目标的独立学院的艺术设计专业，在课程设置上，通过实际课题项目，使学生能够有机会体验商业环境下的工作流程。做到既掌握了系统知识，又提高了各自的技能能力，真正做到了在实践中锻炼和磨砺，也为今后就业打好了基础。
而在现在的专业教学中，许多课程都是要求学生完成虚拟题目的作业。这样就导致和真正的市场及社会结合的不够，学生设计出来的作品没有考虑具体的应用环境，例如，包装设计没考虑成品的成本和能否达到的印刷效果，没有考虑设计所直接面对的受众群，没有考虑到工业化生产所具备的条件等等，学生的思维一般都比较单纯，概念化和程式化，主要以考虑美观为主，而很少考虑它的实用性和经济性，从而出现了“中看不中用”的主观设计。
社会实践是解决学生动手能力弱的必要方法。与社会实践结合的创新教育以培养求知欲、开发创造能力为目标，要求学生将专业知识学习与多学科知识学习相结合，开阔视野，丰富想象力，提倡学习的多元性和自主性，提倡课堂教学与社会实践、调查研究相结合。这就需要老师努力在实践中，由以传授知识为主的观念向以培养能力为主的观念转化；由被动的“满堂灌”的教学方法向主动的“启发式”的教学方法转化。实践教学给学生提供了这样一种良好的平台，在这个平台上，学生更多的是要在学习中感悟，并通过教师及身边同学的启发，获得真知。
二、《CIS设计》课堂教学与社会实践的分析研究
《CIS设计》又称《企业形象设计》，是视觉传达设计专业的核心课程，其中的CI亦称CIS(Corporate Identity System)，意为企业形象识别系统。CIS也叫企业形象塑造，是一种作为建立、传达企业形象的完整理想的方法。当今世界市场竞争日益激化，企业生存与发展面临严峻挑战，作为树立整体形象，拓展市场，提升竞争力的策略性工具——CI战略的价值已被证实。
CIS课程可以使学生了解cI战略的意义及方法，培养学生整体策划和实际操作能力，随着cI课程学习的深入展开，可以培养并提高学生的沟通、组织、策划能力以及创造、表现、统一规范和综合设计能力。目前，随着现代企业和品牌的不断更新与发展壮大，企业对自己视觉形象的重视度提高，社会上企业标志、吉祥物等的征集活动也越来越多，说明企业主已经认识到CIS对一个品牌或接受主体的意义。这给cI课程教学与社会实践提供了极好的机遇。
首先，cI设计的教学要让学生融入设计的主体，实地的考察与访问，各种信息的收集与整理，对于后期的创作有很强的针对性，同时增加了学生创作时的责任感。而授课教师，应适时接触最新的设计动向、众多的标志征集活动，将这些有选择地纳入到课堂中来，通过对题目统一的分析和认识，理清创作思路。如果有当地的企业有这方面的需求，可以让学生纳入设计实践体系，将参与社会标志投标、校企合作引入课堂进行操作。教师搜集有关信息，尽量寻找不同行业的招标内容，使学生可以多种角度练习，组织学生互动讨论每个项目的特点、适合的手法、表现形式，多样化设计方案、整体展示，互相吸收好的创意和表现手法，教师结合自己的设计经验和作品，讲授投标注意的事项和问题，增加了投标内容，与实际工作联系紧密，引发了学生的设计热情。
又如在设计“张元济图书馆”的标志时，同生们曾做过大量的考察，多方面地搜集资料，加上授课教师精心的指导，使学生在此次征集活动中表现不俗，取得了满意的效果。
在CIS设计课程中，共组织学生参加全民健身日、张元济图书馆、第九届大学生运动会会徽等全国重大赛事的征集，并带领学生完成天津市著名企业的标志设计，使学生针对社会具体项目进行设计制作，进一步提高了学生的专业实践能力和沟通表达能力，积累了实践经验。
三、结语
理论教学教授的更多的是专业理论，而社会实践则丰富学生的社会经验和学科知识，培养了他们的自立创新精神，专业主干课程和社会实践的进一步结合，为学生进一步适应市场的需求，提供了实践经验，也为独立学院培养应用型人才打下了基础。
参考文献
[1]王琼廖霞现代艺术设计课堂教学与社会实践的探索[J]，
[2]胡祥龙 艺术设计课程项目教学法探析[J]
[3]彭晓燕艺术设计专业高素质实用型人才培养的实践与探索[J]
[关键词]视觉传达设计 专业教学 社会实践 CIS设计
作为以培养应用型人才为主的独立学院的艺术设计教育的培养目标，必须使学生能够在专业学习中，做到“学以致用，学有所用”，符合市场的需求，提高学生的实践能力及综合素养，这就要求在设计教育中解决好如何与市场接轨的问题。
