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【摘 要】随着以多媒体和网络为代表的现代信息技术和与其相适应的教学开发技术的出现，多媒体和网络教学系统以其先进的技术和强大的功能在英语教学中得到迅速开发和利用，从而对英语教学在观念、内容、过程和方式等方面都产生了极大的影响。本文采用问卷调查的方法，调研了上海市各大院校对多媒体网络对英语学习的影响与看法。结果发现，多媒体网络平台在信息化时代对英语学习有巨大的促进作用，但同时也存在着一些弊端。本文最后对于多媒体网络平台英语学习提出了一些建议。
【关键词】多媒体网络；英语学习；传统学习
一、引言
在科技高速发展的时代，英语成为人与人、国与国交流的必要工具，英语的学习自然成为必不可少的。因为科技的高速发展，多媒体与人们的生活日益密切，对英语学习的影响更是不可预估。英语教学目标对每个学生听、说、读、写的能力培养提出了越来越高的要求，而多媒体网络平台英语教学的开展不仅使优秀的学生能更轻松地学英语，更能激发学生的学习积极性。本研究通过调查问卷的方式，对多媒体网络平台对英语学习的影响进行了探究。
多媒体网络英语教育为学生们提供了一种全新的教育方式，改变了传统的教育理念。各种手机软件，多媒体移动客户端及互联网交流平台使得英语学习随时随地都可以发生。当前，多媒体网络平台日益呈现与英语学习相结合的趋势，这在中国的英语教育领域掀起了一场翻天覆地的变革。
二、研究方法
本研究采用调查法，主要通过问卷调查法，一方面以书面提出问题和走访派发的方式向临港大学城、松江大学城等上海本地各高校的英语学习者搜投放较有针对性的调查问卷，并当场回收，共发放300份调查问卷，其中有效份数为297。通过回收问卷、数据整理和统计，所得数据结果最终皆制成图表式应用于课题的分析与研究。
三、调研结果
（一）多媒体网络平台对英语学习的促进作用
问卷结果表明（见表1），对于多媒体网络平台在大学英语教学中的影响，多数学生认为利大于弊。纵观多媒体网络平台英语教学方式，多数学生认为通过这一方式，获得了大量信息，学到了很多知识。其中，34%的学生认为个人的思维创新能力得到了提升，22%的学生表明自己的求知欲在多媒体网络平台的影响下显著增强，48%的学生认为这种方式增加了学习兴趣以及提高了学习效率。最为明显的是58%的学生都认为多媒体平台式的短时间内获取大量信息成为可能，使得学习随时可以进行。
在多媒体网络环境下，英语学习资料便于收集，内容更为全面（梁瑞娜，2014）。而且，在多媒体的网络平台下，学习材料更新速度快，常规教科书通常在一定年份之内才进行修订， 而多媒体网络平台的教学知识却是每时每刻都在随着学生的学习情况与实时发展而更新。当前，越来越多的人意识到常规教科书的更新已经不能满足他们学习的进度，因此多媒体网络平台为这群求学者创造了十分有利的学习条件。学生在多媒体网络平台选择学习材料时也更加方便，既能了解英语国家的文化和最新动态，紧跟时代发展的潮流，又能节省大量的时间，提高学习效率，方便学生随时随地学习英语。
调查结果发现（见表2），36%的同学认为在多媒体网络平台可以让自己了解更广泛的知识，帮助获取了大量信息。28%的同学认为多媒体平台可以帮助营造更为真实的学习情境，有利于自己在真实的语言环境中培养交际能力。12%的同学表明个人的创造力得到了提升，多媒体使得他们有机会发挥自己的个性，突出个人魅力。24%的同学认为和传统的教学模式相比，自我学习的整体能力得到了锻炼。
传统的教学资源和教学结构不利于学生把握真实情境中的语言使用，课堂上所学和实际生活中所用存在脱节的情况。当前学生可以很容易从手机或移动设备上下载网络资源，甚至可以做到和国外的英语母语人士在线进行交流，从语言资源的获得到真实语境中的互动，都有利于学生语言运用能力的提高和个人创造力的发挥。
