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【摘 要】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。《工程造价软件应用》这门课程具有综合性强和操作性强的特点，目前该课程的教学存在的主要问题有“建模时输入构件参数不能很好地与施工图纸结合”和“有效地利用计算原理分析问题的能力不强”，针对以上问题可以从“读懂建筑施工图纸，将图纸信息正确输入软件中”和“操作造价软件时，时刻注意与计算规则和相关规定保持一致”两个方面去应对，保证实现该课程的教学目标。
【关键词】工程造价；软件；应用
在工程造价专业的人才培养方案里我们将《工程造价软件应用》这门课程设置为专业核心课程。原因是现在的工程造价管理工作包括工程造价的确定与控制，而工程造价的确定与控制，尤其是工程造价的确定工作离不开工程造价软件。工程造价软件作为工程造价确定的辅助工具，以其快速高效的优势成为我们在工程造价编制工作中不可或缺的重要工具。因此，在工程造价专业的人才培养方案里，为了实现“培养具备从事工程项目造价管理的造价文件编制和造价控制的职业技能的高素质技术技能型专门人才”的人才培养目标，让培养的学生较快适应并胜任岗位工作的需要，我们开设了《工程造价软件应用》这门课程，并将其设置为专业核心课程。
综上所述，可见《工程造价软件应用》这门课程在工程造价专业中地位的重要性。教师如何上好这门课程，是保证学生学好这门课程的前提。教好这门课程就要了解这门课程的特点。《工程造价软件应用》这门课程的主要特点是综合性强和操作性强。
综合性强是指这门课程的学习涉及到对较多前导课程知识内容的综合应用。例如：在钢筋算量软件应用过程中，新建工程的时候，从“计算规则“的选择是“11系列新平法规则”、还是“03G101系列”、抑或是“00G101系列”，需要学生会识读施工图，从施工图纸的结构设计说明里读取这个信息后进行正确选择；新建工程的时候对于“汇总方式”是选择“按外皮计算钢筋长度（不考虑弯曲调整值）”，还是选择“按中轴线计算钢筋长度（考虑弯曲调整值）”，又需要学生会将在《建筑工程计量与计价》的课程里学习到的钢筋工程量计算规则结合着应用去进行选择；新建工程时对于“损耗模板”时选择“不计算损耗”还是选择其它的形式，需要学生会将建筑工程预算定额里的钢筋工程的定额子目中钢筋消耗量包含损耗联系起来去选择。在新建工程中选择“抗震等级”的时候，不仅要会结合施工图纸输入正确的参数，还要会结合《平法图集识读及钢筋算量》这门课程里所学的知识知道抗震等级对钢筋计算结果中的锚固长度会产生影响。
操作性强是指学习这门课程时要跟着老师的进度学习基本的操作方法，基本的操作方法掌握之后，还要配合充足的练习，才能真正掌握造价软件操作的要领，并达到举一反三，熟能生巧、灵活应用的目的。不动手操作，单看老师的操作你会觉得很简单，没太多值得学习的内容。或者只跟着老师学习基本的操作，而不去增加练习量，将操作的结果与标准结果对比，很难发现诸如识图、建筑构造、施工技术、建筑结构等课程系统性整合的意义和价值。会让工程造价软件的学习浮于表面，遇到问题不能通过分析问题而去解决问题。最终将自己沦为一名机器操作手，而不是一名工程造价确定与控制的高素质技术技能型专门型人才。例如：在利用广联达钢筋算量软件进行框架梁的钢筋量计算时，我们首先要建立框架梁的模型，首先要通过定义完成框架梁的集中标注信息的输入，其次在绘图输入界面绘制框架梁的图形，然后对框架梁进行原位标注，最后汇总计算得到框架梁的钢筋量。在输入框架梁的集中标注信息时，我们不仅要对图纸中标注的集中标注参数进行输入，而且还要结合设计说明将影响钢筋量计算结果的框架梁的强度等级及抗震等级进行检查，检查是否与设计图纸的说明保持一致。另外还要注意在“其它属性”里将“计算设置”“节点设置”“搭接设置”“保护层厚度”“起点顶标高”及“终点顶标高”等影响钢筋量结果的参数，结合工程的具体情况进行正确设置。同时要明白“计算设置”“节点设置”“搭接设置”“保护层厚度”这些参数会影响框架梁自身的钢筋工程量。而“起点顶标高”及“终点顶标高”会影响与框架梁有关联的诸如砌体墙和板的工程量。