目前许多学校的专业课程还是以虚拟项目为主，学生得不到真正的训练，从而很难在毕业后适应市场的需要，这样三本院校的生存发展也就无从谈起。
一、视觉传达设计专业课堂教学与社会实践结合的优越性
把课堂教学和社会实践相结合，为在校学生提供了实际操作的机会。而作为以培养应用型人才为目标的独立学院的艺术设计专业，在课程设置上，通过实际课题项目，使学生能够有机会体验商业环境下的工作流程。做到既掌握了系统知识，又提高了各自的技能能力，真正做到了在实践中锻炼和磨砺，也为今后就业打好了基础。
而在现在的专业教学中，许多课程都是要求学生完成虚拟题目的作业。这样就导致和真正的市场及社会结合的不够，学生设计出来的作品没有考虑具体的应用环境，例如，包装设计没考虑成品的成本和能否达到的印刷效果，没有考虑设计所直接面对的受众群，没有考虑到工业化生产所具备的条件等等，学生的思维一般都比较单纯，概念化和程式化，主要以考虑美观为主，而很少考虑它的实用性和经济性，从而出现了“中看不中用”的主观设计。
社会实践是解决学生动手能力弱的必要方法。与社会实践结合的创新教育以培养求知欲、开发创造能力为目标，要求学生将专业知识学习与多学科知识学习相结合，开阔视野，丰富想象力，提倡学习的多元性和自主性，提倡课堂教学与社会实践、调查研究相结合。这就需要老师努力在实践中，由以传授知识为主的观念向以培养能力为主的观念转化；由被动的“满堂灌”的教学方法向主动的“启发式”的教学方法转化。实践教学给学生提供了这样一种良好的平台，在这个平台上，学生更多的是要在学习中感悟，并通过教师及身边同学的启发，获得真知。
二、《CIS设计》课堂教学与社会实践的分析研究
《CIS设计》又称《企业形象设计》，是视觉传达设计专业的核心课程，其中的CI亦称CIS(Corporate Identity System)，意为企业形象识别系统。CIS也叫企业形象塑造，是一种作为建立、传达企业形象的完整理想的方法。当今世界市场竞争日益激化，企业生存与发展面临严峻挑战，作为树立整体形象，拓展市场，提升竞争力的策略性工具——CI战略的价值已被证实。
CIS课程可以使学生了解cI战略的意义及方法，培养学生整体策划和实际操作能力，随着cI课程学习的深入展开，可以培养并提高学生的沟通、组织、策划能力以及创造、表现、统一规范和综合设计能力。目前，随着现代企业和品牌的不断更新与发展壮大，企业对自己视觉形象的重视度提高，社会上企业标志、吉祥物等的征集活动也越来越多，说明企业主已经认识到CIS对一个品牌或接受主体的意义。这给cI课程教学与社会实践提供了极好的机遇。
首先，cI设计的教学要让学生融入设计的主体，实地的考察与访问，各种信息的收集与整理，对于后期的创作有很强的针对性，同时增加了学生创作时的责任感。而授课教师，应适时接触最新的设计动向、众多的标志征集活动，将这些有选择地纳入到课堂中来，通过对题目统一的分析和认识，理清创作思路。如果有当地的企业有这方面的需求，可以让学生纳入设计实践体系，将参与社会标志投标、校企合作引入课堂进行操作。教师搜集有关信息，尽量寻找不同行业的招标内容，使学生可以多种角度练习，组织学生互动讨论每个项目的特点、适合的手法、表现形式，多样化设计方案、整体展示，互相吸收好的创意和表现手法，教师结合自己的设计经验和作品，讲授投标注意的事项和问题，增加了投标内容，与实际工作联系紧密，引发了学生的设计热情。
又如在设计“张元济图书馆”的标志时，同生们曾做过大量的考察，多方面地搜集资料，加上授课教师精心的指导，使学生在此次征集活动中表现不俗，取得了满意的效果。
在CIS设计课程中，共组织学生参加全民健身日、张元济图书馆、第九届大学生运动会会徽等全国重大赛事的征集，并带领学生完成天津市著名企业的标志设计，使学生针对社会具体项目进行设计制作，进一步提高了学生的专业实践能力和沟通表达能力，积累了实践经验。
三、结语
理论教学教授的更多的是专业理论，而社会实践则丰富学生的社会经验和学科知识，培养了他们的自立创新精神，专业主干课程和社会实践的进一步结合，为学生进一步适应市场的需求，提供了实践经验，也为独立学院培养应用型人才打下了基础。
参考文献
[1]王琼廖霞现代艺术设计课堂教学与社会实践的探索[J]，
[2]胡祥龙 艺术设计课程项目教学法探析[J]
[3]彭晓燕艺术设计专业高素质实用型人才培养的实践与探索[J]