（二）多媒体网络平台的弊端
任何一个事物的出现与发展都是一把双刃剑。 目前多媒体网络平台对于英语学习的正确指引作用还没有得到完全的发挥，因此还存在一定的不足。
调查结果发现，对于问题“多媒体网络平台英语教学方式存在哪些不足之处”，各高校的学生意见参差不齐，各类选项基本上都在20%～50%之间。其中多媒体网络平台教学形式繁多，易导致学生分散注意力所占比例较高，为56%。38%的学生反映在教师使用多媒体课件授课时，信息切换太快，知识点记录有困难。22%的学生表明有课件可作为复习参考，自身对学习产生了依赖性。20%的学生则反映多媒体应用于课堂中，使得师生间减少了交流，有的教师照屏宣科，缺少了课堂中的师生互动。
出现以上的调查结果是由于市面上的很多英语学习软件使用方便，页面简洁，易于操作，增添了大量奇事趣闻吸引了使用者的眼球，从而导致了使用者的注意力被分散，在对媒体网络平台上花费了过多且不必要的时间。而且，多媒体网络平台使学生与教师之间面对面情感交流变少。一部分同学认为，如果过于依赖多媒体网络平台学习，和教师之间没有有效的沟通，就不利于教师掌握学生的学习情况。面对多媒体网络平台提供的众多学习资料时，学生需要有较高的分辨力和自我控制能力，否则巨量的学习资料可能会使得学生眼花缭乱，不知重点，沉迷于英文电影、电视剧等，而多媒体网络平台的英语学习就会变成摆设，达不到应有的效果。
四、对于多媒体网络平台英语学习的建议
（一）教师利用多媒体网络平台教学应与时俱进，做到传统与现代相结合
多媒体网络平台尤其不可比拟的资源优势，而传统的课堂教学也有其固有的精华。在英语学习中，我们不应过度强调单方面的学习，而是应将先进的技术和丰富的资源及传统教学模式中教师的引领和辅助作用相结合，即做到与时俱进，又做到不丢弃优质的传统教学。
（二）学生要有甄别能力，取其精华，弃其糟粕
在利用丰富的多媒体学习资源时，教师可起到帮助学生甄别选材和应用软件，帮其制定合理科学的学习计划和方案，使得学习可以有序有系统的进行。对于多样化的学习资源，以及学习材料中的西方文化价值观，可以借鉴吸收；对于学生正常身心健康发展的不可用资源，要坚决抵制。教师要引导学生摆正多媒体网络平台在自身英语学习中的位置，在学习中不断摸索，发挥多媒体网络平台对英语学习的正面作用。
（三）学生应根据自身的特点和需要主动的、个性化的学习
主动的、个性化的学习不仅能有效地发挥学生的个人潜能和创造力，还能克服以教师为中心的传统教育的弊病。在多媒体网络应用于英语学习的情况下，传统的以教师为主导的知识传授型教学模式将转变为以学生为中心的能力培养型教学模式。学生从自身需要和兴趣出发，选择合适自己的学习资源，可使得学习的最终效果向个性化方向发展，个人能力得到加强。
五、结语
多媒体网络平台在英语学习中日益得到广泛的使用，这不仅改进了教学手段，对传统的教育、教学观念也产生了巨大冲击。本文通过问卷调查，对当前大学生对多媒体网络平台对英语学习的影响与看法进行了调研，发现多媒体网络平台在信息化时代对英语学习有巨大的促进作用。今后英语教师应积极探索如何在教学中更有效地把多媒体网络平台和网络技术加以应用，努力寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合方法，使之为教学服务。当前，多媒体网络平台对于英语学习的正确指引作用还没有得到最大程度的发挥，教师们在此方面应该加大投入，帮助学生增强甄别能力。
参考文献：
[1]梁瑞娜.网络信息时代多媒体英语教学的意义与应用.海外英语，2014（21）：88-90
[2]任诚刚.利用多媒体技术加强英语课堂教学的直观性和生动性[J].云南农业大学学报，2015， 9（6）：105-107.