目前高职高专层次的学生们学习《工程造价软件应用》这门课程时，跟着教师的进度，在教师的带领下进行构件建模没有太大问题。但是一旦离开老师的带领，独立完成一个任务的时候就显得力不从心了。主要存在的两个方面的问题是：
1.建模时输入构件参数不能很好地与施工图纸结合
学生不能将施工图纸的参数正确地输入软件中，主要表现对图纸识读不清楚。在钢筋算量软件中建模时，有的学生对构件中钢筋的位置及相互间的关系没有弄清楚，例如对于图1中筏板主筋应该在软件中设置单独的筏板主筋构件中输入，而对于图2中筏板的封边钢筋和侧面钢筋信息则应该在筏板构件输入。有对于施工图纸图样中明显的参数能够输入，而对于需要调整的计算规则或节点构造不能结合图纸要求进行修改。例如图2中筏板主筋和封边钢筋的端部弯折尺寸给定的是具体数值300mm。而在软件中封边钢筋弯折长度默认的是max（15*d，200），筏板主筋软件中默认的弯折长度为12*d。这时候软件默认的弯折长度与图纸要求的不一致，就需要对软件默认的弯折长度按照图纸要求进行修改。
2.有效地利用计算原理分析问题的能力不强
学生在学习造价软件操作时对基本操作命令的掌握一般没有太大的问题，但是遇到计算出现的问题利用计算原理分析问题的能力明显不足。例如对于一根框架梁的钢筋工程量计算结果两名同学计算的结果不一样，两名同学对梁的集中标注和原位标注的信息同时进行了核对，发现都没有问题，就不知道再在哪里查找计算不一致的原因了。如果学生对框架梁的钢筋计算原理掌握得很好的话，就应该明白除了框架梁自身的集中标注和原位标注会影响计算结果外，梁的制作，梁的抗震等级设置和砼强度等级设置都会影响计算结果。在老师的提示下，两位同学经核对，发现梁的砼强度等级设置不一致导致了锚固长度值不同，是导致计算结果不一致的原因。
面对学生在学习本门课程存在的主要问题，主要的对策如下：
（1）读懂建筑施工图纸，将图纸信息正确输入软件中
工程造价软件的应用，从新建工程到新建楼层、新建构件、绘制构件都要正确输入图纸的信息。施工图纸的信息从建筑物的抗震等级、混凝土强度等级、室内外高差、钢筋的比重、弯钩增加值、构件的截面尺寸、构件的配筋信息等等，都要一一保证输入到软件里的参数与图纸一致。诸如构件的截面尺寸及配筋信息等直观的参数一般在输入时不会出现太大的问题，尤其值得注意的是间接影响计算结果的参数，诸如抗震等级、混凝土强度等级、室内外高差、钢筋的比重等细节部位特别要注意保持与图纸信息的一致性。
（2）操作造价软件时，时刻注意与计算规则和相关规定保持一致
这门课程教会学生应用造价软件，最终是要解决工程造价计量与计价的任务。因此，在操作过程中，不要把学生沦为绘图手或者机器手。只会建立建筑物的模型，而不会结合计量与计价的规则进行设置，计算出合理的结果。例如在软件中对于“平整场地”的工程量计算，既可以用“平整场地”这个构件进行建模，又可以应用“建筑面积”这个构件进行建模。但是应用“平整场地”这个构件可以同时完成清单工程量和定额工程量两个量的计算。但是应用“建筑面积”就需要编辑两次，比较操作的效率，就应该采用效率高的“平整场地”构件进行建模。另外有的同学对于“平整场地”的清单工程量计算规则“按设计图示尺寸以建筑物首层建筑面积计算”没有在操作软件时兼顾到，结果将“平整场地”这个构件设置到基础层里进行建模，而不是在首层进行建模。