[3]许学军.多媒体教学的优点及现状与对策[J].中国科技信息，2006（1）：97-101.
[4]张燕，杨香玲.传统教学与多媒体网络教学相结合的大学英语教学.大众文艺，2010（24）：261-262.
[5]张一平.大学英语多媒体网络教学对学生英语听说能力的影响[J].2008.
【关键词】多媒体网络；英语学习；传统学习
一、引言
在科技高速发展的时代，英语成为人与人、国与国交流的必要工具，英语的学习自然成为必不可少的。因为科技的高速发展，多媒体与人们的生活日益密切，对英语学习的影响更是不可预估。英语教学目标对每个学生听、说、读、写的能力培养提出了越来越高的要求，而多媒体网络平台英语教学的开展不仅使优秀的学生能更轻松地学英语，更能激发学生的学习积极性。本研究通过调查问卷的方式，对多媒体网络平台对英语学习的影响进行了探究。
多媒体网络英语教育为学生们提供了一种全新的教育方式，改变了传统的教育理念。各种手机软件，多媒体移动客户端及互联网交流平台使得英语学习随时随地都可以发生。当前，多媒体网络平台日益呈现与英语学习相结合的趋势，这在中国的英语教育领域掀起了一场翻天覆地的变革。
二、研究方法
本研究采用调查法，主要通过问卷调查法，一方面以书面提出问题和走访派发的方式向临港大学城、松江大学城等上海本地各高校的英语学习者搜投放较有针对性的调查问卷，并当场回收，共发放300份调查问卷，其中有效份数为297。通过回收问卷、数据整理和统计，所得数据结果最终皆制成图表式应用于课题的分析与研究。
三、调研结果
（一）多媒体网络平台对英语学习的促进作用
问卷结果表明（见表1），对于多媒体网络平台在大学英语教学中的影响，多数学生认为利大于弊。纵观多媒体网络平台英语教学方式，多数学生认为通过这一方式，获得了大量信息，学到了很多知识。其中，34%的学生认为个人的思维创新能力得到了提升，22%的学生表明自己的求知欲在多媒体网络平台的影响下显著增强，48%的学生认为这种方式增加了学习兴趣以及提高了学习效率。最为明显的是58%的学生都认为多媒体平台式的短时间内获取大量信息成为可能，使得学习随时可以进行。
在多媒体网络环境下，英语学习资料便于收集，内容更为全面（梁瑞娜，2014）。而且，在多媒体的网络平台下，学习材料更新速度快，常规教科书通常在一定年份之内才进行修订， 而多媒体网络平台的教学知识却是每时每刻都在随着学生的学习情况与实时发展而更新。当前，越来越多的人意识到常规教科书的更新已经不能满足他们学习的进度，因此多媒体网络平台为这群求学者创造了十分有利的学习条件。学生在多媒体网络平台选择学习材料时也更加方便，既能了解英语国家的文化和最新动态，紧跟时代发展的潮流，又能节省大量的时间，提高学习效率，方便学生随时随地学习英语。
调查结果发现（见表2），36%的同学认为在多媒体网络平台可以让自己了解更广泛的知识，帮助获取了大量信息。28%的同学认为多媒体平台可以帮助营造更为真实的学习情境，有利于自己在真实的语言环境中培养交际能力。12%的同学表明个人的创造力得到了提升，多媒体使得他们有机会发挥自己的个性，突出个人魅力。24%的同学认为和传统的教学模式相比，自我学习的整体能力得到了锻炼。
传统的教学资源和教学结构不利于学生把握真实情境中的语言使用，课堂上所学和实际生活中所用存在脱节的情况。当前学生可以很容易从手机或移动设备上下载网络资源，甚至可以做到和国外的英语母语人士在线进行交流，从语言资源的获得到真实语境中的互动，都有利于学生语言运用能力的提高和个人创造力的发挥。
（二）多媒体网络平台的弊端
任何一个事物的出现与发展都是一把双刃剑。 目前多媒体网络平台对于英语学习的正确指引作用还没有得到完全的发挥，因此还存在一定的不足。