在学习工程造价软件这门课程时，把上述存在的主要问题克服了，同时将上述的主要对策落实到位了，课程的学习目标就能轻松实现。
【关键词】工程造价；软件；应用
在工程造价专业的人才培养方案里我们将《工程造价软件应用》这门课程设置为专业核心课程。原因是现在的工程造价管理工作包括工程造价的确定与控制，而工程造价的确定与控制，尤其是工程造价的确定工作离不开工程造价软件。工程造价软件作为工程造价确定的辅助工具，以其快速高效的优势成为我们在工程造价编制工作中不可或缺的重要工具。因此，在工程造价专业的人才培养方案里，为了实现“培养具备从事工程项目造价管理的造价文件编制和造价控制的职业技能的高素质技术技能型专门人才”的人才培养目标，让培养的学生较快适应并胜任岗位工作的需要，我们开设了《工程造价软件应用》这门课程，并将其设置为专业核心课程。
综上所述，可见《工程造价软件应用》这门课程在工程造价专业中地位的重要性。教师如何上好这门课程，是保证学生学好这门课程的前提。教好这门课程就要了解这门课程的特点。《工程造价软件应用》这门课程的主要特点是综合性强和操作性强。
综合性强是指这门课程的学习涉及到对较多前导课程知识内容的综合应用。例如：在钢筋算量软件应用过程中，新建工程的时候，从“计算规则“的选择是“11系列新平法规则”、还是“03G101系列”、抑或是“00G101系列”，需要学生会识读施工图，从施工图纸的结构设计说明里读取这个信息后进行正确选择；新建工程的时候对于“汇总方式”是选择“按外皮计算钢筋长度（不考虑弯曲调整值）”，还是选择“按中轴线计算钢筋长度（考虑弯曲调整值）”，又需要学生会将在《建筑工程计量与计价》的课程里学习到的钢筋工程量计算规则结合着应用去进行选择；新建工程时对于“损耗模板”时选择“不计算损耗”还是选择其它的形式，需要学生会将建筑工程预算定额里的钢筋工程的定额子目中钢筋消耗量包含损耗联系起来去选择。在新建工程中选择“抗震等级”的时候，不仅要会结合施工图纸输入正确的参数，还要会结合《平法图集识读及钢筋算量》这门课程里所学的知识知道抗震等级对钢筋计算结果中的锚固长度会产生影响。
操作性强是指学习这门课程时要跟着老师的进度学习基本的操作方法，基本的操作方法掌握之后，还要配合充足的练习，才能真正掌握造价软件操作的要领，并达到举一反三，熟能生巧、灵活应用的目的。不动手操作，单看老师的操作你会觉得很简单，没太多值得学习的内容。或者只跟着老师学习基本的操作，而不去增加练习量，将操作的结果与标准结果对比，很难发现诸如识图、建筑构造、施工技术、建筑结构等课程系统性整合的意义和价值。会让工程造价软件的学习浮于表面，遇到问题不能通过分析问题而去解决问题。最终将自己沦为一名机器操作手，而不是一名工程造价确定与控制的高素质技术技能型专门型人才。例如：在利用广联达钢筋算量软件进行框架梁的钢筋量计算时，我们首先要建立框架梁的模型，首先要通过定义完成框架梁的集中标注信息的输入，其次在绘图输入界面绘制框架梁的图形，然后对框架梁进行原位标注，最后汇总计算得到框架梁的钢筋量。在输入框架梁的集中标注信息时，我们不仅要对图纸中标注的集中标注参数进行输入，而且还要结合设计说明将影响钢筋量计算结果的框架梁的强度等级及抗震等级进行检查，检查是否与设计图纸的说明保持一致。另外还要注意在“其它属性”里将“计算设置”“节点设置”“搭接设置”“保护层厚度”“起点顶标高”及“终点顶标高”等影响钢筋量结果的参数，结合工程的具体情况进行正确设置。同时要明白“计算设置”“节点设置”“搭接设置”“保护层厚度”这些参数会影响框架梁自身的钢筋工程量。而“起点顶标高”及“终点顶标高”会影响与框架梁有关联的诸如砌体墙和板的工程量。