调查结果发现，对于问题“多媒体网络平台英语教学方式存在哪些不足之处”，各高校的学生意见参差不齐，各类选项基本上都在20%～50%之间。其中多媒体网络平台教学形式繁多，易导致学生分散注意力所占比例较高，为56%。38%的学生反映在教师使用多媒体课件授课时，信息切换太快，知识点记录有困难。22%的学生表明有课件可作为复习参考，自身对学习产生了依赖性。20%的学生则反映多媒体应用于课堂中，使得师生间减少了交流，有的教师照屏宣科，缺少了课堂中的师生互动。
出现以上的调查结果是由于市面上的很多英语学习软件使用方便，页面简洁，易于操作，增添了大量奇事趣闻吸引了使用者的眼球，从而导致了使用者的注意力被分散，在对媒体网络平台上花费了过多且不必要的时间。而且，多媒体网络平台使学生与教师之间面对面情感交流变少。一部分同学认为，如果过于依赖多媒体网络平台学习，和教师之间没有有效的沟通，就不利于教师掌握学生的学习情况。面对多媒体网络平台提供的众多学习资料时，学生需要有较高的分辨力和自我控制能力，否则巨量的学习资料可能会使得学生眼花缭乱，不知重点，沉迷于英文电影、电视剧等，而多媒体网络平台的英语学习就会变成摆设，达不到应有的效果。
四、对于多媒体网络平台英语学习的建议
（一）教师利用多媒体网络平台教学应与时俱进，做到传统与现代相结合
多媒体网络平台尤其不可比拟的资源优势，而传统的课堂教学也有其固有的精华。在英语学习中，我们不应过度强调单方面的学习，而是应将先进的技术和丰富的资源及传统教学模式中教师的引领和辅助作用相结合，即做到与时俱进，又做到不丢弃优质的传统教学。
（二）学生要有甄别能力，取其精华，弃其糟粕
在利用丰富的多媒体学习资源时，教师可起到帮助学生甄别选材和应用软件，帮其制定合理科学的学习计划和方案，使得学习可以有序有系统的进行。对于多样化的学习资源，以及学习材料中的西方文化价值观，可以借鉴吸收；对于学生正常身心健康发展的不可用资源，要坚决抵制。教师要引导学生摆正多媒体网络平台在自身英语学习中的位置，在学习中不断摸索，发挥多媒体网络平台对英语学习的正面作用。
（三）学生应根据自身的特点和需要主动的、个性化的学习
主动的、个性化的学习不仅能有效地发挥学生的个人潜能和创造力，还能克服以教师为中心的传统教育的弊病。在多媒体网络应用于英语学习的情况下，传统的以教师为主导的知识传授型教学模式将转变为以学生为中心的能力培养型教学模式。学生从自身需要和兴趣出发，选择合适自己的学习资源，可使得学习的最终效果向个性化方向发展，个人能力得到加强。
五、结语
多媒体网络平台在英语学习中日益得到广泛的使用，这不仅改进了教学手段，对传统的教育、教学观念也产生了巨大冲击。本文通过问卷调查，对当前大学生对多媒体网络平台对英语学习的影响与看法进行了调研，发现多媒体网络平台在信息化时代对英语学习有巨大的促进作用。今后英语教师应积极探索如何在教学中更有效地把多媒体网络平台和网络技术加以应用，努力寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合方法，使之为教学服务。当前，多媒体网络平台对于英语学习的正确指引作用还没有得到最大程度的发挥，教师们在此方面应该加大投入，帮助学生增强甄别能力。
参考文献：
[1]梁瑞娜.网络信息时代多媒体英语教学的意义与应用.海外英语，2014（21）：88-90
[2]任诚刚.利用多媒体技术加强英语课堂教学的直观性和生动性[J].云南农业大学学报，2015， 9（6）：105-107.
[3]许学军.多媒体教学的优点及现状与对策[J].中国科技信息，2006（1）：97-101.
[4]张燕，杨香玲.传统教学与多媒体网络教学相结合的大学英语教学.大众文艺，2010（24）：261-262.
[5]张一平.大学英语多媒体网络教学对学生英语听说能力的影响[J].2008.