目前高职高专层次的学生们学习《工程造价软件应用》这门课程时，跟着教师的进度，在教师的带领下进行构件建模没有太大问题。但是一旦离开老师的带领，独立完成一个任务的时候就显得力不从心了。主要存在的两个方面的问题是：
1.建模时输入构件参数不能很好地与施工图纸结合
学生不能将施工图纸的参数正确地输入软件中，主要表现对图纸识读不清楚。在钢筋算量软件中建模时，有的学生对构件中钢筋的位置及相互间的关系没有弄清楚，例如对于图1中筏板主筋应该在软件中设置单独的筏板主筋构件中输入，而对于图2中筏板的封边钢筋和侧面钢筋信息则应该在筏板构件输入。有对于施工图纸图样中明显的参数能够输入，而对于需要调整的计算规则或节点构造不能结合图纸要求进行修改。例如图2中筏板主筋和封边钢筋的端部弯折尺寸给定的是具体数值300mm。而在软件中封边钢筋弯折长度默认的是max（15*d，200），筏板主筋软件中默认的弯折长度为12*d。这时候软件默认的弯折长度与图纸要求的不一致，就需要对软件默认的弯折长度按照图纸要求进行修改。
2.有效地利用计算原理分析问题的能力不强
学生在学习造价软件操作时对基本操作命令的掌握一般没有太大的问题，但是遇到计算出现的问题利用计算原理分析问题的能力明显不足。例如对于一根框架梁的钢筋工程量计算结果两名同学计算的结果不一样，两名同学对梁的集中标注和原位标注的信息同时进行了核对，发现都没有问题，就不知道再在哪里查找计算不一致的原因了。如果学生对框架梁的钢筋计算原理掌握得很好的话，就应该明白除了框架梁自身的集中标注和原位标注会影响计算结果外，梁的制作，梁的抗震等级设置和砼强度等级设置都会影响计算结果。在老师的提示下，两位同学经核对，发现梁的砼强度等级设置不一致导致了锚固长度值不同，是导致计算结果不一致的原因。
面对学生在学习本门课程存在的主要问题，主要的对策如下：
（1）读懂建筑施工图纸，将图纸信息正确输入软件中
工程造价软件的应用，从新建工程到新建楼层、新建构件、绘制构件都要正确输入图纸的信息。施工图纸的信息从建筑物的抗震等级、混凝土强度等级、室内外高差、钢筋的比重、弯钩增加值、构件的截面尺寸、构件的配筋信息等等，都要一一保证输入到软件里的参数与图纸一致。诸如构件的截面尺寸及配筋信息等直观的参数一般在输入时不会出现太大的问题，尤其值得注意的是间接影响计算结果的参数，诸如抗震等级、混凝土强度等级、室内外高差、钢筋的比重等细节部位特别要注意保持与图纸信息的一致性。
（2）操作造价软件时，时刻注意与计算规则和相关规定保持一致
这门课程教会学生应用造价软件，最终是要解决工程造价计量与计价的任务。因此，在操作过程中，不要把学生沦为绘图手或者机器手。只会建立建筑物的模型，而不会结合计量与计价的规则进行设置，计算出合理的结果。例如在软件中对于“平整场地”的工程量计算，既可以用“平整场地”这个构件进行建模，又可以应用“建筑面积”这个构件进行建模。但是应用“平整场地”这个构件可以同时完成清单工程量和定额工程量两个量的计算。但是应用“建筑面积”就需要编辑两次，比较操作的效率，就应该采用效率高的“平整场地”构件进行建模。另外有的同学对于“平整场地”的清单工程量计算规则“按设计图示尺寸以建筑物首层建筑面积计算”没有在操作软件时兼顾到，结果将“平整场地”这个构件设置到基础层里进行建模，而不是在首层进行建模。
在学习工程造价软件这门课程时，把上述存在的主要问题克服了，同时将上述的主要对策落实到位了，课程的学习目标就能轻松实现。